Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Организация накопительной системы оценок. Портфель достижений обучающегося
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Организация накопительной системы оценок. Портфель достижений обучающегося

Выбранный для просмотра документ накопительная система оценок. Портфолио обучающегося.docx

библиотека
материалов

Организация накопительной системы оценок.

Портфель достижений обучающегося.



Подготовила преподаватель

ОГАОУ СПО «Губкинский горно-политехнический колледж»

И. А. ШУЛЬГИНА

Традиционные средства педагогических измерений результатов обучения критикуются учеными, педагогами-практиками, руководителями и специалистами системы образования. Ею недовольны обучающиеся и их родители. Несправедливо выставленные, по мнению учащихся, оценки – наиболее распространенная причина конфликтов студентов с преподавателями. Сложившаяся пятибалльная система отметок реально ограничивается четырехбалльной. Низкая чувствительность оценочной шкалы вынуждает вести «двойную бухгалтерию». По сей день по итогам года подсчитывается количество двоечников, троечников, хорошистов, отличников, определяется среднеэкзаменационный балл. К числу лучших преподавателей причисляются те, у кого стопроцентная успеваемость по предмету, наибольшее количество студентов, получивших «четверки» и «пятерки» в конце учебного года. Широко применяясь в повседневной учебной практике, традиционная система оценивания является причиной конфликтов, маленьких трагедий  и далеко неэффективным средством целостного становления и развития личности.

Ситуация оценивания переживается, она личностно значима и эмоциональна окрашена. Традиционные средства оценивания – это всегда внешнее оценивание, т.е. оценивание педагогом. Самооценка студента, хотя и применяется, никак не используется при оформлении официальных результатов. Но главный недостаток такого оценивания – оно полностью сосредоточено на измерении уровня сформированности ЗУНов (знаний, умений, навыков)и лишь в некоторой степени – творческих способностей обучающихся.

Ориентация образования на формирование ключевых компетентностей способна оказать существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Новые требования к педагогу в условиях перехода к новым образовательным стандартам связаны с необходимостью обеспечения вариативности, личностной и практической ориентации образовательного процесса.

Совершенно очевидно, что в этом случае возникает необходимость разработки новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения обучающихся в образовательном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности студентов. 

Введение новых образовательных стандартов стимулирует инновационную деятельность педагогических коллективов. Государственный образовательный стандарт, определяя облик специалиста, требует от педагогического коллектива учитывать возможности и запросы каждой конкретной личности студента наряду с необходимостью обеспечения высокого уровня СПО.

Одна из основных задач современного образовательного учреждения– подготовка конкурентноспособного специалиста, обладающего такими качествами как мобильность, готовность к профессиональному и личностному саморазвитию, стремление к творческому самовыражению. При получении образования возможна не только подготовка к профессиональной деятельности, но и продуктивное проживание отрезка студенческой жизни как таковой. Не только теоретическое обучение, но и производственная практика представляет большие возможности для самореализации студентов “здесь и сейчас”, что помогает задать траекторию будущих профессиональных и личностных проявлений будущего специалиста.

Педагоги ищут пути эффективного решения задач и проблем профессионального образования в инновационной деятельности. Новые образовательные технологии – предмет пристального изучения педагогов. Наибольшее внимание привлекают технологии, основанные именно на сочетании двух подходов: личностного и деятельностного. При их реализации анализу подвергается деятельность студента с учётом его личных потребностей и способностей. Педагоги ищут пути и методы формирования наиболее рациональных видов этой деятельности. Одной из технологий, заслуживающей внимания, стала технология учебного портфолио, которая, на мой взгляд, позволяет в полной мере применить личностно-ориентированный подход в обучении. Это замена пассивного типа обучения, в котором студенту отводится роль слушающего, усваивающего, повторяющего, активным обучением, при котором студент является активным творцом знаний, решений, информации и т.п. Преподаватель создаёт условия, определяющие мотив деятельности, формирует систему знаний на основе самоуправления процессом обучения, стимулирует активность студентов, обеспечивает дифференцированный подход в процессе обучения.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Основной закон инновационной педагогической технологии по созданию учебного портфолио – “ делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй сам себя”. Это раскрывает главное отличие инновационной педагогической технологии от традиционного метода обучения, одним из принципов которого является: “ делай, как я, делай лучше, чем я”.

Основной смысл портфолио - «показать все, на что ты способен».

Портфолио – это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения студентов. Портфолио относится к разряду истинных, наиболее приближенных к реальному оцениванию индивидуализированных оценок, ориентированных не только на процесс оценивания, но и самооценивания.

Оценка методом портфолио является педагогической стратегией сбора и систематической организации подобного рода данных.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Технология по созданию учебного портфолио реализует следующие принципы:

  • равенство всех участников обучения: преподаватель и студент становятся партнерами в организации учебного процесса с приоритетом самостоятельного обучения при направляющей функции преподавателя;

  • ненасильственное привлечение к процессу познания, поиску знаний с помощью создания личностной мотивации;

  • отсутствие оценки, соревнования, соперничества; вместо этого в качестве стимулов – самооценка, самокоррекция, самовоспитание;

  • сочетание индивидуальной и коллективной работы для создания атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, что способствует повышению уровня коммуникативной культуры, дает реальное понятие о диалогическом способе восхождения к истине;

  • возможность выбора материала, вида деятельности, способа предъявления результата;

  • важность не столько результата творческого поиска, сколько его процесса, в котором реализуются законы проблемного обучения на основе инновационной методики.

Работа с портфолио помогает студенту критически оценить результаты своей учебно-профессиональной деятельности. Портфолио позволяет фиксировать изменения и рост студента за определенный период времени, а также обеспечивать непрерывность процесса обучения от года к году. Кроме этого, портфолио можно рассматривать в качестве модели индивидуального образовательного маршрута студента.

В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются:

  • общеучебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, классификация и др.),

  • прогностические и проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение последовательности и результатов деятельности, планирование, выбор способов деятельности и др.),

  • организационные (умение вести деловые записи, находить необходимые данные, использовать различные способы работы с информацией и её источниками и т.п.) и др.

Помимо накопительной функции, портфолио выполняет модельную функцию:

  • отражает динамику развития студента, результатов его самореализации;

  • демонстрирует стиль учения, свойственный студенту, показывает особенности его общей культуры и отдельных сторон интеллекта;

  • помогает студенту проводить рефлексию собственной учебной работы;

  • служит формой обсуждения и. самооценки результатов работы студента на семинаре, зачете и экзамене;

  • помогает студенту самостоятельно установить связи между усвоенными ранее и новыми знаниями.

Таким образом, портфолио можно рассматривать в качестве модели индивидуального образовательного маршрута, при котором происходит замена контроля за учебным процессом со стороны преподавателя, контролем со стороны обучающегося. Преподаватель фиксирует правила учебного процесса, студенты сами в рамках этих правил контролируют и то, как они осуществляют обучение, и то, как идет учебный процесс.

В педагогической литературе портфолио определяют как целенаправленное собрание работ обучающихся, которые показывают усилия студента, его развитие и достижения в одной или нескольких областях учебного плана. Портфолио может представлять собой как набор документов, фиксирующих профессиональное развитие (дипломы, сертификаты, справки, грамоты, характеристики, рекомендации и др.), так и наиболее удачные методические разработки. Портфолио – в широком смысле слова – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося за определённый период его обучения. Это способ индивидуализированный, ориентированный на процесс самооценивания.

Конечная цель учебного портфолио – свидетельство прогресса по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, основной смысл которой – “показать всё, на что ты способен”.

Педагогами-исследователями С.В. Кривых, Г.Н. Шорниковой, Федотовой Е.Е. и др. выделяются различные типы учебных портфолио. Типы создаваемых портфолио – рефлексивный, проблемно-исследовательский, тематический.

Рефлексивное портфолио раскрывает динамику личностного развития студента, помогает отследить результативность его деятельности как в количественном, так и в качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы.

Проблемно-исследовательский тип связан с написанием реферата, курсовой работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материала по определенной рубрике.

Тематическое портфолио создается в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса.

Каково содержательное наполнение портфолио?

В портфолио могут входить: домашние работы, результаты проверочных и контрольных работ, тестов, результаты групповой работы, в том числе черновики и схемы; алгоритмы решения ситуационных задач, выполнения практических работ по учебной дисциплине; проекты; письменные творческие работы; краткие записи, связанные с ходом выполнения письменных работ: фотографии; “график-органайзеры”: схемы, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и т. п.; анкеты и результаты их обработки; отчеты об интервьюировании кого-либо; вопросы, возникающие в ходе работы; листы, дневники наблюдений; рефлексия общих особенностей своего учения; самооценка; письма преподавателю / члену своей семьи / одногруппнику и т. д., связанные с содержанием портфолио или процессом работы над ним; постановка и обоснование целей будущего обучения /исследования; краткие записи докладов, выступлений, ответов и т.п. по теме портфолио: компьютерные программы; описание лабораторных работ и экспериментов; образцы изобразительного творчества; грамоты, сертификаты, справки и другие свидетельства определенных достижений студента и т. д.

Вначале необходимо предложить студентам работать с показательным портфолио. Этот тип портфолио включает лучшие работы студентов, отобранные как ими самими, так и преподавателем, методистами. В портфолио включается только законченная работа. Кроме того, портфолио может содержать и включать фотографии, видеозаписи и электронные отчеты студентов по завершенной работе. Показательный портфолио может включать итоговый самоотчет по практике, анализы, может содержать программу личностного роста. Показательные портфолио отражают спрогнозированные результаты студентов и оценки работ студентов преподавателями, методистами, возможны отзывы родителей и студентов.

Формирование портфолио должно начинаться студентами буквально с первых дней занятий, и пополняться на протяжении всех лет обучения. Портфолио может формироваться в виде сайта и публиковаться в Интернет.

В процессе разработки портфолио необходимо придерживаться трех этапов.

Первый этап – этап организации. Студенты осмысливают цель портфолио и его статуса как средства контроля и оценки их собственного развития. На этом этапе преподаватель, методист объясняет, как можно организовать и представить результаты собственной деятельности в процессе изучения учебной дисциплины, на практике, смысл и назначение портфолио и т.п.

На втором этапе происходит составление портфолио. Студенты собирают значимые материалы, отражающие их образовательный опыт, другие документы (грамоты, свидетельства, характеристики и др.).

На третьем этапе происходит осмысливание. Эти размышления могут быть отображены в виде эссе-рассуждений, других форм, проявляющихся после обдумывания как практики в целом, так и отдельных ее этапов.

Предлагается следующая примерная структура портфолио:

титульный лист;

раздел I: “Самопрезентация” включает информацию студента о себе (фотография, рефлексия своей жизни и планы на будущее); отражение взглядов на профессию – обозначенную самостоятельно, профессиональную миссию (как студент видит себя в профессии; что он как специалист может дать для развития в профессиональной сфере и т.д.); профессиональное кредо.

раздел II: “Мои достижения в изучении учебной дисциплины или “Тематическое портфолио”. В раздел помещаются творческие продукты в виде лучших конспектов-лекций, рефератов, проектных и исследовательских работ, электронных презентаций (включает анализ достигнутых собственных целей и целей, которые были поставлены преподавателем при изучении учебной дисциплины).

Тематическое портфолио создаётся в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса.

раздел III: “Мои достижения в практике”

В раздел помещаются творческие продукты в виде лучших электронных презентаций – отчетов по практике (включает анализ достигнутых собственных целей и целей, которые были поставлены методистом перед выходом на практику).

раздел IV: “Отзывы и рекомендации”

В этом разделе содержатся различные виды рефлексивного анализа каждого вида практики (краткосрочные и долгосрочные цели; список использованных собственных возможностей; картограмма личных успехов; правила управления собственным успехом в профессиональной деятельности).

Сюда же включаются характеристики отношения студента к различным видам практики. Такие характеристики могут быть представлены в виде отзывов и рекомендательных писем от педагогов, методистов, благодарственных писем из различных учреждений и организаций. Сводная итоговая ведомость портфолио, где указывается качественная оценка творческих работ и самоотчетов о практике.

В педагогике существуют разные подходы к оцениванию портфолио. Большая часть авторов (Федотова Е.Е., Новикова Т.Г., Прутченков А.С. и др.) соглашается с тем, что процесс оценивания зависит, прежде всего, от того, с какой целью разрабатывался портфолио, для нас основным критерием выступает его полезность.

Особого внимания требует механизм оценки портфолио, который может быть реализован следующим образом:

  • оцениваются только процесс и характер работы над портфолио;

  • оцениваются по заданным критериям только отдельные части портфолио (например, обязательные рубрики);

  • оцениваются все рубрики, общая оценка выводится как среднее арифметическое;

  • оценивается окончательный вариант портфолио по заранее определенным критериям;

  • оценивается не только сам портфолио, но и качество его презентации;

  • портфолио не оценивается, а студент выбирает отдельные части для презентации на итоговом занятии, что является допуском к зачету или экзамену.

Критерии оценивания, как правило, определяются совместно со студентами, но могут быть предложены преподавателем. Набор критериев зависит от особенностей дисциплины, целей ее освоения, условий обучения и т. д.

Таким образом, процесс создания портфолио не только демонстрирует усилия студента и его прогресс или достижения в конкретном виде практики, но и помогает будущему специалисту в развитии способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, усовершенствовать свои умения.

Сущность современного образовательного процесса заключается не только в том, чтобы дать знания, умения и навыки подрастающему поколению, развивать у них мышление, но и в том, чтобы обучать их формам, методам, средствам самостоятельного добывания знаний. Формирование у студентов умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации – одно из направлений совершенствования качества подготовки специалистов.

Качественно выполненное портфолио, отображающее достижения студента, может внести хороший вклад при поступлении в вуз или приеме на работу.

Подводя итог можно с уверенностью сказать, что портфолио – копилка успеха. Давайте растить талантливых, увлеченных студентов! Они – наше будущее!



















Выбранный для просмотра документ сопровождение.pptx

библиотека
материалов
«Организация накопительной системы оценок. Портфель достижений обучающегося»...
Введение новых образовательных стандартов стимулирует инновационную деятельн...
Технология учебного портфолио 	Основной закон инновационной педагогической те...
Задачи портфеля достижений 	• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающ...
Принципы технологии учебного портфолио равенство всех участников обучения: пр...
В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются: общеучебные...
Типы портфолио Рефлексивное портфолио раскрывает динамику личностного развити...
Содержание портфолио 	В портфолио могут входить: домашние работы, результаты...
Этапы разработки портфолио 	Первый этап – этап организации. Студенты осмыслив...
Примерная структура портфолио – титульный лист; – раздел I: “Самопрезентация”...
Благодарю за внимание
11 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Организация накопительной системы оценок. Портфель достижений обучающегося»
Описание слайда:

«Организация накопительной системы оценок. Портфель достижений обучающегося». Подготовила преподаватель И.А. Шульгина

№ слайда 2 Введение новых образовательных стандартов стимулирует инновационную деятельн
Описание слайда:

Введение новых образовательных стандартов стимулирует инновационную деятельность педагогических коллективов. Государственный образовательный стандарт, определяя облик специалиста, требует от педагогического коллектива учитывать возможности и запросы каждой конкретной личности студента наряду с необходимостью обеспечения высокого уровня СПО. Одна из основных задач современного образовательного учреждения– подготовка конкурентноспособного специалиста, обладающего такими качествами как мобильность, готовность к профессиональному и личностному саморазвитию, стремление к творческому самовыражению. При получении образования возможна не только подготовка к профессиональной деятельности, но и продуктивное проживание отрезка студенческой жизни как таковой. Новые образовательные технологии – предмет пристального изучения педагогов. Наибольшее внимание привлекают технологии, основанные именно на сочетании двух подходов: личностного и деятельностного.

№ слайда 3 Технология учебного портфолио 	Основной закон инновационной педагогической те
Описание слайда:

Технология учебного портфолио Основной закон инновационной педагогической технологии по созданию учебного портфолио – “ делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй сам себя”. Основной смысл портфолио - «показать все, на что ты способен». Портфолио – это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения студентов.

№ слайда 4 Задачи портфеля достижений 	• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающ
Описание слайда:

Задачи портфеля достижений • поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; • развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; • формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

№ слайда 5 Принципы технологии учебного портфолио равенство всех участников обучения: пр
Описание слайда:

Принципы технологии учебного портфолио равенство всех участников обучения: преподаватель и студент становятся партнерами в организации учебного процесса; сочетание индивидуальной и коллективной работы для создания атмосферы сотрудничества, взаимопонимания; возможность выбора материала, вида деятельности, способа предъявления результата; важность не столько результата творческого поиска, сколько его процесса, в котором реализуются законы проблемного обучения на основе инновационной методики.

№ слайда 6 В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются: общеучебные
Описание слайда:

В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются: общеучебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, классификация и др.), прогностические и проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение последовательности и результатов деятельности, планирование, выбор способов деятельности и др.), организационные (умение вести деловые записи, находить необходимые данные, использовать различные способы работы с информацией и её источниками и т.п.) и др.

№ слайда 7 Типы портфолио Рефлексивное портфолио раскрывает динамику личностного развити
Описание слайда:

Типы портфолио Рефлексивное портфолио раскрывает динамику личностного развития студента, помогает отследить результативность его деятельности как в количественном, так и в качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы. Проблемно-исследовательский тип связан с написанием реферата, курсовой работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материала по определенной рубрике. Тематическое портфолио создается в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса.

№ слайда 8 Содержание портфолио 	В портфолио могут входить: домашние работы, результаты
Описание слайда:

Содержание портфолио В портфолио могут входить: домашние работы, результаты проверочных и контрольных работ, тестов, результаты групповой работы, в том числе черновики и схемы; алгоритмы решения ситуационных задач, выполнения практических работ по учебной дисциплине; проекты; письменные творческие работы; краткие записи, связанные с ходом выполнения письменных работ; анкеты и результаты их обработки; отчеты об интервьюировании кого-либо; вопросы, возникающие в ходе работы; листы, дневники наблюдений; рефлексия общих особенностей своего учения; самооценка; постановка и обоснование целей будущего обучения /исследования; краткие записи докладов, выступлений, ответов и т.п. по теме портфолио: компьютерные программы; описание лабораторных работ и экспериментов; образцы изобразительного творчества; грамоты, сертификаты, справки и другие свидетельства определенных достижений студента.

№ слайда 9 Этапы разработки портфолио 	Первый этап – этап организации. Студенты осмыслив
Описание слайда:

Этапы разработки портфолио Первый этап – этап организации. Студенты осмысливают цель портфолио и его статуса как средства контроля и оценки их собственного развития. На втором этапе происходит составление портфолио. Студенты собирают значимые материалы, отражающие их образовательный опыт, другие документы (грамоты, свидетельства, характеристики и др.). На третьем этапе происходит осмысливание. Эти размышления могут быть отображены в виде эссе-рассуждений, других форм, проявляющихся после обдумывания как практики в целом, так и отдельных ее этапов.

№ слайда 10 Примерная структура портфолио – титульный лист; – раздел I: “Самопрезентация”
Описание слайда:

Примерная структура портфолио – титульный лист; – раздел I: “Самопрезентация” включает информацию студента о себе – раздел II: “Мои достижения в изучении учебной дисциплины или “Тематическое портфолио”. В раздел помещаются творческие продукты в виде лучших конспектов-лекций, рефератов, проектных и исследовательских работ, электронных презентаций – раздел III: “Мои достижения в практике”. В раздел помещаются творческие продукты в виде лучших электронных презентаций – отчетов по практике – раздел IV: “Отзывы и рекомендации”. В этом разделе содержатся различные виды рефлексивного анализа каждого вида практики

№ слайда 11 Благодарю за внимание
Описание слайда:

Благодарю за внимание

Краткое описание документа:

ОГАОУ СПО "Губкинский горно-политехнический колледж".


Основной закон инновационной педагогической технологии по созданию учебного портфолио – “ делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй сам себя.

 

      Основной смысл портфолио - «показать все, на что ты способен».

 

  Портфолио– это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения студентов.

В процессе работы над созданием портфолио у студента формируются:

 

·общеучебные умения (систематизация, обобщение, сравнение, классификация и др.),·прогностические и проектировочные умения (выбор и формулирование целей, определение последовательности и результатов деятельности, планирование, выбор способов деятельности и др.),·организационные (умение вести деловые записи, находить необходимые данные, использовать различные способы работы с информацией и её источниками и т.п.) и др.

 

Автор
Дата добавления 22.11.2014
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1146
Номер материала 146861
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх