Организация самостоятельной работы на уроках
математики в начальных классах.
В
процессе работы многие учителя сталкиваются с вопросами
организации продуктивной работы учащихся при отработке определенного навыка
или при самостоятельной работе. Задумалась над этим вопросом и я.
У
меня в классе обучаются дети очень разные по характеру, темпераменту,
способностям, по интеллектуальному развитию. Поэтому работают они все в разном
темпе. При коллективной, групповой работе или работе в парах медлительным
ученикам работать проще: в то время когда другие дети предлагают свои
варианты решения задач, суждения, доказательства, у них есть возможность
поразмыслить, они успевают за общим ходом работы, не «выпадая. из нее, и
чувствуют себя хорошо. Однако при самостоятельной работе или при отработке
какого-то навыка, что часто требуется в учебном процессе, эти дети испытывают
затруднение и неловкость: пока такой ребенок еще только осмысливает задание
или, вникнув в его суть, приступает к выполнению, многие другие дети уже
сообщают о завершении своей работы. Поэтому и получается так, что ученика,
который по какой-то причине работает медленно или имеет слабо отработанный
навык, учитель постоянно торопит или ученик сам начинает торопиться, услышав,
что другие дети уже справились с заданием, и думать о качестве выполняемой
работы ему просто некогда. В то же время дети, которые закончили работу быстрее
других, в лучшем случае получают от учителя дополнительное задание, чаще всего
не связанное с предыдущим, а в худшем - просто будут ждать остальных детей,
мешая им работать.
Чтобы
устранить эту проблему, я разработала такие задания, которые позволяют
каждому ученику работать в своем темпе, дают полную нагрузку его умственной
деятельности и тесно связаны с тем материалом, который нужно отработать или
усвоение которого требуется проверить.
Задачи,
числовые выражения и уравнения для 1-4-го классов соответствуют основным
разделам математики, изучаемым в школе первой ступени, и могут использоваться
в рамках любой образовательной про граммы - как традиционной, так и развивающих.
Задания
первого уровня сложности - это стандартные задания. Второй и третий
уровни различаются степенью сложности, количеством выполняемых операций,
заданий логического характера, пропедевтических заданий, но при этом все три
уровня тесно связаны между собой.
Работа
должна вестись в строгой последовательности по данному алгоритму:
1.
Знаешь, как решать - решай.
2.
Решил - приступай к выполнению задания следующего
уровня.
Таким
образом, все ученики обязательно выполняют задание первого уровня, что
способствует усвоению программного материала (уровень стандарта) и позволяет
учителю осуществить надлежащий контроль. Задания второго и третьего уровней
выполняются детьми по мере их возможностей. Эти задания направлены на
активизацию мыслительной деятельности ученика, способствуют его продвижению
вперед и снимают проблему занятости детей на данном этапе урока.
Как я организовываю самостоятельную работу на уроке?
На
каждой парте лежит сборник заданий (на данный момент их
распечатали родители, раньше мы использовали карточки).
На доске
записан приведенный выше алгоритм.
У каждого
ученика на парте лежит сигнальный кубик. Три его грани выкрашены в красный,
синий, желтый цвета. На оставшихся трех записаны цифры 1, 2, 3.
Класс
не делится на группы. Все дети находятся в одинаковых
условиях.
Даю
задание: решить задачу. Дети читают условие. Если ученик понял, как решить
задачу, он ставит кубик зеленой гранью к учителю, что означает: «Я могу решить
сам •. Кубик, повернутый к учителю красной гранью, говорит: «Я затрудняюсь».
Таким образом, я получаю информацию о деятельности всего класса. Обычно
испытывают трудности 2-4 человека в классе. Я приглашаю этих детей за отдельный
стол или к доске, где приготовлены разные предметы, схемы, таблицы, которые
могут помочь в решении задачи, и работаю с ними. При этом ограничиваюсь
минимальными пояснениями и не вмешиваюсь в самостоятельную работу ученика. Даю
каждому возможность самому преодолевать трудности, связанные с решением
рассматриваемой задачи. Одновременно слежу за остальными детьми. Сигналы
желтого цвета говорят об окончании работы.
Использование
сигнальных кубиков позволяет мне видеть в каждый момент работы всех учащихся,
оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.
Задания
второго и третьего уровней помогают выявлять учеников, способных к выполнению
более трудных заданий, развивать их умственные способности, отрабатывать
навыки решения задач, счета, а также занимать их в то время, когда мне
приходится помогать другим детям.
Проверка
такой работы проводится тоже определенной последовательности. Сначала проверяю
задания первого урока, которые должны выполнить все. В
этот момент дети ставят кубик так, чтобы он был повернут к учителю гранью с
цифрой 1, что говорит о выполнении ими задания первого уровня. Решение
обсуждается и провернется. Далее всем классом читаем задание второго уровня, и
на партах появляются сигналы с цифрой 2 - их, конечно же, меньше. Дети,
выполнившие это задание, предлагают свои решения, а в их обсуждении принимает
участие-весь класс. Аналогично провернется выполнение задания третьего
уровня.
Организация
самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного
интереса учащихся, выполнивших задание только первого уровня. У детей возникает
естественное желание самостоятельно и рационально выполнять все предложенные
задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика.
При этом обеспечивается усвоение программного материала: формируются навыки
решения задач и их письменного оформления, вычислительные навыки, развивается
мышление, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной
работе.
Все
больше убеждаюсь, что такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное
значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает
на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.
Меня
радует что с каждым годом в классе увеличивается количество учащихся,
справляющихся с заданиями второго и третьего уровней.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.