«Организация внеурочной проектно - исследовательской деятельности младших школьников»

Научно-методическая статья, учителя начальных классов

 МБОУ СОШ №5г. Светлого,

Москаленко Анны Сергеевны

«Организация внеурочной проектно - исследовательской деятельности младших школьников»

Одним из главных направлений реализации приоритетного национального проекта «Образование» является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. С 2011/2012 учебного года все ОУ переходят на ФГОС НОО, одной из отличительных особенностей которых является предъявление требований к организации  внеурочной дея­тельности младших школьников.

Для  организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство окружающего, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Юнный натуралист”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских  проектах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимыми оборудованием, средствами и материалами.

На этапе, когда учащиеся начинают работать над исследовательскими проектами, очень важен адекватный выбор темы. Тема нашего проекта рождена из практической задачи, взятой из учебника «Окружающий мир»(1 класс), где рассматривается по картинкам «Как живут растения». Учащиеся сами предложили провести опыт с посадкой и выращиванием фиалок из листовых черенков в домашних условиях.

Описание проекта «Размножение фиалок листовыми черенками».

1.     Подготовительный этап (конференция).

Начало работы:  декабрь 2011 года.

Завершение работы:  март 2012 года.

Учащиеся собирали различную информацию о растениях, о способах их размножения. Итогом большой работы был обобщающее занятие – конференция  по теме: «Удивительный мир фиалок».

2.     Запуск проекта.

3.     Основной этап.

В январе каждый ребенок посадил заранее подготовленный черенок в свой горшочек, которые поставили на подоконнике в классе.  Первые молодые листья  появились спустя 4 недели после посадки.

4.     Практическая работа.

5.     Экспериментально-опытная работа.

6.     Обобщающее занятие  

Учащиеся оформили свои цветы ,как настоящие флористы, и подарили их своим мамам.

Каждый этап проекта заканчивается рефлексией и диагностикой.

Одна учащаяся пропустила итоговый этап нашего проекта из-за болезни.  Ее цветок был выбран объектом нашего дальнейшего наблюдения. Учащимся интересно было узнать, через какой период зацветет фиалка в классе и у них дома. В мае месяце в нашем классе мы  наблюдали цветение растения. От черенка до цветения прошло до 6 месяцев.

  Результативность проекта.

ž После завершения проекта учащиеся приобрели следующие знания и умения:

ž - личностные: воспитание внимательного отношения к маме, любви и бережного отношения к природе;

ž - метапредметные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности, воспитание эстетического отношения к миру;

ž - предметные: закрепление понятия «части растения», получение знаний о правилах и способах выращивания  растений.

Процесс и результат проекта принёс детям удовлетворение, радость переживания успеха, осознание собственных умений, компетенции. Дети готовы и хотят выполнять коллективно следующий проект.

ž Наш проект можно использовать как дополнение к учебному материалу, во внеклассной работе.

«Покормите птиц зимой»

Тип проекта	творческий, коллективный, краткосрочный.
Исполнители	учащиеся 1-го класса
Характер проекта	социальный проект
Цель	наша работа будет служить примером для подражания ребятам из других классов
Задачи	1.Вызвать интерес детей к проектной деятельности, т.к. она даёт возможность: 2. Проявить творчество мышления 3. Научится элементам поисковой работы 4. Научится способам поиска информации, её анализа, структурирования.
Актуальность темы	предметно-содержательная область проекта объединила все предметы, изучаемые в начальной школе, их взаимообусловленные связи
Практическая направленность проекта	каждый ребёнок смастерил свою кормушку
Результат	материальный продукт, кормушка

ž Творческий потенциал каждого учащегося раскрыт, каждый ученик публично продемонстрировал  достигнутый результат, он был значим и интересен для детей, дети выступали в роли экологов, художников, озеленителей, учёных. Кругозор детей расширился, мыслительная деятельность активизировалась.

ž Можно говорить и о приобретённых компетенциях детей, а именно – узнали, как сделать, сумели сделать, и будут делать самостоятельно сами в новых ситуациях.

В ходе работы над проектом мы реализовали намеченные задачи и достигли цели своей работы.

ž Процесс и результат проекта принёс детям удовлетворение, радость переживания успеха, осознание собственных умений, компетенции. Дети готовы и хотят выполнять коллективно следующий проект.

ž Наш проект можно использовать как дополнение к учебному материалу, во внеклассной работе

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Если бы учащийся имел смелость обратиться напрямую к учителю, то мы бы с Вами, возможно, услышали следующие слова:

«Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!»