Организация исследовательской деятельности младших школьников

Предпросмотр материала:

Организация исследовательской деятельности младших школьников

Китикарь Светлана Ривовна

СОШ № 16, Пермь

Главной целью экологического образования является формирование экологической культуры - совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

Одной из проблем экологической направленности, с которой сталкивается школьное образование, является оторванность теоретических знаний по экологии и природопользованию от непосредственных интересов личности школьника, его семьи. Задача школы - помочь детям выработать алгоритмы экологически ориентированного поведения в ближайшей социоприродной среде. Для этого необходимо создать условия, при которых учащиеся смогут прийти к мысли, что выход из экологических проблем существует. Он, с одной стороны - в знаниях, с другой – в их применении, в обретении практики действий экологически ориентированного поведения и здорового образа жизни. Помочь в этом может формирование у младших школьников исследовательской компетентности. Становление исследовательской компетентности представляет собой процесс ненасильственного, добровольного перехода учащегося в позицию исследователя, осуществляемый через внутренний источник личностного развития, в рамках которого обеспечивается свобода выбора цели, способов и средств её реализации, ориентация на деятельность, включающую процесс рефлексии. (А.И.Савенков)

Развивать познавательный интерес и исследовательскую активность, формировать экологически ориентированное поведение лучше начинать с младшего школьного возраста. С этой целью мы и стали проводить в начальной школе конкурс учебно-исследовательских работ «Первые шаги», который проходит уже в течение 5-ти лет. Участвуют в нем ученики начальной школы с 1-го по 4 класс. Речь идет именно об учебно-исследовательском конкурсе, т.к. в этот период еще рано говорить о самостоятельной исследовательской деятельности, так как младшие школьники находятся только на начальном этапе овладения всеми деятельностными компонентами.

Цель конкурса:

Приобщение школьников к исследованию природы родного края, его культурно-исторического прошлого, к бережному отношению с объектами и явлениями окружающего мира, формирование навыков исследовательской деятельности.

Тематика детских исследований разнообразна: мир природы, экологические аспекты естествознания, культура здоровья, мир увлечений. Выбор тем осуществляется с учётом интересов и познавательных потребностей ребёнка, его информационных возможностей. Учитель исполняет роль навигатора, партнёра, консультанта. Мотивы, побуждающие к исследовательской деятельности, разные: интерес к предмету, желание углубить свои знания, расширить кругозор, самоутвердиться, получить похвалу или награду.

Отметим некоторые темы исследовательских проектов победителей и призёров конкурса: «Кошка в городской квартире», «Этапы становления Пермской школы классического балета», «Румба: прошлое, настоящее и будущее», «Обитатели домашнего аквариума», «Пермский клуб -Урал-Грейт», «Красноухие черепахи в семье: роль в создании благоприятного психологического климата», «Почему я часто болею», «Панды – символ защитников дикой природы», «Как телевидение влияет на развитие ребенка», «Съедобные растения Пермского края или рецепты из бабушкиного сундука».

Система работы с увлеченными детьми складывается из нескольких компонентов: предметные факультативы, занятия психолога по развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы, тренинги и практикумы с родителями учеников, создание команды предметников вокруг ученика (учитель естествознания, информатики, истории и др.), спецкурсы по оформлению реферата, риторические практикумы по его защите. Система нашей работы оказалась созвучной основным положениям концепции А.И. Савенкова по организации исследовательской деятельности младших школьников.

Продвижение учащихся через участие в конкурсах исследовательских работ школьного, муниципального, краевого уровня неизменно повышает учебную мотивацию, самооценку, рост экологической культуры, побуждает к поиску дела по душе в сфере дополнительного образования, формирует портфолио ребёнка буквально с 1 класса.

О росте уровня экологической культуры учащихся свидетельствует и интерес к участию в литературно-художественных конкурсах. В 2007-2010 г.г ученики 3,4 класса стали победителями регионального конкурса «Экология. Творчество. Молодёжь», «Чистая вода», «Взрослые, мы обращаемся к вам!». Их стихотворения, экологические сказки, слоганы, рассказы опубликованы в краевом сборнике «Лешачок» (2008), газете «Луч». Качество работ младших школьников обусловило выход на общероссийский уровень: 30% учащихся приняли активное участие во Всероссийских конкурсах «Человек на Земле», «Гагарин в судьбе моей страны!», международного конкурса сочинений «Лицо России». Активно участвуют учащиеся нашей школы в краевых и муниципальных исследовательских конкурсах и научно-практических конференциях: «Дерзание – старт» (2008,2009 г.г.), «Мой первый опыт» (школа № 132), «Есть край на карте России» (на базе школы № «153), в городском фестивале школ РО.

По данным школьного мониторинга, учащиеся начальной школы, которые активно занимаются учебно-исследовательской деятельностью, имеют более высокие показатели качества обучения в основной школе, активно участвуют в краевых и городских конкурсах, занимая призовые места, обладают ярко выраженной познавательной мотивацией. Учащиеся приобретают опыт партнерского взаимодействия с педагогами, сверстниками, родителями. Они становятся активными пропагандистами экологических знаний среди сверстников, с удовольствием выступают на конференциях в основной школе.

В течение последних лет мы ведём мониторинг родительского мнения. На вопрос: поддерживаете ли Вы идею школы о проведении УИК учащихся младших классов? 93% родителей отвечают - да, 7 % - нет (считают, что в начальной школе рано). Сформулировали родители трудности, которые испытывают дети при подготовке к конкурсу: формулировка темы, проблемы, цели и задач работы, структурирование материала, подготовка текста защиты, создание компьютерной презентации. Отмечают, чему содействует этот конкурс: повышению мотивации к учению их детей, развитию интеллекта и творческого мышления, позитивному восприятию мира, формированию навыков учебно–исследовательской деятельности, развитию речи.

Педагоги школы, владеющие методикой исследовательской и проектной деятельности, сами являются активными участниками различных конкурсов, успешны в ходе аттестации, работают в инновационном режиме.

Таким образом, исследовательская компетентность младших школьников способствует становлению экологического стиля жизни, направлена на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

Краткое описание материала

Исследовательская деятельность школьников способствует формированию у учащихся готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, развивает способности управлять своей познавательной деятельностью, овладевать методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, формирует умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятия решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Исследовательская работа подготавливает учащихся к самостоятельности, вырабатывает активную жизненную позицию.

Организация исследовательской деятельности младших школьников

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

21.11.2014

953

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Китикарь Светлана Ривовна

учитель

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 36535
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

36535
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Китикарь Светлана Ривовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.