«Организация самостоятельной работы студентов как условие реализации деятельностно- компетентностного подхода в образовании»

Н. В. Новичкова

ГАПОУ ПО Пензенский колледж транспортных технологий

Г. Пенза, Российская Федерация.

«Организация самостоятельной работы студентов как условие реализации деятельностно- компетентностного подхода в образовании»

Важнейшей задачей среднего профессионального образования в связи с государственной стратегией его модернизации в плане повышения качества подготовки специалистов является активизация самостоятельной работы студентов, когда они из пассивных потребителей знаний переходят в активных их созидателей, умеющих сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, достичь оптимального конечного результата и доказать правильность выбранного пути. Решение этой задачи тесно связано с  реформой среднего профессионального образования.  

Ведущая роль в подготовке специалистов отводится деятельностно - компетентностному подходу, который предусматривает переход от так называемой знаниевой парадигмы к системно-деятельностной. В условиях реализации компетентностного подхода важно прийти к пониманию, что основу профессионализма студентов составляют фундаментальные знания в сочетании с практикоориентированностью образования.

 В этой связи следует отметить, что самостоятельная работа студентов  является не просто важной формой образовательного процесса, а становится его основой. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебного процесса.

В трактовке понятия «самостоятельная работа студентов» до сих пор не выработано единого подхода. Самостоятельная работа может носить аудиторный или внеаудиторный характер, индивидуальней или групповой, но в любом случае это активная творческая работа студента, в основе которой лежат его умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, самому видеть проблемы, ставить новые задачи и находить подходы к их решению.

Преподаватель — главная фигура в формировании навыков самостоятельной работы, в организации проведения и контроля за ней в рамках образовательного процесса. В этой связи перед преподавателем стоят следующие задачи:

— оказывать помощь студентам в организации самостоятельной работы;

— осуществлять индивидуальный и дифференцированный подходы к ее организации;

— стимулировать интерес студентов к углубленному изучению дисциплины;

— определять объем заданий для самостоятельной работы студентов в соответствии с программой;

— создавать методическое обеспечение своей дисциплины, используя для этого возможности информационных технологий;

— реализовывать сочетание разнообразных типов самостоятельной работы и осуществлять контроль за ее выполнением по своей дисциплине, но контроль не должен быть самоцелью для преподавателя, а прежде всего мотивирующим фактором образовательной деятельности студента.

Самостоятельность в учебной работе способствует развитию у студента заинтересованности в изучаемом материале, вырабатывает у него умение и потребность самостоятельно получать знания, что весьма важно. Повышение уровня активности студента достигается за счет четкого целеполагания, организации педагогического сопровождения, уменьшения внешнего управления, роста внутренней мотивации.

Таким образом, самостоятельная работа студентов становится важной составляющей учебного процесса, придавая личностный смысл образованию в контексте реализации компетентностного подхода. Она становится определяющим фактором в реализации задач профессионального образования.

Список используемой литературы:

1.Пахомова Н. В. Самостоятельная работа как средство формирования компетенции выпускников вузов // Молодой ученый. — 2016. — №19. — С. 384-387.

2.Журавлева М. В. Региональная модель непрерывного профессионального образования // Высшее образование в России. — 2009. — № 8. — С. 117 - 120