Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Статьи / Организация урока ручного труда в коррекционной школе VIII вида.

Организация урока ручного труда в коррекционной школе VIII вида.

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация урока ручного труда в коррекционной школе VIII вида.

Одной из важных теоретических и практических задач коррекционной педагогики является максимальное содействие социализации детей с интеллектуальной недостаточностью в самостоятельной жизни, выявление и развитие сохранных личностных качеств и имеющихся способностей.

Важная роль в коррекционно-педагогической системе принадлежит трудовому обучению и воспитанию.

Уроки ручного труда в начальной школе являются первым этапом в системе профессионально - трудовой подготовки учащихся специальной (коррекционной) школе VIII вида. Задача этого этапа заключается в изучении индивидуальных трудовых возможностей школьников и формировании у них готовности к профессиональному обучению. Для наиболее эффективной реализации этих задач при проведении уроков труда необходимо создать условия сотрудничества учителя и ученика, максимально учитывать интересы учащихся, их потребности, создавать ситуацию успеха у учащихся, гордости в связи с проделанной работой. На уроках ручного труда учащиеся изготавливают изделия доступной сложности и понятийного назначения. В процессе их изготовления умственно отсталые школьники овладевают общетрудовыми умениями и навыками (ОТУН), знаниями о материалах и способах их обработки, осуществляется коррекция их интеллектуальных и физических недостатков. Реализуются воспитательные задачи.

Успешность трудового обучения во многом зависит и от мотивов, которыми руководствуются учащиеся, поэтому формирование ОТУН следует сочетать с педагогической деятельностью направленной на развитие личности учащихся, формированию у них правильного отношения к труду, рациональным приемам работы. Поэтому очень важно не только научить детей выполнять определенные трудовые операции, но и обучать их интеллектуальным действиям - это умение ориентироваться в задании, планировать свою деятельность, осуществлять контроль (самоконтроль).

В связи с этим выбор методов, приемов, форм, средств обучения, видов изделий должны соответствовать их возрастным и индивидуальным особенностям, способствовать коррекции имеющихся у них психофизических недостатков, учитывать потребности школьников, способствовать формированию, развитию и реализации положительных мотивов в учебно -трудовой деятельности. Изделия, которые изготавливают дети на уроках, должны быть полезными, красивыми, вызывать желание иметь такие вещи у себя, делать их самостоятельно, должны воспитывать у умственно отсталых школьников желание заниматься различными видами трудовой деятельности.

Основные методы обучения младших школьников.

Метод обучения - это совокупность приемов деятельности учителя, направленных на овладение школьниками системы знаний, умений и навыков.

В трудовом обучении используются как универсальные методы, которые применяются в преподавании всех дисциплин, так и специфические, которые свойственны только урокам труда:

  1. Словесные методы (словесная передача и слуховое восприятие учебной информации).

  2. Наглядные методы (зрительное восприятие).

  3. Практические методы (подача учебной информации по средством практических трудовых действий и тактильного кинетического восприятия).


На своих уроках я использую словесные методы, наглядные методы, практические методы




Основные формы организации трудового обучении.

Трудовое обучение в СКОШ VIII вида организуется в различных формах, это учебные занятия, экскурсии, общественно – полезный труд (ОПТ), кружковая работа.

В младших классах основной формой обучения являются уроки ручного труда, экскурсии. Экскурсия – особая форма урока (занятия), связанная с наблюдениями за окружающей действительностью, предметами и явлениями (экскурсия на природу, в школьные мастерские).

Однако необходимо еще отметить внеклассную работу. Внеклассная работа имеет большое образовательно-воспитательное значение. Она способствует развитию позитивных интересов, духовных потребностей школьников, помогает раскрыть творческие способности учащихся, воспитывает культуру труда, формирует устойчивый положительный мотив к трудовой деятельности.


Формирование общетрудовых умений и навыков на уроках ручного труда в младших классах.

Одной из главных задач обучения в младших классах СКОШ VIII вида является формирование общетрудовых умений и навыков. К таким умениям относится ориентация в задании, планирование работы, самоконтроль. Овладение всем этим для умственно отсталых школьников представляет большую трудность, но сформировать данные умения и навыки является первостепенным значением для эффективного осуществления их трудовой деятельности и успешного обучения. Поэтому на уроках трудового обучения в младших классах необходимо проводить целенаправленную работу по формированию этих умений и навыков. Важное условие в этом - помощь и направляющее действие учителя.

Структура уроков труда в младших классах.

Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязь между собой. Она может быть различной и зависеть от содержания учебного материала, от дидактических целей урока, возрастных особенностей учащегося, специфики коллектива класса.

Трудовое обучение в младших классах в основном осуществляется в форме урока и экскурсии. Здесь необходимо продумать, сколько времени займет каждый этан урока, причем большую часть урока необходимо отвести практической работе.


Мною используется следующая структура урока

  1. Организационный момент

  2. Вводная беседа и сообщение темы.

  3. Ориентация в задании.

  4. Планирование работы.

  5. Практическая работа.

  6. Отчет о проделанной работе.

  7. Оценка качества выполненной работы.

  8. Подведение итогов урока.


При проведении экскурсии использую такую структуру урока

  1. Подготовительный этап.

  2. Вводная беседа.

  3. Подготовка инвентаря (коробки, папки и т.д.)

  4. Проведение экскурсии.

  5. Заключительная беседа.


Ориентация в задании.

Чтобы выработать у учащихся умение ориентировать в задании использую следующие приемы

  • Анализ образца изделия (его форма, размер, материал из чего сделан).

  • Создание четкого и полного образца изделия (это образцы, натуральные предметы, муляжи, игрушки).

  • Необходимые инструменты для работы (уточняю, что нам понадобиться).



Предварительное планирование работы над изделием.

  • Установление последовательности выполнения действий (составление плана работы по пунктам. Это способствует тому, что дети учатся необходимости планировать свою работу и придерживаться плана в практической деятельности.


Самоконтроль

Самоконтроль для детей затруднителен. Умственно отсталые дети часто не видят ошибок, затрудняются в анализе, но постепенно этот навык формируется. Дети учатся видеть свои ошибки.

В моей работе по преподаванию ручного труда в младших классах задачами каждого урока является формирование ОТУН и двигательных приемов. На каждом уроке воспитываются положительное отношение к труду, аккуратность, настойчивость, умение работать в коллективе.








Методики, используемые на уроках труда.



  • Жидкина Т.С. «Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида»

  • Дульнев Г.М. «Основные требования трудового обучения во вспомогательной школе»

  • Пинский Б.Н. «Психологические особенности учащихся младших классов.»

  • Пинский В.Н. «Психологические требования деятельности учащихся вспомогательной школы»

  • Кузнецова Л.А., Симукова Я.С. «Ручной труд в 4 классе»

  • Мирский С.Л., Павловап Н.П.,

  • Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью»

  • Конышева Н.М. «Умелые руки»

  • Николаев А.М. « Содержание аппликационных работ в коррекционно-развивающем обучении умственно отсталых учащихся младших классов»

  • Антипов В.И.» Внеклассные занятия по труду во вспомогательной школе»

  • Гульянц Э.К., Базин Н.Я. «Что можно сделать из природного материала»

  • Граборов А.Н. «Ручной труд во вспомогательной школе»

  • Павлова Н.П. «Новая программа по труду во вспомогательной школе»

  • Федько Б.М. «Коррекционно-развивающее значение работы с бумагой и картоном на уроках ручного труда в младших классах вспомогательной школы»

  • Маллер А.Р. «Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей»

  • Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта»


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Технология
Подраздел Статьи
Просмотров356
Номер материала ДБ-219089
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх