Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Организация внеурочной деятельности обучающихся в сфере естественнонаучного образования

Организация внеурочной деятельности обучающихся в сфере естественнонаучного образования

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация внеурочной деятельности обучающихся в сфере естественнонаучного образования


Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Перед нами стоит сложная задача - заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – на достижение личностных и метапредметных результатов, что  определяет и специфику занятий, в ходе которых обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения .

Одной из современных тенденций в деятельности образовательных организаций, как и в нашей школе, является совершенствование внеурочной деятельности.

Сегодня к этому есть целый ряд объективных и субъективных оснований:

- многообразие, целостность внеурочной деятельности позволит сократить пространство девиантного поведения учащихся и обеспечит воспитание свободной личности;

- педагогической наукой и практикой все больше осознаются образовательные, социально-педагогические и воспитательные возможности «школы после уроков»;

- правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ребенка.

При организации внеурочной деятельности в школе, учитывались: запросы родителей, приоритетные направления деятельности школы, творческий потенциал педагогов, возможности образовательных учреждений дополнительного образования, рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

Классными руководителями активно проводилась работа с родителями по вопросам организации внеурочной деятельности, был проведен мониторинг родительских предпочтений. Полученные данные свидетельствуют о том, что существует социальный заказ на все основные направления развития личности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, общекультурное, гражданско-патриотическое и социальное.

Данные направления пересекаются, дополняют друг друга. Внеурочное занятие может одновременно решать несколько задач различных направлений развития личности. Пять направлений внеурочной деятельности реализуются в её 10 видах: игровой, познавательной деятельности, проблемно-ценностном общении, досугово-развлекательной деятельности, художественном творчестве, социальном творчестве, трудовой деятельности, спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой и проектной или исследовательской деятельности. Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой, как и различные формы проведения занятий: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, конкурсы и другие.

Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

- соответствие возрастным особенностям обучающихся;

- преемственность с технологиями учебной деятельности;

- опора на традиции и положительный опыт, существующие в школе;

- опора на ценности воспитательной системы;

- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Оhello_html_m53500a94.gifбщий охват обучающихся различными направлениями и видами внеурочной деятельности -100%. Распределение по направлениям, организованным в ОУ, выглядит так:



















Естественнонаучное образование обучающихся представлено в двух направлениях внеурочной деятельности: общеинтеллектуальном (предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную  активность, любознательность) и общекультурном (ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений, навыков) и характеризуется как целенаправленный процесс и результат формирования у человека системы естественнонаучных знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

Естественнонаучное образование как процесс непосредственно направлен на усвоение опыта в области естественных наук (формирование системы естественнонаучных знаний, умений и навыков). В процессе естественнонаучного образования вырабатывается ориентация личности в природном мире, в соответствии с представлениями о системе взаимоотношений природы и человека, сложившейся в обществе; формируются и развиваются качества личности, основанные на ценностном отношении к природе и окружающему миру.

Программы естественнонаучной направленности в системе внеурочной деятельности ориентированы на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, на дополнение и углубление школьных программ по естественным наукам и способствует формированию интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся.

При освоении обучающимися основ естественнонаучных дисциплин, необходимо во внеурочной деятельности сделать акцент на воспитании эмоционально-ценностного отношения к природе, чувства ответственности за экологическое благополучие окружающего мира через участие детей в работе соответствующих экологических центров, включение в реализацию игровых экологически ориентированных программ, в том числе, в рамках детских общественных объединений.

В нашей школе в 2013-2014 уч.году данное образование реализуется следующими программами и организационными формами:

Классы

Программы внеурочной деятельности

Организационные формы внеурочной деятельности

1-4

«Я – исследователь» (2 часа в неделю)

«Почемучки» (2 часа в неделю)

Олимпиада

Поисковые и научные исследования

Экскурсия

Соревнования, конкурсы

Игра

Конференция

5-6

«Эрудит» (2 часа)

«Экологическое пространство школы» (2 часа)

Олимпиада

Поисковые и научные исследования

Экскурсия

Проектная деятельность

Круглый стол

Конференция

7-9


НОУ (научные общества учащихся)

Конференция

Круглый стол

Диспут

Защита проектов

Цель программ естественнонаучного образования внеурочной деятельности: формирование навыков организации исследовательской и проектной деятельности учащихся с применением проектного метода, информационно-коммуникационных технологий в естественнонаучной области знаний.

Задачи:

1.Учить обучающихся более широко использовать интерактивные системы.

2. Развить умение ставить проблему, формулировать тему и цель исследования.

3.Познакомить с элементарными методами естественнонаучного исследования.

4.Научить вести школьное исследование. 
5.Научить грамотно, оформлять отчетность по исследованию.


Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности.

Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на экскурсии), так и индивидуальный характер. Курс «Окружающий мир» включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована исследовательская проектная деятельность.

Исследовательская проектная деятельность младших школьников с учетом их возрастных особенностей может быть в большей мере ориентирована на организацию самостоятельных исследований по изучению флоры и фауны, полезных ископаемых и горных пород своего региона, проведение фенологических наблюдений, наблюдений за своим организмом, выявление влияния деятельности человека на природу, знакомство с региональной топонимикой, определение конкретных связей истории и культуры своего края с общероссийской историей и культурой, моделирование социокультурных ситуаций в ценностном контексте традиционной культуры народов своего края. Заметим, что проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:

во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;

во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;

в-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Примерные направления проектной деятельности.


Объект исследования: объекты и явления природы


Сезонные явления природы

Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года

Погода своего региона

Минералы   и    горные   породы своей местности

Почвы своей местности

Дикорастущие растения  своего региона

Культурные растения своего региона

Местная экосистема (лес, водоем, луг)

Влияние факторов среды на рост и развитие растений

Экологические связи в природе

Грибы своей местности

Местные виды насекомых, птиц

Разнообразие и поведение рыб (на примере обитателей аквариума)

Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида)

Домашние животные вокруг нас

Поведение домашних животных (на конкретном примере)


Объект исследования: деятельность человека в  природе


Хозяйственная деятельность людей в своём регионе

Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности

Загрязнение местных экосистем

Правила поведения в экосистеме

Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона

Природоохранная деятельность человека в своём регионе

Связь между состоянием природы и здоровьем человека.


Объект исследования: организм человека.


Изменение частоты пульса в течение суток

Изменение температуры тела в течение дня.

Режим младшего школьника

Рациональное питание младшего школьника

Источники шума вокруг нас.



Объект исследования: Россия и мир на карте.


Имена родного края.

История в названиях рек, морей, океанов.

Прошлое в названиях городов России.

Прошлое в названиях городов мира.


Объект исследования: великие люди России и мира.


Чьё имя носит моя улица?

Музей моего земляка.

Памятники города.

Памятники столицы России.

Оформление  проектной  и  исследовательской  работы.

Структура  исследования.

Ход  исследовательской  работы (на примере):


Этапы  занятия

Деятельность  на  занятии


1.Выбор темы исследования.

Цветы  для  мамы.


2.Постановка целей исследования.

Вырастить самостоятельно маме подарок на 8 марта.


3.Задачи исследования.

Приобрести луковицы, горшки, землю, изучить соответствующую литературу.


4.Объект, предмет  и  база  исследования

Луковицы цветов.


5.Гипотеза исследования.

Можно создать условия для цветения цветов зимой.


6.Методы  исследования.

Изучение информации  о  растениях, выбор и посадка цветов, наблюдение, запись наблюдений в дневники, рисунки  и  т.д. – на  доступном для этого возраста уровне.


7.План  исследования.

-изучение информации  о растениях,

-изучение информации и почве,

-изучение информации об условиях ухода,

-посадка растений,

-наблюдение за растениями,

-фиксация  изменений в дневнике наблюдений, схеме,  на плакате  и т.д.


8.Самостоятельная деятельность.

-изучение информации  о растениях,

-изучение информации и почве,

-изучение информации об условиях ухода,

-посадка растений,

-наблюдение за растениями,

-фиксация  изменений в дневнике наблюдений, схеме,  на плакате  и т.д.


9.Результаты исследования.

Оформление  результатов исследования  в соответствии с  особенностями работы,  помощь учителя в оформлении.


10.Представление и защита проекта.

Выступление детей с дневниками наблюдения, докладами,  презентациями, сочинениями  и  т.д.


11.Выработка решения.

При  создании  необходимых условий можно добиться цветения растений в зимнее время.


12.Оценивание исследовательской деятельности.

Учитель и дети обсуждают исследовательскую деятельность  с  положительной  точки зрения.


13.Разработка дальнейшей перспективы работы в этом направлении.

Постановка проблемного вопроса:  что  дальше делать с этими растениями?  Определение темы для дальнейшего исследования.

Одним из важных моментов организации внеурочной деятельности, является - планирование результатов развития и воспитания обучающихся, дифференцированных по уровням.

Первый уровень результатов достигается во взаимодействии с педагогом, второй – в детском коллективе, третий – во взаимодействии с социальными субъектами.



hello_html_m1e8d4af6.gif

Показателем результативности внеурочной деятельности в сфере естественнонаучного образования

является участие школьников в конкурсах различных уровней:


Название конкурса

Уровень конкурса

Количество участников

Результат

Всероссийский детский экологический форум

«Зелёная планета - 2012»


Всерос

сийский

26

Лауреат регионального этапа в номинации «Жизнь леса и судьбы людей»

Чемпионат «Эрудиты Планеты-2011 года»

Международный

24

Грамоты участникам, приглашение в Москву

Всероссийская предметная

олимпиада (биология, география, физика, химия, экология) школьников

Муниципальный

10

Победители, призеры

«Зелёная планета – 2012», конкурс «Эко-объектив»

Всероссийский

2

Грамоты за участие

«Зелёная планета – 2012», конкурс «Проектно-исследовательская деятельность»

Всероссийский

23

Грамоты, сертификаты

XV Областной творческий конкурс

«Мир заповедной природы» - организатор Воронежский государственный биосферный заповедник

Региональный

1


Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»

Всероссийский

4

Дипломы, сертификаты

Воронежский областной творческий конкурс «Здоровье глазами молодежи»

Региональный

1

Диплом за 1 место

Всероссийский конкурс детского рисунка «Весеннее вдохновение»

Всероссийский

9

1место – 1

2 место -3

3 место - 5

Конкурс художественных работ на тему здорового образа жизни

Региональный

20

Диплом за 1 место Дипломы за 3 место -3


Конкурс – выставка

детского художественного и декоративно-прикладного творчества

«Умельцы Прибитюжья»

Муниципальный

11

Диплом 1 степени

Благодарности



Всероссийская викторина для младших школьников «Эрудит»

Всероссийский

12

1-е место в регионе

во Всероссийском рейтинге – 4- е и

9-е место в регионе

III Всероссийские предметные олимпиады для младших школьников

Всероссийский

6

Диплом 1 степени, 3 степени, 4 степени (4 диплома)

Всероссийский детский экологический форум «Зелёная планета – 2012»

Региональный

23

Дипломы

Всероссийский дистанционный конкурс «Осенние мотивы»

Всероссийский

11


II место Диплом

III место Диплом -6

Сертификаты

участников


IV Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру 2013 года для 1-2 классов

Всероссийский

6


Диплом I cтепени-2

Диплом II cтепени-3

Диплом III cтепени


III Всероссийские предметные олимпиады для младших школьников. Викторина «Эрудит»

Всероссийский

10

Дипломы

Конкурс фотографий «Как прекрасен этот мир»

региональный


2

Диплом

лауреата

Олимпиада «Олимпусик» для начальных классов

Всероссийский

8


Муниципальная олимпиада учащихся начальной школы (окружающий мир)

Муниципальный

3

1-е место

2-е место


Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на ФГОС, организация

проектно-исследовательской деятельности обеспечивает:

-формирование универсальных учебных действий школьника;

-воспитание ответственности обучающегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование;

-духовно-нравственного воспитание.

-профилактику девиантного поведения ребенка. Ведь когда ребенок занят, заинтересован, мотивирован каким-либо видом деятельности, у него не остается времени на бесцельное времяпровождение.

В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают  нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети имеют возможность развить лидерские качества и организаторские навыки.

Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда просто не мешать и суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров228
Номер материала ДВ-078676
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх