Организация взаимодействия участников и руководителя учебного проекта

Квашенникова Л.В.,

педагог дополнительного образования

МБУДО «Дворец детского творчества» г.Курск

организация взаимодействия участников

и руководителя учебного проекта

Как педагог – организатор проектной деятельности я, изучив методическую литературу и осмыслив собственный педагогический опыт,  определила для себя ряд положений. Для применения метода проектов  необходимо,

во-первых, наличие значимой в исследовательском творческом плане задачи или проблемы,  для решения которой школьнику необходимо использовать уже полученные им знания и новые, которые ему еще необходимо приобрести;

во-вторых, самостоятельная деятельность обучающихся: индивидуальная, парная, групповая;

в третьих,  это подведение итогов, их презентация. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми".  Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, пр.);

в четвертых,  проект должен быть структурирован. Необходимо определить, хотя бы приблизительно, какие результаты должны быть достигнуты на каждом этапе.

 В практике проектирования  можно выделить четыре основных этапа.

Исходный этап (разработка проектного задания):

• Анализ положения: выявление проблемы, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование темы проекта.
• Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения.  Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, а защита проекта – убедительной.

Этап разработки плана работы:

• Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.
• Выбор средств и методов выполнения.
• Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.
• Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.
• Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.

Реализация проекта:

• Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
• Проведение исследования, выполнение расчетов и других работ по теме проекта.
• Подготовка наглядных материалов.
• Оформление материалов для презентации (доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.)
• Контроль и коррекция промежуточных результатов.

Завершение проекта (презентация результатов):

• Общественная презентация проекта.
• Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями.
• Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.

Для успешного выполнения проекта необходимо организовать совместную деятельность участников работы на каждом этапе. Очень важная часть работы над проектом - выбор темы. Здесь могут быть варианты.

Выбор темы	педагог рукОВОДИТЕЛЬ проекта	ОБучающиеся
1 вариант	отбирает возможные темы и предлагает их	обсуждают и принимают общее решение по теме
2  вариант	предлагает  совместно отобрать тему проекта	группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения
3 вариант	участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися	самостоятельно подбирают темы и предлагают классу для обсуждения
Выделение подтем  проекта	предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора, принимает участие в обсуждении	каждый ученик выбирает себе подтему или предлагает новую, выбирает себе роль

Педагогическая тонкость во взаимодействии учителя и ученика заключается в том, что ребёнок должен чувствовать, что  проект – это  реализация его собственных идей и замыслов, рождённых в процессе целеполагания и планирования.  Нельзя полностью предоставлять учащегося самому себе, но и значительно ограничивать его самостоятельность, постоянно вмешиваясь,  тоже не следует.

Деятельность участников проекта может быть организована по такой схеме:

педагог руководитель проекта	ОБучающиеся
I. Этап разработка  проектного  задания
Формулирует проблему проекта; сюжетную линию; цели и задачи.	Осуществляют личностное присвоение проблемы; вживание в ситуацию; принятие, уточнение и конкретизацию целей и задач.
II. Этап разработки плана работы
Организует деятельность – предлагает организовать группы и распределить роли; спланировать деятельность по срокам, средствам и методам; выбрать форму и сценарий презентации результатов, критериев оценки.	Осуществляют разбивку на группы; распределение ролей в группах; планирование работы; выбор формы и способа презентации результатов работы.
III.  Реализация проекта
Не участвует, но консультирует по мере необходимости; дает новые знания; репетирует презентацию результатов проекта.	Работают активно и самостоятельно каждый по своей роли  и сообща; добывают недостающие знания; готовят презентацию проекта.
IV. Завершение проекта
Принимает отчет по проекту Обобщает и резюмирует результаты. Подводит итоги обучения. Оценивает общий результат и вклад каждого,  умение общаться, обосновывать  свое мнение  и др.	Демонстрируют понимание проблемы, цели и задач; умение планировать и выполнять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности и результата; дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Степень активности и самостоятельности участников проекта на разных этапах, конечно, различается в зависимости от умений и навыков проектной деятельности. Для кого-то проект может быть первым, а кто-то уже работает над вторым или третьим своим проектом. На начальном этапе использования проектного обучения,  проект выполняется при непосредственном руководстве учителя. В таком случае мы говорим об исполнительском проекте.  Но и в этом случае учитель не навязывает своего мнения, а вносит варианты для обсуждения совместных действий.  Конструктивный уровень проекта возможен тогда, когда учащиеся способны, обсудив с учителем тему и план действий, самостоятельно выполнить проект.  Если учащиеся сами выдвинули идею проекта, сами разработали план действий и реализовали его, создав реальный качественный, обладающий новизной продукт, то это уже творческий проект.

Проекты дети выполняют индивидуально либо в группах. В групповых проектах отдельные разделы выполняются индивидуально. Но и в проектах, выполняемых индивидуально, есть элементы групповой работы, например, при проведении мозгового штурма или взаимной оценки первоначальных идей друг друга. Все это развивает навыки сотрудничества и чувство коллективной ответственности. Участники проекта осваивают элементы организационной деятельности лидера или исполнителя, получая при этом социальный опыт практической деятельности.

Метод проектов  характеризуется фор­мированием навыков системного подхода к решению задач, развитием самостоятельности, установлением стиля общения между учителем и уче­ником как равноправного партнерства. Большинству учащихся такая форма работы нравит­ся, что повышает их учебную мотивацию и, как след­ствие, качество получаемых знаний.

Краткое описание документа:

Методический материал адресован руководителю учебных проектов. Выделены вопросы: необходимые условия организации учебного проекта, основные этапы проектной деятельности учащихся, выбор темы проекта, деятельность участников и руководителя на всех этапах выполнения проекта. Методический материал может быть полезен учителям, педагогам дополнительного образования.