Организация исследовательской деятельности учащихся

Работа с одарёнными детьми. Организация исследовательской деятельности. Подготовила Кокурникова М.А. МКОУ «Смазневская СОШ»

Понятие одаренности Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Около 30 % отчисленных из школы за академическую неуспеваемость составляют одарённые дети. В школах Великобритании при идентификации одарённых детей особое внимание уделяют неуспевающим школьникам и школьникам с проблемами в поведении, так как в этой группе детей процент одарённых оказывается наиболее высоким. Как известно, оценки Эйнштейна в младшей школе не были впечатляющими, в детстве его отнюдь не считался одарённым, а в дальнейшем оказался гением Кого нещадно ругали школьные учителя, так это Исаака Ньютона. На занятиях мальчик только присутствовал – воображение уносило его в другие миры, далекие от надоевших предметов и бесконечных нотаций. И достучаться до него было невозможно

Формы работы с одаренными учащимися творческие мастерские; факультативы; кружки по интересам; занятия исследовательской деятельностью; конкурсы; интеллектуальный марафон; научно-практические конференции; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным планам; сотрудничество с другими школами, ВУЗами.

Что такое исследовательская деятельность учащихся? -Специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью, сознательностью. -Результат – формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности

Условия формирования исследовательских умений младших школьников Целенаправленность и систематичность. Мотивированность. Творческая среда. Психологический комфорт. Личность педагога. Учёт возрастных особенностей младшего школьника.

этапы работы учащихся и учителя над исследованием Подготовительный Планирование Исследование Формулирование результатов и/или выводов Защита исследования Оценка результатов и процесса исследовательской деятельности

I. ВЫБОР ТЕМЫ. Какими могут быть темы детских исследований ? Фантастические Экспериментальные, эмпирические Теоретические

Правила выбора темы Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Анкета в помощь при выборе темы Что мне интересно больше всего? Чем я хочу заниматься в первую очередь (например, математикой или поэзией, астрономией или историей)? Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе? Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже? Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

II.Определение цели и задач исследования Цель – это то, к чему мы стремимся, чего хотим, мысленное предвосхищение результата. Задачи –это каждый из способов и действий, необходимых для достижения поставленной цели. Задачи можно считать этапами в продвижении к необходимому результату, т. к. их выполнение или решение именно к нему и приводит.

  III. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Методы: Метод подбрасывания идей. Метод личного примера. Мозговой штурм. Дискуссия. Деловая игра

IV. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Для того, чтобы составить план, надо ответить на вопросы: - Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? - Какие инструменты или методы можно использовать, а затем выстроить их по порядку? - Что необходимо сделать, с кем и к какому сроку? - Какие источники информации необходимо изучить? - Какие способы сбора информации можно использовать (спросить у других людей, пронаблюдать, прочитать, провести эксперимент)? - В какой форме или каким способом можно представить результаты работы? - Как распределить обязанности между членами команды? (при групповом исследовании)

v. ВЫБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Наблюдение – древнейший общенаучный метод познания. Оно включается во все виды деятельности и позволяет получить некоторую первичную информацию об объектах окружающего мира. Научный эксперимент является методом исследования, обеспечивающим научно-обоснованную проверку правильности сформулированной в начале исследования гипотезы. План эксперимента может быть зафиксирован в виде рабочей таблицы: № Наблюдаемые объекты Цель и время эксперимента Изменение условий для наблюдаемого объекта Результат эксперимента

VI. ОФОРМЛЕНИЕ ПРОДУКТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ титульный лист оглавление введение основная часть заключение список литературы приложения  

VII. ЗАЩИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Принципы и правила написания защитной речи: 1. почему избрана эта тема; 2. какой была цель исследования; 3. какие ставились задачи; 4. какие гипотезы проверялись; 5. какие использовались методы и средства исследования; 6. каким был план исследования; 7. какие результаты были получены; 8. какие выводы сделаны по итогам исследования; 9. что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении (рекомендации)

Участие в районной ученической научно-практической конференции «Интеллект 2014»

Разработка занятия на сайте АКИПКРО МКОУ «Смазневская СОШ»       исследовательская работа в 1 классе (внеурочная деятельность «Юный исследователь»)     Тема: Три состояния воды               Подготовил: Кокурникова М.А. учитель начальных классов   2014г.

Исследовательский проект 1класса «Аквариумные рыбки» Цель: изучить разнообразие и образ жизни аквариумных рыбок Задачи: В разных источниках информации определить рыбок домашних аквариумов ребят; Провести наблюдение за поведением и питанием рыбок; Найти и исследовать интересные факты о жизни рыбок; Расширить знания одноклассников об аквариумных рыбках Гипотеза: Мир аквариумных рыбок очень разнообразен, если тщательно изучить нужную информацию, проанализировать и обобщить необходимые факты, то можно не только пополнить и расширить свои знания, но и развивать творческие способности и способности к самостоятельному труду.

Исследовательский проект 1класса «Аквариумные рыбки» Наблюдение за рыбками в домашних условиях

Самостоятельная работа в группах и дома. Предоставление учащимися своих отчётов

Интересные сведения об аквариумных рыбках Есть такие рыбки, которые поместятся в чайной ложечке; Рыбки имеют яркую окраску и разнообразную форму: от плоской до шарообразной; Гурами строят гнездо из пузырьков воздуха; Гуппи – живородящие рыбки; Сомики иногда плавают вверх брюшком; полиптеры относятся к группе самых примитивных рыб, но они могут «ходить по дну» в вертикальном положении; Аностомусы при плаванье и в состоянии покоя находятся вниз головой. Горизонтальное положение они занимают лишь при бегстве.

Творческие работы

Коллективная работа «Аквариум»

вывод Мир аквариумных рыбок многочисленный и разнообразный. Скользя за стеклом они не только радуют глаз переливаясь красками, но и действуют успокаивающе на уставшего человека, снимают стресс и нервное напряжение. Они нуждаются в нашей заботе и внимании. Рыбкам нужно обеспечивать надлежащий уход: вовремя кормить специальным кормом, менять воду и освещать аквариум.

источники http://mamapapaya42.ru/archives/752 http://area7.ru/metodic-material.php?5219 http://fb.ru/article/94849/vyiyasnyaem-chem-otlichaetsya-tsel-ot-zadachi