|
«Организация
воспитательно-образовательной работы по пожарной безопасности ДОУ»
Подготовила:
воспитатель МАДОУ
детский сад №1
г. Балаково
Ежегодно
в РФ во время пожара погибает 800 детей. Часто виновниками несчастных случаев
и их жертвами становятся дети, не владеющие навыками безопасного поведения и
не способные предусмотреть опасные последствия обращения с огнём. Анализ
многих происшествий, связанных с поведением ребёнка во время пожара,
показывает, что они принимают не активную позицию (стремятся покинуть горящую
квартиру или позвать на помощь), а пассивную (пытаются спрятаться от страха в
укромное место).
Перед
педагогами ДОУ стоит очень важная задача – проводить целенаправленную,
постоянную работу по формированию навыков безопасного поведения в
экстремальных ситуациях.
Знание и
соблюдение противопожарных требований только тогда становятся естественными в
поведении человека, когда они сформированы с детства. Именно в дошкольном
возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства
опасности перед огнём и навыков умелого обращения с ним.
Основной
целью работы педагогов является реализация государственной
политики и требований законодательных и нормативно – правовых актов в области
пожарной безопасности в ДОУ. ФГТ к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 №655),
которые выполняют функцию государственных образовательных стандартов,
определяют основные задачи в образовательной области
«Безопасность».
·
Формирование
представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах
поведения в них.
·
Приобщение
к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения.
·
Формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира ситуациям.
Формирование
у воспитанников ДОУ первичных представлений о мерах пожарной безопасности и
навыков правильного поведения в случае пожара должно проходить в рамках
воспитательно-образовательного процесса, проводимого в соответствии с годовым
планом и реализуемой в ДОУ основной общеобразовательной программой
(образовательная область
«Безопасность»).
В
образовательной области «Безопасность ДОУ» решает следующие задачи
1.
Изучает и внедряет в педагогическую практику современные программы и
технологии в области основ безопасности
жизнедеятельности.
2.
Развивает у воспитанников умение распознавать и оценивать опасность от
сопротивления с огнём.
3.Формирует
у воспитанников:
·
представления
об опасностях различного происхождения (огонь, электричество) и мерах по их
предотвращению
·
устойчивое
понятие о предметах, которыми детям пользоваться категорически запрещается
(спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные
электроприборы);
·
навыки
адекватного поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях;
·
сознательное
и ответственное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности
окружающих.
Начиная
работу по воспитанию у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности,
решаю следующие основные задачи.
1.
Заинтересовать детей предложенной темой, выявить имеющийся запас
представлений о правилах пожарной
безопасности.
2.
Познакомить детей с правилами соблюдения пожарной безопасности и формировать
навык применения через систему игровых методов и приемов, игр-тренингов.
3.
Помочь осознать, что, применяя умения и навыки по пожарной безопасности в
детском саду, можно избежать многих бед и проблем в жизни.
Начиная
работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей я выявила их
представления и интересы, уровень коммуникативности, степень
сформированности практических умений и навыков. Необходимые знания я
накапливаю во время бесед с детьми, наблюдений за их поведением во время игр
и общения друг с другом. Результаты наблюдений позволяют определить
первоочередные образовательные цели и способы их
достижения.
Совместная
образовательная деятельность должна строиться на основе принципов:
·
развивающего
обучения (единства воспитательных, развивающих и обучающих задач);
·
научной
обоснованности и практической применимости форм и методов
воспитательно-образовательной работы в соответствии с возрастом
детей;
·
интеграции
образовательных областей;
·
организации
процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид
деятельности - игра);
·
наглядности
– применения разнообразного иллюстративного материала, видеофильмов и
мультфильмов;
·
психологического
комфорта – снятие стрессовых факторов (страх, тревожности и др.).
Формируя
навыки безопасного поведения у детей дошкольного возраста следует, опираться
на желание ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность,
наглядно- образное мышление и непосредственность восприятия. Результатами
проводимой работы являются сформированное у ребенка желание освоить
предлагаемые способы поведения в экстремальной ситуации и стремление их
применять и дома, и в детском саду, и на улице.
Для
решения воспитательно-образовательных задач в вопросах обеспечения пожарной
безопасности в своей деятельности использую разнообразные формы и методы
организации образовательной деятельности
·
игровые
практические тренинги по действиям в экстренных ситуациях (2 раза в
год);
·
совместную
образовательную деятельность по предупреждению пожаров с использованием
наглядных пособий, показа видеофильмов и проведения игр и упражнений;
·
экскурсии
в пожарную часть;
·
досуговую
деятельность с приглашением сотрудников пожарной службы.
Приоритет
отдаю совместной образовательной деятельности с детьми через индивидуальное,
групповое и подгрупповое общение, которая позволяет стимулировать детей к
высказываниям, стремлению решать проблемы, выбирая наиболее рациональные
способы действия в экстремальных ситуациях, проявлению инициативы.
Основные
виды и формы образовательной деятельности детей.
Игровая
деятельность:
·
сюжетно-
ролевые игры «Пожарные», «Служба спасения», «Скорая помощь спешит на
пожар»;
·
театрализация
по потешкам и сказкам «Кошкин дом», «Тили бом», «Как друзья пришли на
помощь»;
·
игра-фантазирование
«Если бы я был пожарным», «Однажды…»;
·
игры
со строительным материалом «Пожарная часть», «Пожарная машина»;
·
игра
экспериментирование «Вода, песок и их свойства»;
·
дидактические
игры«Важные профессии», «Лото осторожностей»
·
интеллектуальная
развивающая игра-лабиринт «Кто помог зайчику потушить пожар»;
·
дидактическая
словесная игра «Пожарные»
Деятельность на
восприятие:
·
просмотр
видеофильмов по литературным произведениям«Пожар в доме», «Кошкин дом»;
·
рассматривание
иллюстраций книг на темы «Пожар в лесу», «Пожарная машина»;
·
прослушивание
литературных произведений.
Познавательно –
исследовательская деятельность:
·
решение
проблемной ситуации «Как бы ты поступил на месте героя, спасшего детей из
огня?»;
·
создание
коллажей «Правила поведения в горящей квартире», «Опасные предметы»,
«Новогодняя ёлка»;
·
литературная
викторина по произведениям о пожаре на тему «Как пожарные спасают людей»;
·
выставка
книг.
Продуктивная
деятельность:
·
создание
тематических альбомов «Пожарная техника», «Труд пожарных», «Это опасный труд
– спасать жизнь людей»;
·
конструирование
из бросового материала пожарной машины, атрибутов для сюжетно –ролевых
игр;
·
рисование
на темы «Огонь – друг ,огонь – враг», «Пожарная техника» создание выставки
рисунка
·
детские
иллюстрации к литературным произведениям «Кошкин дом» С.Я.Маршака, «Пожарные
собаки» Л.Н.Толстого.
·
аппликация
«Эти опасные электроприборы».
Коммуникативная
деятельность:
·
свободное
общение по поводу прослушанных произведений: «Огонь- друг или враг?»,
«Спички- это игрушки?» и др.;
·
свободное
общение на темы «Пожар в лесу», «Спичка невеличка и пожар в лесу» и др.;
·
сочинение
сказок, рассказов, загадок на тему «Как друзья спасли малыша во время
пожара»;
·
разучивание
загадок, пословиц и поговорок об огне.
Музыкально -
художественная деятельность:
·
разучивание
песен и танцев к театрализации и досугам «Кошкин дом» и др.;
·
драматизация
сказки «Кошкин дом»;
·
досуговая
деятельность «Как мы боремся с огнём», «Огонь и друг и враг», «Каждый знает
гражданин: пожарный номер – «01»!».
Двигательная
деятельность:
·
подвижные
игры «Пожарные на учении», «Кто быстрее потушит пожар», «Огонь – вода»;
·
игры
с мячом «Раз, два , три, опасные предметы назови», «Хорошо или плохо», « Раз,
два, три, какой пожарный расскажи»;
·
эстафеты
«Потушим пожар», «Пожарные».
Трудовая
деятельность:
·
изготовление
атрибутов для сюжетно- ролевой игры;
·
создание
макетов «Мой дом», «Наша группа».
В
соответствии с перспективным планом работы с детьми рассматриваем следующие
темы: « Знакомство со службой «01», «Пожароопасные предметы», «Пожар», «Пожар
в лесу», Спички не игрушка – огонь не забава» и др.
Посещаем
с детьми пожарную часть, где дети знакомятся:
·
с
трудом пожарных и действием боевого расчета;
·
тактикой
пожаротушения;
·
пожарной
техникой;
·
различными
подразделениями (диспетчерской службой, боевым расчетом).
Для
успешного освоения детьми программного материала из образовательной области
«Безопасность» в группе созданы соответствующие условия:
·
оформлен
уголок пожарной безопасности,где представлены дидактические игры, детская
художественная литература, наглядный материал(фотографии, иллюстрации к
сказкам), атрибуты к сюжетно- ролевым играм, театрализациям по литературным
произведениям;
·
размещается
информация для родителей.
Круг
проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках
ДОУ, поэтому важно обеспечивать преемственность между детским садом и семьей.
Систематическая, планомерная работа с детьми и родителями сформирует
стремление расширить свой кругозор по данной теме и потребность соблюдения
правил безопасного поведения в быту и на природе.
В основу
планирования воспитательно – образовательной работы по пожарной безопасности
заложены принципы научности, постепенности, последовательности, комплексности
и интеграции задач с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
Задачи и методы развития детей представлены в основной общеразвивающей
программе в образовательной области «Безопасность».
В
соответствии с ФГТ к основной общеобразовательной программе, разрабатываем
перспективное, комплексно – тематическое и подневное планирование.
Перспективное
планирование разрабатывается для всех возрастных групп на квартал.
Комплексно
– тематическое планирование предполагает изучение одной темы в течение одной
или двух недель, месяца.
Подневное
планирование составляется на один день по 4 направлениям развития:
физическому, социально – личностному, познавательно- речевому и
художественному – эстетическому.
Опыт
противопожарной безопасности формируется у детей на протяжении 4-х лет,
комплекс задач, методов и приемов, позволяет сформировать у детей целостное
представление о пожарной безопасности.
Литература:
Л.И.Лукина
"Безопасность дошкольного образовательного учреждения" Управление
ДОУ, Москва, 2007 год.
|
