976787
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеКонспектыОрганизация управления воспитательным процессом

Организация управления воспитательным процессом

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Организация управления воспитательным

процессом как способ повышения его эффективности

Общеизвестно, что социализация молодого человека - это процесс усвоения им в течение жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит. Однако стихийная социализация индивида может иметь негативный характер и привести к непредсказуемым результатам. Общество заинтересовано в планомерной и целенаправленной, то есть организованной, социализации каждого человека с заранее определенными и заранее прогнозируемыми положительными результатами. Такой организованной формой социализации индивида является воспитание как процесс целенаправленной трансляции социокультурных норм, правил и ценностей, а также исторического опыта от поколения к поколения, который обеспечивает формирование всесторонне развитой личности - полноправного члена общества, обладающего предсказуемыми формами поведения в соответствии с присущими этому обществу.

Деятельность общества, направленная на воспитание нового поколения, реализуется, в частности, и через разветвленную систему воспитательных и учебно-воспитательных заведений. Поэтому управление учебно-воспитательными заведениями предусматривает одновременно и управление процессом воспитания, осуществляемое в пределах этих учреждений.

Управление процессом воспитания в широком смысле этого понятия имеет сложную структуру, что определяется несколькими уровнями.

  1. Микроуровень управления - касается воспитательного процесса, происходящего в системе "воспитатель-воспитанник" и планируется, осуществляется и контролируется лично воспитателем.

  2. Мезоуровень управления - касается воспитательного процесса, происходящего в рамках учебно-воспитательного заведения в системе "администрация заведения - коллектив воспитателей - коллектив воспитанников", и планируется (направляется и контролируется) руководством этого учебно - воспитательного заведения.

  3. На макроуровне управления воспитательным процессом определение генеральных целей и задач воспитания, осуществления общего контроля и применения санкций к его субъектам реализуются специально уполномоченными государственными и общественными органами, которые действуют в интересах всего общества.

В связи с современными тенденциями к усилению процессов экономической глобализации, международной интеграции, формирование единого мирового информационного и социально-культурного пространства, а также декларирование Украиной намерений стать неотъемлемой частью мирового сообщества, в наше время особенно возрастает роль международных организаций, прежде всего ООН, ЮНЕСКО, Европарламента и других, которые формируют глобальные цели и задачи воспитания новых граждан нашей планеты в духе уважения к общечеловеческим демократическим ценностям. Эти организации контролируют выполнение различными государствами, в том числе и Украиной, взятых на себя обязательств по воспитанию собственных граждан согласно мировых общественных норм и ценностей.

Итак, мы приходим к выводу, что в XXI веке управление воспитательным процессом выходит на мегауровень.

В связи с этим необходимо четко представлять рост ответственности за оптимальную организацию управления воспитательным процессом. Особенно это касается микро - и мезоуравней управления воспитательным процессом, ведь именно на этих уровнях происходит непосредственный контакт субъектов и объектов их воспитательного воздействия.

Анализируя деятельность руководства различных учебно-воспитательных учреждений и обобщая собственный опыт работы, мы пришли к выводу, что организацию управления воспитательным процессом в этих заведениях можно условно разделить на несколько типов.

  1. Директивная организация управления воспитательным процессом. Она предусматривает постоянный контроль и вмешательство руководства заведения в деятельность подчиненных на всех этапах осуществления воспитательного процесса, что воспринимается последними как недоверие к их профессиональной компетентности, снижает инициативу и ухудшает моральный климат в коллективе.

  2. Директивно-опосредованная организация управления воспитательным процессом. В этом случае руководство учреждения распределяет обязанности управления воспитательным процессом между его участниками, не вмешивается в ход выполнения воспитательных задач на низовых звеньях и одновременно усиливает контроль руководства за промежуточными результатами процесса.

Такой подход несколько стимулирует инициативу воспитателей, но почти не обращает внимания на воспитанников (учеников, студентов), видя в них не равноправных участников воспитательного процесса, а только объекты воспитательного воздействия. В свою очередь, воспитанники, чувствуя игнорирование своих прав, могут воспринимать инициативу воспитателей как прямое давление и сопротивляться их действиям.

Поэтому более целесообразным, по нашему мнению, является третий тип организации управления воспитательным процессом - опосредованно-косвенный по характеру.
Что это означает?

Осуществляя управление воспитательным процессом на микро - и мезоуровнях, необходимо учитывать, что управление любым процессом - это, прежде всего, его рациональная организация, имеющая целью получение желаемого результата при меньшем количестве затрат. Что касается воспитания, то оно уже само по себе является организованной формой социализации личности.

Социальная активность воспитанников, например учащихся высшего учебного заведения, реализуется через такой демократический институт, как разветвленная система ученического самоуправления. Но довольно часто эта система в учебных заведениях существует лишь номинально, не имея реальных рычагов влияния на ход воспитательного процесса, а лишь служа односторонним проводником воли руководства заведения относительно ученической общественности.

На наш взгляд, такое положение обусловлено именно преобладанием директивного типа организации управления воспитательным процессом, когда руководство учебного заведения рассматривает ученическое самоуправление, или как назойливый раздражитель, или как лишние хлопоты, или даже как досадное бремя или помеху в осуществлении воспитательного процесса по своему усмотрению.

И лишь часть руководителей учебных заведений пытается привлечь ученическое самоуправление до реального участия в воспитательном процессе. И здесь именно от руководителя зависит создать такие условия организации управления воспитательным процессом, с помощью которых этот процесс должен приобрести опосредованно-косвенный характер. С одной стороны, это проявляется в широком привлечении органов ученического самоуправления к организации и управлению воспитательным процессом (то есть органы ученического самоуправления становятся посредником между администрацией и ученическим целом), а с другой - в снятии прямого давления со стороны руководства, что стимулирует инициативность и социальную активность учащихся.

Формирование социальной активности учащихся, создание условий для выявления у каждого из них качеств лидера, способного самореализоваться и повести за собой других, является на сегодня актуальной задачей, когда речь идет об определении главной цели деятельности ученического самоуправления и его роли в воспитательном процессе учебного заведения.

Только при такой организации управления воспитательным процессом, а именно: определение цели и задач воспитательной работы, составления четкого плана, распределению обязанностей, максимального привлечения органов ученического самоуправления, а также обращение внимания руководства на контролирование воспитательного процесса, а на его конечный результат, можно реально повысить эффективность воспитательного процесса. 

От этого выиграют как учебное заведение, так и его непосредственный руководитель. Ведь общеизвестно, что постоянный единоличный контроль за меняющейся ситуацией функционирования учебного заведения и ходом всех процессов, которые в нем происходят, является очень утомительным для руководителя.

Вследствие этого организация управления процессом воспитания, которая предусматривает контроль только по результатам этого процесса, потребует значительно меньших затрат, а следовательно, станет более эффективной.

Общая информация

Номер материала: ДВ-428154

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Логистика»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.