ОРГАНИЗАЦИЯ УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В КОНКУРСНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ

В КОНКУРСНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

         Стратегия развития образования Белгородской области «Доброжелательная школа» рассматривает школу как пространство развития личности обучающегося. Она предполагает реализацию образовательного процесса и личностного роста обучающихся через творческую и проектную деятельность. Поэтому задачей педагога становиться развитие интеллектуальных и творческих способностей подопечных.

         В школе с очно-заочной формой обучения сложный и неоднородный контингент. В МБОУ СОШ N14 обучаются школьники, у которых сформировался негативный опыт пребывания в учебных заведениях и взаимодействия с социумом. Несмотря на это, в каждом из них имеется внутренний потенциал, который при создании соответствующих условий может помочь в процессе его последующей социализации. Очень часто оказывается, что у молодых людей имеются способности, которые раньше не были востребованы.

         Воспитательная работа школы заключается в создании условий для всестороннего проявления личностных качеств обучающегося, включении его в разнообразную деятельность, в систему отношений, стимулирования, самопознания, саморазвития, самореализации. И конкурсное движение хорошо отвечает этим требованиям. Его отличает разнообразие форм и доступность благодаря Всемирной сети Интернет. Ученики имеют право самостоятельно выбирать викторины, олимпиады, конкурсы, проекты и пр. в соответствии со своими интересами, возможностями и склонностями.

         Обучающиеся МБОУ СОШ № 14 активно участвуют в большом числе конкурсных и олимпиадных мероприятиях разного уровня и направления: «Вместе против коррупции», «Здоровое поколение — здоровое будущее» «Моя Белгородчина — моя Россия», «Наше здоровье в наших руках», «Живи, лес!», «За здоровый образ жизни», «Давай докажем, что не зря на нас надеется Земля», «Культурный марафон», «Здесь моя тяга земная...», «Волшебный мир кулис», «Что? Где? Когда?», «СПИД — трагедия человечества», «Суровая правда войны», дистанционные олимпиады проекта Инфоурок и др. Школьники не только участвуют в них, но и получают награды. Это является одним из факторов личностного роста молодых людей.

         Участие в дистанционных олимпиадах способствует формированию личности школьника, воспитывая у него ответственность за начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие. Дистанционные олимпиады помогают молодым людям развивать интеллектуальный и творческий потенциал, совершенствовать навыки научного поиска и научных исследований. В рамках такой деятельности школьник более детально изучает науку, по которой проходит конкурс. Также ученики понимают, что результаты участия в олимпиадном достижении станут отличным дополнением к портфолио при поступлении в ВУЗ.

         Человеку любого возраста важно чувствовать свою востребованность и причастность к интеллектуальному сообществу, сравнивать свои достижения с успехами других. Удовлетворить эту потребность у  школьников способно их участие в ежегодных турнирах по спортивной версии игры «Что? Где? Когда?». Вопросы турнира рассчитаны на проявление творческого креативного мышления, коммуникативных умений, умений рассуждать и делать выводы, анализировать имеющуюся информацию и аргументировать свою точку зрения. Каждая игра — это приобретение бесценного опыта взаимодействия в команде, опыта говорить, доказывать и защищать свою позицию, выражаясь связным, понятным языком.

         Художественные и литературные конкурсные мероприятия являются толчком к самосовершенствованию, саморазвитию, непрерывному творческому поиску. Реализация своих замыслов при участии в конкурсах рисунков и плакатов («Наше здоровье - в наших руках», «Вместе против коррупции» и пр.) или в конкурсах видеороликов («Здоровое поколение — здоровое будущее» и др.) помогает школьникам выразить свое отношение к наболевшим проблемам общества через создание творческого продукта. Такая социально-активная деятельность способствует духовно-нравственному обогащению молодых людей.

         Дистанционные конкурсы художественного слова («Волшебный мир кулис», «Здесь тяга моя земная» и пр.) помогают проявить себя людям застенчивым, робким и неуверенным в себе. Кроме этого, готовясь к литературным мероприятиям, школьники хорошо сознают, что они должны подобрать не просто понравившиеся, а высокохудожественные произведения с глубоким смыслом. Поэтому, опираясь на советы учителя или близких, перечитывают немало книг, посвящённых соответствующей тематике. Это является прекрасным поводом познакомиться с ещё не прочитанными произведениями известных авторов или по-новому осмыслить уже прочитанное, что прививает художественный вкус, воспитывают любовь к литературе.

         Немаловажную роль занимает конкурсное движение в работе и профессиональном развитии педагога. В сегодняшних условиях, когда поток методической информации непрерывно растет и качественно обновляется, самосовершенствование учителя как профессионала является основным условием его успешной деятельности [4]. Требования профессии учителя таковы, что ему необходимо не только владеть знаниями в области собственного предмета и методиками его преподавания, но и обладать большой эрудицией [3].

         Конкурсное движение побуждает педагога работать в нескольких творческих направлениях и является хорошим стимулом для повышения результативности труда. По утверждению А.С. Макаренко мастерство учителей не является свойством лишь талантливых из них. Только упорный труд над собой помогает педагогу достигнуть определенных высот в своем ремесле [2].

         Учитель никогда не творит наедине с собой, а всегда в соавторстве с учениками [5]. Уже на этапе подготовки к конкурсным и олимпиадным мероприятиям создается особый микроклимат между преподавателями и учащимися, тесная связь, основанная на более доверительных отношениях, что способствует укреплению авторитета учителя.

         Подготовка обучающихся к участию в конкурсах, проектах, олимпиадах помогает наставнику не только в профессиональном росте, но и в повышении своего личностного потенциала. Готовя старшеклассников к выступлениям, турнирам, совместно создавая продукты декоративно-прикладного и художественного творчества, педагоги школы наравне со своими учениками изучают соответствующую литературу и посещают интерактивные ресурсы, расширяя тем самым свой кругозор и развивая творческие способности.

         В заключении следует отметить, что олимпиады, конкурсы, проекты нужны для раскрытия потенциала всех участников образовательного процесса. Обучающегося они мотивируют познавать неизведанное и самосовершенствоваться, а педагога – искать новые пути активизации познавательной деятельности школьников. Само включение в этот процесс способствует еще большему развитию учителя в профессии, а ученика в учебе.

Список литературы

         1. Алферьева М.К. Значение конкурсного движения для самореализации учащегося и педагога [Электронный ресурс]. - https://wiki.soiro.ru/.

         2. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. - Псков: ПГПИ имени С.М. Кирова, 2004.

         3. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 1999. 

         4. Ценарева, Н.Н. Модель организации образовательной деятельности учителя в системе повышения квалификации [Текст]/Н.Н. Ценарева//Стандарты и мониторинг.- 2010.-№5.

         5. Кох В.Р.  Необходимость развития творческой и исследовательской культуры у педагога [Текст] // Психология, социология и педагогика. 2012.- № 11.