Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое СтатьиОрганизация самоуправления в классе: из опыта работы

Организация самоуправления в классе: из опыта работы

библиотека
материалов

Глушкова О.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Кормовищенская СОШ», г.Лысьва, Пермский край

Организация самоуправления в классе: из опыта работы

Зачем? Если убрать «высокие» слова (против которых ничего не имею)

1)легче управлять классом

2) обучающиеся получают опыт делового сотрудничества, управления собственной деятельностью

3) развитие индивидуальности

Мною используется смешанная модель в организации самоуправления обучающихся, которая состоит из системы постоянных поручений и ЧТП (чередование творческих поручений)


Смешанная модель = система постоянных поручений + ЧТП (чередование творческих поручений)

Постоянные поручения

Староста обеспечивает дисциплину и порядок в классе, является помощником классного руководителя – Грачева Н.

Учебный сектор организует сбор информации об учебном процессе, проверяет дневники и учебники, школьную форму – Тарасова В.

Трудовой сектор следит и несет ответственность за сохранность школьного имущества, ремонт школьной мебели, школьных стендов – Габов В.

Спортивный сектор организует пропаганду здорового образа жизни, физкультуры и спорта, участвует в городских и районных акциях и соревнованиях, организует школьные соревнования, конкурсы, дни здоровья – Казаринов Д., Габов Д.

Медиацентр организует выпуски газет, плакатов и проч.; музыкальное оформление, мультимедиа (презентации) – Снигирева М., Шишкин Е., Ванюков В., Гульметдинов А.

Дизайнеры отвечают за оформление класса к праздникам, родительскому собранию – Снигирева М., Иванова П.

Ответственный за питание отвечает за организацию питания (дежурство), ведет табель учета посещаемости - Снигирева М.

Культмассовый сектор организует досуг учащихся, участвует в подготовке и проведении классных мероприятий – Иванова П.

Старший дежурный отвечает за помощь в дни дежурства классному руководителю – Долгополов А.


ЧТП – проведение мероприятий (вечеров отдых и проч.)

Главным органом самоуправления в классе является классное собрание.

На собраниях – выборы в органы классного самоуправления, вопросы планирования деятельности класса, а также подведение итогов.

Были разработаны Кодекс чести обучающегося класса

Прошло жаркой обсуждение в группах, где ребята дискутировали о том, что должны ли правила для лицеистов отличаться от правил для обучающихся общеобразовательных школ. Затем выбранная группа отредактировала получившиеся тексты, и во втором чтении (как и положено для серьезных документов) эти правила были приняты на классном собрании.

Мною были инициировано обсуждение вопроса о дисциплине отдельных обучающихся.

Важно! формирование общественного мнения как рычага управления.

Перспективы:

1) увеличить долю самостоятельности обучающихся при выполнении поручений (планирование деятельности и проч.)

2) больше внимания уделять аналитической, рефлексивной деятельности (по итогам мероприятий)


Но! если говорить о самоуправлении как опыте управления собственной деятельностью и опыте управления малой группой, то особенно эффективно, на мой взгляд, эта работа организуется на уроке при организации группового взаимодействия. Остановлюсь подробнее на некоторых проблемах и вариантах их решения.

Первая проблема, с которой сталкивается учитель при организации группового взаимодействия – деление на группы. Первоначально группы формировались в соответствии с личными предпочтениями (т.е. на основе дружеских связей). Но при таком подходе возник ряд затруднений. Например, выяснилось, что иногда дружеские связи препятствовали созданию деловой обстановки внутри группы. Мы обсудили возможные варианты решения этой проблемы. На сегодняшний день, как я заметила, многие ребята при формировании групп учитывают прежде всего деловые качества партнеров. Возрастает и «востребованность» обучающихся, имеющих хорошие знания по предмету.

Команды можно поменять, когда изучена крупная и пройдены итоговые испытания (тесты, диктанты, устные и письменные зачеты). Это один из моментов, когда ребенку не только предоставляется выбор, но и в сознании обучающегося закладываются основы понимания ответственности за принятое решение.

Работа в командах помимо навыков группового сотрудничества позволяет воспитывать лидерские качества обучающихся. При делении на команды использую такой прием: первыми выходят те, кто претендует на роль капитана (их может быть больше, чем предполагаемое количество групп). Если капитану не удалось набрать команду, он переходит в одну из групп в качестве участника. Задача учителя в этот момент – тактично помочь учащемуся разобраться, почему не удалось набрать группу.

Не всем ребятам удается справиться с ролью лидера. В этом случае группа обращается за помощью в другие команды, чтобы кто-то из ребят взял на себя эту роль.

Если капитан сталкивается с какими-то проблемами, которые он не может решить самостоятельно, он обращается за помощью к учителю или к другим капитанам. Иногда для решения проблем мы собираем совет капитанов (это может быть разговор на 2-3 минуты).

Возникают ситуации, когда ребята не принимают одноклассников, которые стремятся к лидерству. Мне удалось выстроить работу таким образом, что ребята сами поняли, что капитан – это не только должность, но еще и большая ответственность.

У каждого капитана есть задание «вырастить» себе помощника - человека, который в отсутствие капитана замещает его. Поэтому на отдельных уроках капитаны передоверяют им свои полномочия. Так ребята, обладающие задатками лидера, учатся «делиться властью».

Еще одна проблема, с корой сталкиваешься при организации групповой работы, - это наличие в классе «отверженных». При делении на группы решаю ее так: после того, как вышли капитаны, которые выбирают себе помощников, они вместе выбирают себе еще одного члена команды. Оставшимся ребятам дается право самостоятельно выбрать группу. Это право выбора автоматически поднимает статус обучающегося, поскольку дает преимущество. При этом учителю необходимо определить, почему ребенка не выбирают. В зависимости от причины работаем с ребенком и – если требуется – с одноклассниками.

Как видим, на таких уроках ребята помимо учебных заданий учатся решать жизненные задачи, с которыми они сталкиваются и еще неоднократно столкнутся за пределами школы и школьной жизни.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Номер материала: ДБ-126850

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.