Организация взаимодействия начальной школы и родительской общественности. Программа-проект "Семья"

Организация взаимодействия начальной школы и родительской общественности.

Программа-проект «Семья»

Матенчук О.А.,  учитель начальных классов МБОУ «СШ №13»,

г.  Нижневартовск, [e-mail]

На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела, поступки. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы, няни, гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было объявлено государственным делом, и семья постепенно начинает утрачивать свое значение в воспитании детей. Ребенок вырастал, переходя из одного учреждения в другое, что ослабляло влияние родите­лей на детей.

В комплексе главных задач, поставленных перед образовательной и профес­сиональной школой, является дальнейшее развитие педагогического единства действий в воспитании подрастающего поколения школы, семьи, трудовых коллекти­вов, общественных организаций.

В формировании личности ребенка принимают активное участие дошкольные учреждения и школа, лагеря и трудовые отряды, книги, театр, радио, кино и телевидение, весь строй нашей жизни.

Все это так, но влияние семьи - особое, оно начинается с первых шагов ребенка. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. Давно установлено, что для ребенка общие семейные повсе­дневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья дает ребенку первые представле­ния о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека. А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребенка.

  Каждый отец, каждая мать и умом, и сердцем должны осознать, что у семьи нет и не может быть более важной и почетной обязанности перед народом, чем вырастить своих детей настоящими людьми, патриотами своей Родины. Опыт счастливых семей в воспитании детей представляет огромную социальную цен­ность, он способствует духовному и нравственному обогащению всего нашего об­щества. Многолетний педагогический опыт говорит о том, что необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно учителя могут нацелить роди­телей на создание в семьях условий, способствующих развитию личности ребенка. Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего бу­дущего. Но всегда ли школе и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения чтобы услышать и понять друг друга?

Непонимание между семьей и школой всей тяжестью ложится на ребенка Нередко можно наблюдать, как родители солидаризуются с не всегда справедли­вым мнением воспитателя, обвиняющего ребенка в лености и упрямстве, непони­мании и баловстве, чтобы, в свою очередь, избавить себя от навязываемой опеки над собственным ребенком. А некоторые просто самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в работе школы, помочь осознать важность единых требований семьи и школы?

Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что школа - место, где присматривают за детьми, пока родители на работе. К сожалению, как констатируют ученые, современные родите­ли испытывают трудности в воспитании своих детей.

Среди многих причин можно выделить следующие:

 1.Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении послед­них 30 лет. В таких семьях дети не получают практических навыков по уходу и вос­питанию за своими братьями и сестрами.

2.Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что сни­жает влияние старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния ба­бушек, дедушек.

3.Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень эмоционального внутрисемейного настроения.

4.Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение.

Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их материального по­ложения. На формирование личности ребенка сильное влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

В современных семьях можно выделить следующие ошибки в воспитании детей:

1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, ко- торый не нравится, бросил семью, или ранний вынужденный брак);

2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;

3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят от детей больше, чем те могут);

4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стра­тегия поведения ко всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки)

5) непонимание особенностей личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);

6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений, папа берет роль мамы, мама - роль папы, дети перестают понимать, в чем заключаются роли мамы и папы, в результате чего происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родите­лей на детей, как следствие - у ребенка возникает внутриличностный конфликт.

Одной из при­чин конфликтов между родителями и детьми является низкая педагогическая и пси­хологическая культура родителей, и школа должна стать главным помощником, по­ставив перед собой задачу психологического просвещения. Поэтому нам хотелось быстрее сблизиться с родителями, добиться взаимопонимания. Познакомить роди­телей не только с организацией педагогической работы с детьми, но, главное, пока­зать воспитательные цели, традиции классов и школы. Идея сотрудничества - одна их самых популярных в современной педагогике. Взаимная деятельность школы и семьи по достижению общей цели может существенно повысить качество этой дея­тельности. Установление контакта с родителями учащихся - начало всех начал.

Одной из причин отсутствия активности школы по привлечению родителей к учебно-воспитательному процессу (УВП) является отсутствие единого плана включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в УВП, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности. Поэтому основная мысль программы - превратить интерес школы к УВП в интерес семейный, не только сплотить детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сде­лать своими союзниками.

Цель: помочь современной семье в деле воспитания и образования детей, предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей.

ИЛИ: повышение психологической и педагогической культуры родителей в вопросах воспитания детей.

Задачи:

•                  довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания их де­тей принадлежит им самим;

•                  знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать им возможность стать активными участниками классных дел;

•                  выработать единство требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка;

•                  создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизне­деятельности классного коллектива;

•                  воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости;

•                  пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными науч­ными сведениями;

•                  оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей;

•                  обучить родителей общению с детьми;

•                  оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком;

•                  вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересо­вать в воспитательно-образовательном процессе как необходимости развития соб­ственного ребенка.  

Ожидаемый результат

I. Коллективом школы (опрос).

·            неформальные отношения с семьями воспитанников;

·           обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе с каждой семьей (с учетом возраста образования, культурного уровня и взглядов на воспитание) и выбору адекватных методов и форм;

·            обучение (приобретение) коммуникативным навыкам;

·            установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание;

·            изучение особенностей семьи;

·            повышение педагогической компетентности родителей.

II. Родителями (анкеты) опрос воспитанников.

·            повышение педагогической компетентности;

·            возбуждение интереса родителей к себе как к педагогам-воспитателям;

·            обогащение опыта психологическими, педогогическими, валеологичесими  знаниями;

·            подготовка их ребенка к социальным отношениям.

                        Направления работы с ceмьей

·            Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление кон- тактов с семьей.

·           Включение родителей в педагогическую деятельность по самообразованию и самопознанию.

·            Включение родителей в решение проблем детского сада, коллективное обсуждение семейных проблем и их решение.

·           Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

·           Привлечение родителей к организации работы с классом.

·            Ведение документации по работе с родителя с целью изучения и развития  воспитательной активности семьи.

Методы и формы работы с семьей

1.Планирование системного подхода школы и семьи.

1.1.Подпрограмма «Семья» (2013 -2017 г.).

1.2.Раздел в годовом плане (ежегодно).

1.3.Планирование работы клубов по интересам (ежегодно)

2. Работа с семьей по оказанию помощи в выборе правильных методов воспитания.

2.1.Диагностика семьи: наблюдение, анкетирование, беседа, тесты (психолог+педагог), посещение на дому.

3. Индивидуальная работа с родителями: беседы, домашние задания, анкеты (опрос), консультации, посещение занятий родителями.

 4. Формы и методы коллективной работы: родительский совет,практикум, семинар-практикум, лекции, доклады, дискуссии, беседы, показы, коллективные творческие дела (конкурсы, праздники, круглый стол), родительские собрания, конференции.

5.  Разработки методических и педагогических консультаций.

5.1.Рекомендации психолога (других специалистов).

5.2.Памятки для родителей .

5.3. Заповеди.

6.Домашние задания через: родительские уголки (групповые, общие школы), ширмы, папки-передвижки, вертушки, стенгазеты, листовки, рекламные буклеты.

7.Сотрудничество с семьями детей.

7.1.Изучение социального заказа: дни открытых дверей (анкеты), реклама услуг школы (газеты, буклеты, листовки), консультации.

7.2.Семейные клубы.

             Этапы организации работы с семьей

I этап. Подготовительный.

1. Знакомство коллектива с семьями воспитанников, с их проблемами в вос­питании ребенка.

1.1 Отбор эффективных методов и приемов диагностики семьи, детей, посе­щающих школу (анкеты, опросы, беседы, посещения) по направлению:

а) состав семьи, профессия, образовательный уровень;

б) общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношений между чле­нами семьи:

•  тон обращений друг к другу;

•  характер отношений;

•  своеобразная автономность каждого члена в семье.

в) что родители считают важным в  воспитании;

г) что является предметом  основной заботы pодителей: здоровье, умственное развитие;

д) уровень психолого-педагогических  знаний и практических умений;

е) система воспитательных воздействий;

ж) организация совместных форм  деятельности в семье:

• общность во всех семейных делах,  вовлечение в них ребенка.

з) вопросы дополнительного образования ребенка;

и) социальный заказ родителей ( с учетом их финансовых возможностей).

1.2. Планирование работы с семьей на всех ступенях УВП.

а) программа развития школы (блок) – направление работы всех педагогов и специалистов;

б) раздел в годовом плане:

•  специальные экспозиции, совместные занятия, фотовыставки, передвижные библиотечки, информационные стенды, реклама, печать;

•  организация совместных праздников и мероприятий.

в) план специалистов;

г) планы работы попечительского совета, родительского комитета.       

II этап. Организационный

1.Формирование групп родителей по  интересам.

1.1.Посвящение в родителей ( традиционный праздник).

1.2.Открытие клубов по интересам.

           2.Создание банка данных по результатам анкет, опросов родителей.

           3.Создание условий для внедрения планов работы с родителями.

           4.Формирование установки на сотрудничество школы и семьи.

III этап. Практический.

1.Работа педагогов по формированию  у родителей  специальных знаний по детской психологии, педагогике.

1.1. Семинары, семинары-практикумы.

1.2. Дни диагностики.

1.3. Круглые столы, конференции.

1.4. Совместные занятия, открытые показы.

1.5. Система консультаций.

1.6. Домашние задания.

1.7. Родительские собрания.

2. Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель, родитель  - педагог.

2.1. Праздники и развлечение (календарные, спортивные, семейные, традиционные).

2.2. Экскурсии, походы, целевые прогулки.

2.3.Участие в совместных проектах, конкурсах, выставках (музыкальных, литературных, декоративного и изобразительного творчества).

2.4.Субботники, акции.

2.5.Использование профессиональных качеств и знаний родителей в органи­зации кружков, секций, студий для детей.

2.6.Мероприятия по улучшению материальной базы школы и классов.

IV этап. Отслеживание результатов.

1. Анкетирование, опрос родителей, педагогов.

2. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания (через печать, рекламные буклеты, круглый стол).

3. Ежегодный конкурс «Семья года».

4. Анализ эффективности работы с последующей ее коррекцией.

План работы с семьями воспитанников

Формы работы	Тематика и содержание	Этапы (сроки)			Ответствен ные
I блок. «Рекламный»
Маркетин­говые ис­следования	1.Создание рекламных буклетов и календарей; ли­стовок; рекламного журнала. 2.Комплексное анкетирование родителей по выяв­лению потребностей в образовательных и оздоро­вительных услугах для детей. 3.Создание банка данных по семьям. 4.Составление социальных паспортов семей. 5.Дни открытых дверей. 6.Опросы, интервьюирование. 7.Знакомство коллектива с семьями воспитанников (отбор методик и приемов диагностики по направ­лениям) и своевременное выявление детей, тре­бующих внимания	1 этап (подго­товительный). Задача: изуче­ние особенно­стей семьи, воспитания ре­бенка в ее условиях и установление контактов с се­мьей (посеще­ния, беседы) в течение года
II блок. «Планирование работы с семьями воспитанников»
Банк дан­ных по се­мьям вос­питанников	1.Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи: • анкеты для воспитателей и родителей; • беседы с детьми; • изучение рисунков детей («Наша семья»); • сочинение «Моя семья». 2.Выявление уровня родительских требований к школьному образованию детей. 3.Проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах. 4.Планирование УВП: • программа развития; • годовой план; • планы специалистов		IIэтап (органи­зационный)
2.Норма­тивные документы	1.Знакомство с уставными документами и локаль­ными актами школы. 2.Заключение договора с родителями
3.Роди­тельские собрания.	1.Выбор родительского комитета класса. 2.Введение родителей в Попечительский совет школы. 3.Планирование работы этих советов. 4.Оформление альбомов «Наши роди­тели». 5.Помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся. 6.Посещение членами родительского комитета «проблемных» семей.
4. Анкети­рование и опросы	1.Выявление потребностей родителей в образова­тельных и оздоровительных услугах. 2.Выявление степени вовлеченности семей в об­разовательный процесс. Уровень родительских требований к образованию детей. 3.Исследование адекватности родительской оценки детских способностей. Оценка деятельности школы.
III блок. «Совместное творчество детей, родителей, педагогов»
1.Форми­рование групп роди­телей по интересам	1.Праздник посвящения в родители. 2.Открытие клубов по интересам: • Театр несыгранных ролей. • Мастерская «Очумелые ручки». • Музыкальные и литературные гостиные. • Семейный клуб «СемьяНиН» (фольклорные, семейные традиции). • Клуб «Карапуз» (ранний возраст)		Ill зтап (прак­тический) Задача: фор­мирование установки к со­трудничеству школы и семьи, создание усло­вий для этого сотрудничества
2.Школа для роди­телей. 3.Консуль­тирование. 4.Телефон доверия. 5.Роди­тельские собрания	1.Семинары, семинары-практикумы (по заявлен­ным темам). 2.Дни диагностики. 3.Открытые показы занятий. 4.Конференция (круглый стол). По планам служб и специалистов. По запросам родителей. Обмен индивидуальной информацией. Тематические по вопросам решения задач УВП, адаптации готовности к школьному обучению, ре­зультативности работы школы.		По годовым планам. Сентябрь. Апрель. Май. В течение года.
6.Консуль­тативный центр для населения	1.Консультации специалистов. 2.Тестирование (обследование)детей по запро­сам. 3.Беседы, лекции по вопросам воспитания в се­мье. 4.Подготовка детей к школе (занятия). 5.Оказание методических услуг (физио, фитолечение) детям.
7.Роди­тельские гостиные	1.Музыкальная гостиница: • Тематические «Времена года»; • День музыки «Музыкальное творчество детей и взрослых на материалах народной песни». 2.Литературная гостиная: • День книги; • Пушкин и дети; • Праздник славянской письменности. 3.В мире красок и фантазии (Изобразительное ис­кусство). 4.Праздничный концерт «Вам! Защитники отече­ства». Круглый стол «Отец - воспитатель». 5.Вечера вопросов и ответов. 6.Выставка семейных газет. 7.Проведение конкурсов «А ну-ка, мамы!», «А ну- ка, бабушки!» и т.д.		В течение года Согласно гото­вым планам Январь, ноябрь, апрель, май, Октябрь 1 раз в месяц Постоянно
8.Помощь родителей школе	1.Организация и помощь в проведении экскурсий, походов. 2.Спонсорство. 3.Участие в субботниках. 4. Работа по изготовлению костюмов, атрибутов к утренникам, праздникам.
9.Досуговые меро­приятия	1.Детские праздники, театрализованные пред­ставления, конкурсы, викторины, выставки. 2.КВН. 3.День здоровья. 4.Масленица. 5.Конкурс «Семья года». 6.«Мама, папа, я - спортивная семья», 7.День семьи. 8.Вечера вопросов и ответов. 9.Проведение конкурсов «А ну-ка, мамы!», «А ну- ка, бабушки!» и т.д. 10.Театрализованное представление «Здравствуй, школа!». 11.Утренник «Здравствуй, Новый год!». 12.Праздник «Последний звонок». 13.Выпускной вечер «Прощай, школа!»
10.Творче­ская лабо­ратория	1.Конкурс стенгазет «Формируем здоровые при­вычки». 2.Работа с семейным архивом. Исследование сво­ей родословной и составление генеалогического древа. 3.Выпуск листовок и газет (журналов, семейных альбомов) с целью поддержки и пропаганды поло­жительного опыта семейного воспитания
11.Привле­чение роди­телей к участию деятельно­сти школы	1.Занятия с участием родителей. 2.Домашние задания. 3.Совместные проекты и участие в акциях школы для выполнения родителями и детьми: • Дворик моей мечты; • Баночное королевство; • Бабушкин сундук и т.д. 4.Смотры-конкурсы рисунков «Сочиняем сказку вместе». 5.Ярмарки народного творчества.
12. Роди­тельский и педагогиче­ский пат­руль	1.Проведение рейдов по выявлению безнадзорно­сти и беспризорности несовершеннолетних школы. 2.Выявление лиц, вовлекающих несовершенно­летних в преступную деятельность, допускающих жестокость, садистские проявления в отношении несовершеннолетних.
IV блок. «Педагогическое просвещение родителей»
1.Нагляд­ная педаго­гическая пропаганда	1.Рекламный стенд. 2.Информациональные стенды в классах. 3.Тематические выставки. 4.Памятки для родителей. 5.Специальные экспозиции фотовыставки. 6.Передвижные библиотеки.		В течение года
2. Собрания для роди­телей с привлече­нием спе­циалистов	1.Тематические собрания с привлечением специа­листов. 2.Совместные родительские и ученические собра­ния с приглашением учителей-предметников. 3.Собрания-практикумы. 4.Итоговые четвертные собрания по классам.
V блок. Работа с проблемными семьями
1.Работа классного руководи­теля	1.Регулярное посещение проблемных семей. 2.Индивидуальные беседы с родителями. 3.Составление индивидуальных программ воспи­тания. Ведение ежегодного учета пропусков занятий уча­щихся, способных прогуливать уроки без уважи­тельной причины
2.Работа админи­страции школы	1.Индивидуальные беседы и консультации. 2.Контроль над работой классных руководителей. 3.Тематические совещания при завуче. 4.Индивидуальные отчеты классных руководите­лей о текущей успеваемости и посещаемости уча­щихся из проблемных семей. 5.Изучение данных о занятости учащихся в круж­ках и спортивных секциях. 6.Уточнение списков проблемных семей и детей каждую четверть.
3.Работа с семьями опекаемых детей.	1.Регулярное посещение семей опекаемых детей и составление банка данных, составление контроль­ного обследования два раза в год, своевременная помощь семьям в различных ситуациях. 2.Контроль над их питанием в школьной столовой. 3.Индивидуальные собеседования с опекунами. 4.Оказание помощи в организации летнего отдыха.
4.Работа с многодет­ными семь­ями	1.Проведение совместно с центром социальной помощи семье и детям собраний для родителей. 2.Контроль над постановкой детей из таких семей на бесплатное льготное питание в школьной сто­ловой. 3.Проведение праздников для многодетных семей и превращение таких праздников в одну из тради­ций школы.

Мониторинг реализации проекта

«Организация взаимодействия начальной школы и родительской общественности».

1. Вовлеченность родителей в мероприятия класса

Таблица №1. Мониторинг вовлеченности родителей.

№ п.п.	мероприятие	2013-2014	2014-2015	2015-2016	2016-2017
1.	Родительские собрания	16	16	18	22
2.	Консультации со специалистами (психолог, логопед, социальный педагог)	6	9	11	15
3.	Торжественные линейки	15	18	18	19
4.	«Осенины»	9	14	18	21
5.	«Папа, мама, я – спортивная семья»	4	9	11	16
6.	«Дружба народов»	12	21	22	22
7.	«Новогодний карнавал»	16	18	18	20
8.	«Папы могут!» (23 февраля)	7	9	13	15
9.	«Ой, мамочки!» (8 марта)	17	19	21	23
10.	Конкурс чтецов	9	13	13	15
11.	Парад Победы	13	18	20

Наблюдается позитивная динамика вовлеченности родителей в мероприятия класса. Стабильно растет количество родителей, которые принимают участие в делах класса, являются активными участниками или благодарными зрителями своих детей.

Такой результат достигается за счет сплоченности и высокой мотивации родителей в творческом и культурном развитии детей.

Положительная динамика вовлеченности родителей в мероприятия класса и школы может также свидетельствовать о повышении педагогической культуры родителей.

2. С целью выявления уровня педагогической культуры родителей  была предложена методика О.Л. Зверевой, вопросы которой модифицировались на младший школьный возраст.  В анкетировании приняли участие 41 родитель.

Таблица №2. Мониторинг педагогической культуры  родителей.

	высокий		средний		низкий
2014-2015	14	35%	26	63%	1	2%
2015-2016	16	39%	23	57%	2	4%
2016-2017	18	45%	21	51%	2	4%
итог	20	49%	20	49%	1	2%

Вывод:

Результаты мониторинга показывают стабильный рост педагогической культуры родителей в классе, что может свидетельствовать об эффективности реализации Программы-проекта «Семья».

 3. Удовлетворенность родителей количеством и качеством образовательных услуг

Цель мониторинга: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Инструментарий. Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

Ход тестирования

На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1. Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

5. В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

7. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

9.В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

10.В учебном заведении  работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

12.В учебном заведении  заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

14.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка. – 4 – 3 – 2 – 1 – 0

15.Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

– 4 – 3 – 2 – 1 – 0

Анализ результатов исследования

 Исследуемые критерии.

- Качество предлагаемых образовательных услуг

- Взаимоотношения с педагогическим коллективом

- Взаимоотношения с администрацией        

- Отношения в коллективе сверстников

Таблица №3 .  Результаты мониторинга уровня удовлетворенности родителей

	Дружный коллектив	Ребенок чувствует себя комфортно	Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку	Взаимопонимание  с администрацией	Хороший классный руководитель	Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе	Не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями	Учителя учитывают индивидуальные особенности	Интересные мероприятия	Работают различные кружки, клубы, секции,	Глубокие и прочные знания	Заботятся о ФР и здоровье	Достойное поведение ребенка	Развитие способностей ребенка.	Готовит к самостоятельной жизни	общий
2013-2014	3,3	3,3	2,7	2,7	3,3	2,8	2,7	2,4	2,9	3,1	2,6	3	3	3	2,5	2,9
2014-2015	3	3,5	2,8	2,7	3,5	2,8	2,3	2,3	2,6	2,7	2,9	2,5	3	2,6	2,5	2,8
2015-2016	2,7	2,5	3,2	3,3	3,2	2,8	2,8	2,8	2,9	2,9	3,1	3	2,9	3	2,8	2,9
2016-2017	3,4	3,6	2,9	3,1	3,8	3,2	3	3,3	2,8	2,8	3	3,1	3	3,1	2,7	3,1
итог	3,1	3,2	2,9	2,9	3,5	2,9	2,7	2,6	2,7	2,9	2,9	2,9	2,9	2,8	2,6	2,9

Выводы:

1.  Анализируя данные в течение 4 лет  можно отметить, что родители показывают стабильный уровень удовлетворенности работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива, на выпуске детей в 2016-2017 учебном году  – 3,1балл (высокий уровень)

2.  Средний уровень удовлетворенности родителей выявлен по следующим показателям анкеты:

Ø  Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным – 2,9

Ø  Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями – 2,7

Ø  Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка – 2,6

Ø  В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку – 2,7

Ø  В учебном заведении  работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок – 2,9

Ø  Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания. – 2,9

Ø  Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни – 2,6

3.  Высокий уровень удовлетворенности родителей был выявлен по следующим показателям анкеты:

Дружный коллектив – 3,1

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно – 3,2

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку – 3,2

 В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель – 3,5

4. Общий показатель удовлетворенности среди родителей   – 2,9 балл – средний уровень.

5.  Низкий уровень удовлетворенности родителей в классе не выявлен.

4. Отзывы родителей из рефлексивных листов родительских собраний.

Ежегодно в конце учебного года провожу Родительскую конференцию, на которой подвожу итоги класса, как в учебной, так и в творческой деятельности детей. Уже сложилась традиция заполнять «рефлексивный лист», в котором родители пишут свои отзывы и предложения на последующий учебный год. Хочу привести выдержки отзывов родителей:

1. «Спасибо за то, что много времени проводите с нашими детьми, было много интересных мероприятий. Запомнилась тема о стилях семейного воспитания, что позволило мне пересмотреть собственные приемы воспитания. Буду прислушиваться к выбранному стилю и стремиться стать ближе к своему ребенку» (май 2014г.).

2. «В этом учебном году мне очень помог мастер-класс на котором, мы рассматривали жизненные ситуации, с которыми встречаются наши дети. Мы применяли полученные знания об особенностях развития младшего школьника при решении конкретных ситуаций. Хочу пожелать нашему классу оставаться таким же дружным, а нам продолжать встречаться на мастер-классах и родительских собраниях, чтобы помогать нашим детям»

«Спасибо за все мероприятия. Для меня важно в следующем году на родительском лектории раскрыли тему «Особенности воспитания детей в неполной семье». Так как не всегда могу справиться с ребенком самостоятельно» (май 2015г.).

3. «Постараемся еще больше внимания уделять нашим детям!» (май 2016г.

         Организация взаимодействия начальной школы и родительской общественности.

Программа-проект «Семья» была представлена мною педагогической  общественности на городской научно-практической конференции «Актуальные проблемы дошкольного и начального общего образования», которая состоялась на базе  Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа.