Инфоурок Другое Другие методич. материалыОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ

Скачать материал

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ

Авторы: НОВИКОВА И.А. учитель – дефектолог, учитель - логопед МОСКВИНА И.А. педагог - психолог

МАОУ «Белоярская СОШ №2»

Верхнекетский район, Томской области

 

Среди детей с  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) самую большую группу составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР). По результатам диагностического обследования детей Белоярской средней общеобразовательной школы №2 на 2013 - 2014 учебный год выявлено 44 обучающихся с ЗПР, что составляет 85% от общего числа детей с ОВЗ. Все дети с ЗПР в большей  или меньшей степени испытывают трудности в усвоении школьной программы. В настоящее время широко практикуется интеграция детей с ЗПР в общеобразовательные классы, но при этом далеко не всегда условия обучения соответствуют их индивидуальным особенностям и образовательным потребностям. ФГОС и СФГОС диктуют необходимость создания специальных условий организации инклюзивного обучения для детей с ЗПР.  В условиях интеграции, дети с особенностями в развитии могут получить качественное образование и лучше адаптироваться к жизни в обычной школе при условии создания коррекционно - развивающей среды и осуществлении грамотно простроенного психолого - педагогического – медико - социального (ППМС) сопровождения. Инклюзивная образовательная среда создаётся в школе через организацию доступности помещений, обеспечение возможности сопровождения детей с ОВЗ, наличие подготовленных педагогических кадров, узких специалистов, технической и методической оснащённости кабинетов. Немаловажную роль в процессе интеграции детей с ЗПР в общеобразовательные классы играет формирование благоприятной морально - психологической атмосферы, создание здоровьесберегающей, толерантной среды, включённость данных детей во все виды деятельности – общеобразовательную, внеурочную.

В образовательном учреждении разработана коррекционная программа, позволяющая объединить и скоординировать деятельность администрации школы, педагогов – предметников и узких специалистов по коррекции и развитию детей с ОВЗ. Поэтому педагоги, совместно с узкими специалистами, составляют индивидуальные программы обучения и развития школьников в соответствии с требованиями концепции СФГОС.

Разнообразие этиологических и патогенетических факторов обуславливает широкий спектр выраженности ЗПР – от функциональных состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до пограничных состояний между умственной отсталостью и низкой нормой. В целях организации профессионального сопровождения ребёнка в процессе обучения, своевременного оказания ему адресной помощи с учётом индивидуальных особенностей и актуальных проблем и осуществления динамической оценки её результативности, мы опираемся на различные варианты структуры дефекта (ЗПР), чтобы правильно определить образовательный маршрут обучающегося, учитывая его образовательные возможности и потребности. В зависимости от результатов диагностических обследований ШПМПк и рекомендаций ТПМПК, планируется осуществление индивидуально – дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей с задержкой в развитии, коррекционно – развивающая работа узких специалистов, через организацию урочной и внеурочной деятельности, индивидуальных, групповых занятий, тренингов. Через методический совет школы ведётся контроль осуществления индивидуально - дифференцированного подхода в обучении детей с ЗПР, интегрированных в общеобразовательные классы. Проводится консультационно – просветительская работа с педагогами школы по созданию и реализации адаптированных образовательных программ для детей с парциальным интеллектуально – мнестическим недоразвитием. Коррекционно – развивающая работа узких специалистов направлена на снятие психо – эмоциональной напряжённости, устранение недостатков в развитии детей и повышение педагогической компетентности их родителей, законных представителей.

В результате грамотно организованного процесса интеграции детей с ЗПР в общеобразовательные классы повышается их мотивация к обучению, улучшаются адаптогенные возможности и, как следствие, повышается результативность усвоения программного материала. В условиях внеурочной деятельности обучающиеся получают возможность социализироваться  и развивать свои творческие способности в рамках общеобразовательной программы.

 

Литература

1.     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ, вступившим в силу с 01.09.2013 года.

2.     Рекомендательное письмо Министерства образования и науки АФ-150/06 от 18.04.2008 года по созданию условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми - инвалидами в субъекте Российской Федерации.

3.     Рекомендации по совершенствованию деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и медико – социальной помощи (ППМС – центров). Письмо Минобрнауки России от 28.12.2007 № 06-1965.

4.     Долгосрочная целевая программа «Право быть равным на 2013 – 2016 годы» от 11.12.2012 г № 510 Администрации Томской области.

5.     Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов педвузов. М, 2005.

6.     Гаврилушкина О.П., Гударева О.В. Инновационные технологии в образовании. Методы психолого – педагогической поддержки детства. Сборник статей. М, 2009.

7.     Коробейников И.А., Инденбаум Е.Л., Бабкина Н.В. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. Проект. М.: Просвещение, 2013.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Мастер зеленого хозяйства

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ

Авторы: НОВИКОВА И.А. учитель – дефектолог, учитель - логопед МОСКВИНА И.А. педагог - психолог

МАОУ «Белоярская СОШ №2»

Верхнекетский район, Томской области

 

Среди детей с  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) самую большую группу составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР). По результатам диагностического обследования детей Белоярской средней общеобразовательной школы №2 на 2013 - 2014 учебный год выявлено 44 обучающихся с ЗПР, что составляет 85% от общего числа детей с ОВЗ. Все дети с ЗПР в большей  или меньшей степени испытывают трудности в усвоении школьной программы. В настоящее время широко практикуется интеграция детей с ЗПР в общеобразовательные классы, но при этом далеко не всегда условия обучения соответствуют их индивидуальным особенностям и образовательным потребностям. ФГОС и СФГОС диктуют необходимость создания специальных условий организации инклюзивного обучения для детей с ЗПР.  В условиях интеграции, дети с особенностями в развитии могут получить качественное образование и лучше адаптироваться к жизни в обычной школе при условии создания коррекционно - развивающей среды и осуществлении грамотно простроенного психолого - педагогического – медико - социального (ППМС) сопровождения. Инклюзивная образовательная среда создаётся в школе через организацию доступности помещений, обеспечение возможности сопровождения детей с ОВЗ, наличие подготовленных педагогических кадров, узких специалистов, технической и методической оснащённости кабинетов. Немаловажную роль в процессе интеграции детей с ЗПР в общеобразовательные классы играет формирование благоприятной морально - психологической атмосферы, создание здоровьесберегающей, толерантной среды, включённость данных детей во все виды деятельности – общеобразовательную, внеурочную.

В образовательном учреждении разработана коррекционная программа, позволяющая объединить и скоординировать деятельность администрации школы, педагогов – предметников и узких специалистов по коррекции и развитию детей с ОВЗ. Поэтому педагоги, совместно с узкими специалистами, составляют индивидуальные программы обучения и развития школьников в соответствии с требованиями концепции СФГОС.

Разнообразие этиологических и патогенетических факторов обуславливает широкий спектр выраженности ЗПР – от функциональных состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до пограничных состояний между умственной отсталостью и низкой нормой. В целях организации профессионального сопровождения ребёнка в процессе обучения, своевременного оказания ему адресной помощи с учётом индивидуальных особенностей и актуальных проблем и осуществления динамической оценки её результативности, мы опираемся на различные варианты структуры дефекта (ЗПР), чтобы правильно определить образовательный маршрут обучающегося, учитывая его образовательные возможности и потребности. В зависимости от результатов диагностических обследований ШПМПк и рекомендаций ТПМПК, планируется осуществление индивидуально – дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей с задержкой в развитии, коррекционно – развивающая работа узких специалистов, через организацию урочной и внеурочной деятельности, индивидуальных, групповых занятий, тренингов. Через методический совет школы ведётся контроль осуществления индивидуально - дифференцированного подхода в обучении детей с ЗПР, интегрированных в общеобразовательные классы. Проводится консультационно – просветительская работа с педагогами школы по созданию и реализации адаптированных образовательных программ для детей с парциальным интеллектуально – мнестическим недоразвитием. Коррекционно – развивающая работа узких специалистов направлена на снятие психо – эмоциональной напряжённости, устранение недостатков в развитии детей и повышение педагогической компетентности их родителей, законных представителей.

В результате грамотно организованного процесса интеграции детей с ЗПР в общеобразовательные классы повышается их мотивация к обучению, улучшаются адаптогенные возможности и, как следствие, повышается результативность усвоения программного материала. В условиях внеурочной деятельности обучающиеся получают возможность социализироваться  и развивать свои творческие способности в рамках общеобразовательной программы.

 

Литература

1.     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ, вступившим в силу с 01.09.2013 года.

2.     Рекомендательное письмо Министерства образования и науки АФ-150/06 от 18.04.2008 года по созданию условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми - инвалидами в субъекте Российской Федерации.

3.     Рекомендации по совершенствованию деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и медико – социальной помощи (ППМС – центров). Письмо Минобрнауки России от 28.12.2007 № 06-1965.

4.     Долгосрочная целевая программа «Право быть равным на 2013 – 2016 годы» от 11.12.2012 г № 510 Администрации Томской области.

5.     Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов педвузов. М, 2005.

6.     Гаврилушкина О.П., Гударева О.В. Инновационные технологии в образовании. Методы психолого – педагогической поддержки детства. Сборник статей. М, 2009.

7.     Коробейников И.А., Инденбаум Е.Л., Бабкина Н.В. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. Проект. М.: Просвещение, 2013.

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 269 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.04.2015 1491
    • DOCX 18.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Новикова Ирина Арменаковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Новикова Ирина Арменаковна
    Новикова Ирина Арменаковна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 23822
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 279 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 455 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

4920 руб. 2950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Проведение и применение трансформационных игр

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 21 региона

Мини-курс

Эмоциональная сфера детей: диагностика, особенности и регуляция

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Поиск работы: карьерные ориентиры и мотивы выбора профессии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе