Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

библиотека
материалов

Макарова Анжелика Николаевна,

учитель информатики

МКОУ "Уксянская средняя общеобразовательная школа



ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ Системно-деятельностнОГО подходА


При использовании системно-деятельностного подхода в обучении учитель ставит цель не научить знаниям, а научить работе. Для этого необходимо решить такие задачи, как подбор дидактического материала, выбор средств и методов обучения, организация деятельности учащихся. Оптимальное взаимодействие этих компонентов приведет к определенной системе знаний и формированию ценностных ориентаций.

Структура урока в условиях системно-деятельностного подхода также меняется. Учитель создает, а ученик принимает созданную учителем проблемную ситуацию. Ученик осуществляет самостоятельный поиск, а учитель управляет поисковой деятельностью. Обязательным этапом урока является обсуждение полученных результатов. Исследования ученых показывают, что человек запоминает только 10% из прочитанного, 20% из услышанного, 30% из увиденного, 50-70% из обсужденного в групповых дискуссиях и 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблемы. И только при непосредственном участии в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблемы, в самостоятельном принятии решений, в формулировании выводов и прогнозов ученик усваивает материал на 90%.

При выборе методов в использовании системно-деятельностного подхода, необходимо руководствоваться следующими принципами: каждый ребенок должен найти свое место в предложенном виде работы; каждому ребенку необходимо дать возможность проявить инициативу и самостоятельность реализации своих способностей и образовательных потребностей. Активные методы обучения, методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, строятся на диалоге, предполагают свободный обмен мнениями о путях решения той или иной задачи.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи урока.

Рассмотрим несколько примеров:

  • Актуализация знаний

Приём “Шаг за шагом”

Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Автор - Е.Д.Тимашева (г. Люберцы).

Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

Пример 1. Тема прошлого урока «Растровая графика». Соревнуются ученики в паре. Побеждает тот, кто сделает больше шагов.

  • Постановка проблемной задачи

Приём “Необъявленная тема”

Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.

Пример 2:

Вопрос учителя

Предполагаемый ответ обучающихся

Чем мы занимались на прошлых уроках?

Оптимизировали производство с помощью программы Excel

Что бы мы делали, если бы у нас не было прикладной программы Excel?

Создали программу сами с помощью языка программирования

Попробуйте сформулировать тему урока

Оптимизационное моделирование в экономике на языке Паскаль

  • Изучение нового материала

Прием «Силовой анализ» используется для проведения анализа конкретной ситуации, проблемы.

Пример 3. Урок «Операционные системы»

Обучающимся предлагается проанализировать конкретные операционные системы, заполнить таблицу и сделать выводы:


ОС

Windows

MacOs

Linux

Сегодняшняя ситуация




Желательная ситуация




Поддерживающие факторы




Действия по усилению





Метод «Дебаты»

Пример 4. Урок «Сервисы сети Интернет».

Обучающимся заранее предлагается список тем с целью выявления достоинств и недостатков сервисов сети Интернет. На уроке главная проблема для обсуждения - сеть Интернет – добро или зло? Урок начинается с обсуждения сообщений, подготовленных учащимися. Далее класс делится три на группы. Первая – сторонники сети Интернет, другая – их оппоненты, третья – независимые судьи. Первая приводит аргументы, показывающие пользу сети Интернет, а вторая называет недостатки. Задача для судей – вынести и аргументировать окончательный вердикт.

Данный метод позволяет научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, размышлению, опираясь на знание фактов. Ученики делают обоснованные выводы, принимают самостоятельные аргументированные решения, учатся работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Прием «Белые пятна»

Пример 5: После прохождения темы «Текстовый процессор MS Word» тему «Текстовый процессор OpenOffice.org» предлагаю изучить самостоятельно, снабжая обучающихся только инструкцией, содержащей принципиальные отличия данной программы от MS Word.

  • Постановка домашнего задания

Пример 6: «Алгоритмическая структура цикл с условием»

Предлагаю в качестве домашнего задания смоделировать «жизненную» ситуацию и написать к своей задаче программу.


При изучении темы: «Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде мультимедийной интерактивной презентации» включают работу над проектом «Мудьтимедийная мастерская» с целью закрепления у обучающихся представлений о мультимедийных технологиях и выработке умений, навыков и способов деятельности применять их для решения жизненных задач.

Запуск проекта «Мультимедийная мастерская» происходит на первом уроке изучения темы. Пожалуй, самый сложный и самый важный момент – это выбор проблемы, так как нельзя рекомендовать детям её (проблему) в готовом виде. Учитель может лишь предложить направление самостоятельного поиска.

Перед обучающимися обосновывается необходимость создания материалов для школьного медиацентра: фото и видео репортажи образовательных событий, видеосюжеты для еженедельного информационного выпуска «События школы», видеозарисовки, видеоклипы, фонограммы для сценических постановок, звукозапись для школьной радиолинейки, компьютерные презентации для внеклассных мероприятий и другая творческая деятельность. В процессе обсуждения ребята определяют проблему: каким образом они смогут обрабатывать информацию, необходимую в работе школьного медиацентра? Поиск ответов обеспечивает практическую направленность проекта «Мультимедийная мастерская», мотивирует обучающихся для получения необходимых знаний и умений в процессе изучения темы «Мультимедийные технологии».

Учебная задача проекта «Мультимедийная мастерская» – научиться создавать материалы, которые можно использовать для школьного медиацентра. Для решения этой задачи ребята могут самостоятельно выбрать тему и виды работы, при необходимости учитель может подсказать ребятам интересные виды работ, например:

  • видеозарисовка «Интересное рядом»;

  • видеосюжет «Наш класс»;

  • слайд-шоу «Внимание! Снято!»;

  • видеообращение «Мы вам честно сказать хотим!»;

  • видеоинтервью «Ваш собеседник…»;

  • мультимедийная презентация «Тематический классный час»;

  • интерактивная презентация на тему по выбору и др.

В процессе поиска и выбора значимой темы обучающиеся объединяются в команды по интересам (по 2-3 человека) и планируют самостоятельную деятельность в рамках проекта. Впоследствии на каждом занятии необходимо отводить время для консультаций проектных команд. Подготовительный и информационно-поисковый этапы проходят, как правило, во внеурочное время, а деятельностный этап и защита проекта во время уроков-практикумов и итогового урока.

Завершающий урок темы проводится в форме урока-ярмарки посредством организации деловой игры. Для любой деловой игры характерно наличие имитационной модели профессиональной деятельности и производственных отношений; проблемной ситуации; ролей; ролевых целей и общей цели всего коллектива; взаимодействия участников, исполняющих те или иные роли; коллективной деятельности; цепочки решений. Суть деловой игры – представить руководителю медиацентра, являющемуся экспертом, готовые продукты для оценки их качества.

Методическая задача этого урока заключается в создании педагогических условий, при которых ребята учатся представлять результаты своей деятельности и осуществлять экспертизу.

Для такого урока целесообразно объединить ребят в подгруппы, чтобы участники проекта могли увидеть работы всех своих одноклассников и участвовать в обсуждении результатов работы. Оценивание происходит по заранее объявленным критериям: актуальность и практическая значимость; применение практических приёмов работы с мультимедийными технологиями и успешность представления проекта. При работе используется 4-х балльная система: «да», скорее «да», чем «нет»; скорее «нет», чем «да»; нет.

Критерий актуальности и практической значимости включает следующие показатели: это соответствие материала теме проекта; дизайнерское оформление работы; возможность использования материалов для школьного медиацентра.

Критерий, свидетельствующий о качестве освоения обучающимися учебного содержания темы, – это применение практических приёмов работы с мультимедийными технологиями. Осуществляя оценку, необходимо зафиксировать факты использования ребятами при подготовке продукта конкретных приёмов использования мультимедиа технологии (текст или титры, статичные или анимированные изображения, звук, видеоизображение, интерактивность).

Успешность представления проекта включает в себя оценку участия команды, ответы на вопросы, время представления продукта. Заполняя экспертные карты, обучающиеся формируют навыки оценки и самооценки мультимедийных продуктов, а результаты их заполнения помогают учителю справедливо оценить результаты самостоятельной работы учеников.

Занятия, организованные в форме деловой игры, позволяют учителю создать атмосферу инициативы, творчества и ответственности; дать представления обучающимся о новых интересных профессиях, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий; развивать не только ИКТ-компетентность, но и социальную компетентность.

В результате использования активных методов обучения на уроке учащиеся сами доходят до сути изучаемого материала, решают проблемные задачи, становятся активными участниками урока. Основная задача учителя – сопровождать учащихся на пути решения поставленных проблем.

Благодаря системно-деятельностному подходу, учащиеся овладевают умением анализировать факты, выдвигать гипотезы, работать с разнообразными источниками, осуществлять доказательство или опровергать выдвинутые гипотезы, формулировать выводы, представлять результаты своего труда, отстаивать свою позицию, сотрудничать с другими участниками учебного процесса.

Базовыми понятиями данного подхода являются воспитание и развитие качеств личности, соответствующих требованиям современности, коими являются гражданственность, универсальность познавательных действий, социальность, индивидуализация. Достижение результата возможно через включение в деятельность. 
В результате этой деятельности, обучающийся должен почувствовать себя успешным: «Я это могу, я это умею»!


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров228
Номер материала ДВ-209366
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх