Организация воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей.

1.4. Организация воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей.

В группе 8 человек. Это дети с D.S.- Болезнь Дауна, F-72.

В начале года проводится диагностика по методике -Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000

Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Авторский коллектив: Володин Н.Н., Шкловский В.М., Заваденко Н.Н., Медведев М.И., Рогаткин CO., Асмолова Г.А., Козлова Е.В., Заваденко А.Н. Москва 2013, которая охватывает:

-внимание;

-мышление;

-память;

-речь;

-личностные особенности;

На основании этой диагностики ставятся цели и задачи в тандеме с психологом, педагогом, логопедом и дефектологом такие как:

-коррекция познавательной деятельности;

-формирование и развитие высших психических функции;

-развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы;

-привитие навыков учебной деятельности;

-развитие мелкой моторики;

-повышение учебной мотивации;

-обучение   навыкам   самообслуживания   и   санитарно-гигиеническим навыкам;

-привитие навыков культурного поведения;

-обучение трудовым навыкам и т.д.

В начале и конце учебного года проводится психолого-педагогическая диагностика. На основании этой диагностики ставятся цели, задачи в тандеме с психологом, педагогом, логопедом и дефектологом такие как:

-  коррекция познавательной деятельности;

-  формирование и развитие высших психических функций;

-  развитие и коррекция эмоционально-волевой функции;

-  привитие навыков учебной деятельности;

-  развитие мелкой моторики;

-  повышение учебной мотивации;

-  обучение навыкам самообслуживания и санитарно-гигиеническим навыкам;

-  привитие навыков культурного поведения;

-  обучение трудовым навыкам.

На основе диагностики у воспитанников формируется систематическая, устойчивая потребность к саморазвитию, самосовершенствованию и самоутверждению в процессе общения в коллективе.

Знание индивидуальных особенностей подростков помогают качественно решить воспитательные задачи. Правильно организованная индивидуальная работа способствует формированию нравственной культуры.

При изучении индивидуальных особенностей детей следует обращать внимание на изучение их физического состояния и здоровья, от которых во многом зависит их внимание на уроке, занятии и общая работоспособность. Нужно знать раннее перенесенные учеником заболевания, тяжело

отразившиеся на его здоровье, хронические болезни, состояние зрения и склад нервной системы. Все это будет помогать правильно дозировать физические нагрузки, а также сказывается на участие в различных спортивно-массовых

мероприятиях.

Весьма важно знать особенности познавательной деятельности детей, свойство их памяти, склонность и интересы. Большое внимание необходимо уделять изучению чувственно-эмоциональной сферы детей и своевременно выявлять их, кто отличается повышенной раздражительностью, болезненно реагирует на замечания, не умеет поддерживать благожелательных контактов с товарищами. Не менее существенным является знание характера каждого ребенка с тем, чтобы учитывать его при организации коллективной деятельности, распределение общественных поручений и преодолении отрицательных черт и качеств.

Мои дети стали лучше учить стихи, улучшилось усвоение школьного материала, дети активно принимают участия в творческих конкурсах и

выступлениях.

Краткое описание документа:

В группе 8 человек. Это дети с D.S.- Болезнь Дауна, F-72.

В начале года проводится диагностика по методике -Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000

Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Авторский коллектив: Володин Н.Н., Шкловский В.М., Заваденко Н.Н., Медведев М.И., Рогаткин CO., Асмолова Г.А., Козлова Е.В., Заваденко А.Н. Москва 2013, которая охватывает:

-внимание;

-мышление;

-память;

-речь;

-личностные особенности;

На основании этой диагностики ставятся цели и задачи в тандеме с психологом, педагогом, логопедом и дефектологом такие как:

-коррекция познавательной деятельности;

-формирование и развитие высших психических функции;

-развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы;

-привитие навыков учебной деятельности;

-развитие мелкой моторики;

-повышение учебной мотивации;

-обучениенавыкамсамообслуживанияисанитарно-гигиеническим навыкам;

-привитие навыков культурного поведения;

-обучение трудовым навыкам и т.д.