Смирнова Светлана
Валерьевна, учитель МОУ «Шарапово- Охотская ООШ» Серпуховский район.
Организация и
проведение опытно-поисковой исследовательской деятельности учащихся начальной
школы
1.
Введение.
При выборе форм организации исследовательской работы необходимо
учитывать следующие моменты:
-содержание курса
данного предмета;
-уровень развития и
подготовленности учащихся;
-интерес учащихся к
определённым разделам данного предмета
1 из главных требований к формам и методам в том,
чтобы они стимулировали активную работу мысли ребят, развивали
самостоятельность их мышления, способствовали творческой разносторонней
деятельности. Многолетний опыт свидетельствует о том, что чем раньше учащиеся
постигают азы исследовательской работы, её технологию и методологию, тем скорее
они станут юными исследователями; состоятся как творческие личности, умеющие
самостоятельно мыслить, обобщать материал в ходе исследований, составлять по
данным научно-исследовательской работы рефераты и выступать с ними на
научно-практических конференциях.
2.
С чего начинать
исследование.
1.
Правильно выбрать тему,
которая должна отвечать условиям:
-основываться на пройденном или текущем материале;
-соответствовать тому направлению, в котором работает
объединение;
-вызывать интерес учащихся.
2. Опираясь на формы и методы обучения, можно
предложить несколько направлений исследовательской работы с учащимися:
а) Наблюдения:
- за домашними питомцами;
- за зимующими птицами;
-за животными;
- за растениями в парках, скверах, на улицах города;
- за комнатными растениями.
б) Проведение и дальнейшее описание экспериментов, опытов:
- на комнатных растениях;
-растениях учебно-опытных участков;
-животных живого уголка;
- животных вивариумов или экзотариумов и т.д.
в) Проведение опроса населения в форме анкетирования и по
результатам сделать вывод.
г) Самостоятельная работа практического характера:
- описание объекта ( например, муравейников ):
-исследовательская работа как 1 из видов
самостоятельной работы.
Направления исследовательской деятельности могут быть
разные:
- по заданию вузов:
-по коммуникационным проектам:
-по методикам, описанным в литературе;
-по международным, региональным, областным и
городским проектам…
3.
Что можно
исследовать.
Исследовать можно все, то есть любые объекты живой и
неживой природы, используя при исследовании различные методы биологических
или физико-химических анализов. Проводить исследования желательно в
комплексе.
Что даёт реализация научно- исследовательской деятельности учащимся?
Она позволяет, кроме образовательных, решить ряд следующих
проблем:
-ознакомить учащихся с методологией и методикой объективного
научного исследования;
-привить навыки по сбору, анализу и обработке информации;
-получить конкретные данные о состоянии местных экосистем и
использовать их в дальнейшей работе на основании полученных результатов;
-взаимодействовать с заинтересованными лицами, средствами массовой
информации, расширять компетенцию в сфере деятельности объединений УДО.
4.
Правила оформления
результатов исследовательской работы учащихся.
Оформление результатов
работы должно показать умение учащихся самостоятельно проводить исследования
с применением современных методик, анализировать полученные результаты,
сравнивая их с литературными данными, делать правильные и обоснованные выводы.
Раздел
«Введение»
В этом разделе даётся краткая характеристика современного состояния
проблемы, обосновывается актуальность выполнения работы, её научное и практическое
значения.
Раздел «Основная
часть» состоит из подразделов:
-«Цели и задачи»;
-«Материал и
методики»;
-«Характеристика
района исследования»;
-«Результаты
исследования»
Раздел
«Литература».
В этом разделе в алфавитном порядке перечисляются все
использованные работы. Работы , изданные за рубежом записываются также в
алфавитном порядке после работ, изданных на русском языке. Все работы
нумеруются в сквозном порядке.
Исследовательская работа выполняется на белых стандартных листах
писчей бумаги, расположенных вертикально. На каждом листе оставляются поля:
справа 1 см, слева 3 см, сверху и снизу по 2 см. Поля не обводятся!
Текст может быть напечатан на машинке или компьютере с межстрочным
интервалом 1,5 знака или, в крайнем случае, написан от руки синей или чёрной
пастой. Текст на каждом листе пишется только с одной стороны.
Страницы нумеруются, начиная с 4. Первой страницей считается
титульный лист. При первом упоминании животного, растения или микроорганизма в
скобках указать видовое название на латинском языке.
К ботанической работе обязательно прилагается гербарий.
Структура исследовательской работы и оформление
Строение работы:
1-й лист- титульный;
2-й лист-содержание
работы;
3-й лист – введение
с 4-го листа
начинается основная часть и т.д. по тексту.
Каждый подраздел
должен иметь заглавие , писать его следует с нового листа.
Таблицы
имеют сквозную нумерацию и могут располагаться на листе вертикально или
горизонтально. Справа или посередине пишется «Таблица №», ниже – название
таблицы. При необходимости под таблицей даются примечания.
Если таблица не
вмещается на 1 лист, то переносится на следующий и т. д.
Рисунки, графики, диаграммы, фотографии , схемы и т. д. имеют сквозную
нумерацию
При участии в научной конференции участнику даётся положение по
оформлению работы.
Вот какую исследовательскую работу готовила ученица 4 Б класса
Леонидова Кристина.
Литература:
1.
М.В. Суворова «Опыт
экологической работы со школьниками» , «Учитель» 2009.
2.
Домошенко Т.М.
«Организация исследовательской деятельности учащихся начальной школы».
3.
Панина И.В. «Организация
исследовательской деятельности учащихся», сообщение для кафедры учителей
начальных классов МОУ ЛСОШ № 1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.