Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Организация проектной деятельности на уроках информатики

Организация проектной деятельности на уроках информатики

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Лицей № 136»

Ленинский район

Конкурс «Лучший педагогический проект»

Педагогический проект

«Организация проектной деятельности на уроках информатики»

Автор:

Литвинов Владимир Николаевич,

учитель информатики и ИКТ

высшей квалификационной категории

г. Новосибирск, 2015 г.

Содержание

  1. Анализ проблемы и пути ее разрешения ………………………3

  2. Актуальность проекта …………………………………………...4

  3. Условия реализации ……………………………………………..4

  4. Проектирование и реализация проекта…………………………5

  5. Отличительные особенности метода проектов ………………..8

  6. Информационные среды для разработки проектов ……………8

  7. Виды проектов……………………………………………………8

  8. Этапы проектной деятельности…………………………………9

  9. Оценка результатов проекта ……………..…………………….10

  10. Выбор темы проекта…………………………………………….13

  11. Рекомендации по организации проектной деятельности …….19

  12. Особенности организации урока – проекта……………………20

  13. Проектная деятельность во внеурочное время………………..23

  14. Анализ результатов использования метода проектов………...26

  15. Приложение 1. Пример урока - проекта….…………………...37

  16. Приложение 2. Творческие работы обучающихся в студии компьютерной графики..…………………………………..…...42

Анализ проблемы и пути ее разрешения

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой активности, навыков самостоятельного движения в информационном поле, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем.

Приоритетной, на мой взгляд, целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Ученики сегодня другие и роль учителя должна быть другой. Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивируя интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Этим обусловлено введение в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Основой метода проектов является идея о том, что учебно-познавательная деятельность ребёнка должна подкрепляться результатом, который получается при решении практической или теоретической проблемы. Результатом такой деятельности является создание как внешнего продукта (презентации, текстового файла с докладом, графиками, диаграммами), так и внутреннего — опыта учащегося, включающего в себя знания, умения, компетенции как высший уровень умений и, наконец, осмысленные и осознанные ценности.

Актуальность проекта

Современный социальный заказ системе образования направлен на саморазвитие личности ребенка. Конечным результатом обучения выпускника школы должны стать: готовность к самоопределению, способность к рефлексии результатов своего труда, а также умение находить решение, выход из различных ситуаций. Внимание учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в активную познавательную и творческую деятельность. Очевидно, что использовать только методы традиционного обучения недостаточно, нужны современные образовательные технологии. Одной из таких технологий является технология проектной деятельности.

Цель проекта: Использование технологии проектной деятельности для раскрытия творческого потенциала учащихся

Задачи проекта:

  1. Изучить необходимую психолого-педагогическую и методическую литературу по теме. Выявить личностные особенности и имеющийся уровень проектных умений учащихся, используя специальные диагностические методики.

  2. Разработать дидактическое обеспечение проекта, основные формы занятий и виды организации проектной деятельности при обучения школьников на уроках информатики и во внеурочной деятельности.

  3. Дать учащимся качественное образование по информатике, развивать и укреплять интерес к предмету.

  4. Предоставить возможность каждому учащемуся раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал, привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение.

  5. Проверить эффективность технологии проектной деятельности в реальной практике, провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе его реализации.


Этапы развития проекта

Исследование выбранной проблемы проводилось с 2012 по 2015 год и прошло три основных этапа

  1. Октябрь 2012 г.- март 2013 г. – информационно-поисковый:

изучение педагогической и учебно-методической литературы, знакомство с методикой преподавания и авторскими технологиями педагогов, работающих по данной теме, работа с Интернет-ресурсами;

  1. Апрель 2013 г.- март 2014 г. – конструктивно-исследовательский:

  • анализ проблемы, постановка целей и задач проекта, выдвижение гипотезы и объекта исследования;

  • диагностика обучаемых с целью определения имеющегося уровня проектных и исследовательских умений;

  • определение предполагаемых результатов, выбор методик и диагностик отслеживания учебных результатов деятельности учащихся;

  • эксперимент – работа по технологии: составление рабочих программ предмету, внедрение методик проектной деятельности в урок и внеурочную деятельность, отслеживание результата работы.

3. Апрель 2014 г.- март 2015 г. (итоговый):

  • Оценка результатов работы по проекту, совершенствование программ и методики работы по данной теме;

  • Обсуждение результатов исследования на семинарах, педагогическом совете лицея и др., изучение стандартов нового поколения, дальнейшее повышение квалификации.

Предполагаемый результат

  1. повышение уровня качества знаний по информатике, развитие и укрепление интереса к предмету;

  2. увеличение количества учащихся, принимающих участие во всероссийских, региональных и городских конкурсах и проектах;

  3. формирование способностей учеников к аналитическому и творческому самовыражению личности;

  4. развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества.

Гипотеза

С помощью проектного обучения можно добиться активизации познавательной творческой деятельности учащихся, позволяющей существенно повысить качество образовательного процесса.

Объект исследования:

Методика проектной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности.

Методы исследования:

анкетирование, наблюдение, тестирование, анализ продуктов учебной деятельности школьников.

Условия реализации

Лицей располагает достаточной материально-технической базой для эффективной педагогической деятельности: компьютерные классы, объединенные в локальную сеть, две операционные системы: LINUX и Windows, выход в Интернет, проекторы, интерактивные доски, принтеры, сканер, копир, наушники и микрофоны, мобильный класс ноутбуков.

Качество ресурсного обеспечения:

Ресурсное обеспечение процесса обучения информатике, заявленное в проекте, является достаточным для его реализации. В кабинете информатики имеется возможность для занятий на базовом и углублённом уровне с использованием современных средств компьютерных коммуникаций.

Характеристика образовательных программ

Используемые мной рабочие программы по информатике на второй и третьей ступенях обучения в школе разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.

Программы предусматривают формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочие программы ориентирована не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ученика.

При разработке рабочей программы для 5-6 класса я опираюсь на авторскую программу по курсу «Информатика и ИКТ» и УМК Л.Л. Босовой. Для работы в среднем и старшем звене использую УМК И. Г. Семакина для 9 и 10-11 классов.

Помимо рабочих программ по информатике мной разработан авторский курс «Основы программирования на языке Паскаль» для 7-8-х классов и курсы «Основы робототехники» для 7 физико-математического класса. Проектирование и реализация проекта

Метод проектов в информатике интересен спектром его применения на уроках различных типов и на разных этапах урока. Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.

Проектный метод разнообразен как по видам, так и по целям. Его успешно можно использовать и для контроля знаний и для исследовательской работы учащихся, для отработки практических умений и навыков, а также на этапе закрепления знаний.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

Педагогическая цель любого проекта — формирование различных компетенций. «Образовательная компетенция» — это совокупность социального опыта, знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность к решению исследовательских задач с неформулируемым условием. Внешне компетенции проявляются в форме умений. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние. К ним относятся:

  • исследовательские (генерировать идеи, находить или изобретать способы действия, умение находить несколько вариантов решения проблемы, выбирать лучшее решение);

  • информационные (самостоятельно осуществлять поиск и анализ нужной информации, выявлять её недостатки);

  • социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать взаимопомощь);

  • коммуникативные (умение вступать в диалог, задавать вопросы; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс);

  • презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

  • оценочные (оценивать ход, результат своей или чужой деятельности);

  • рефлексивные (отвечать на вопросы «Чему научился?», «Чему мне необходимо научиться?», а так же адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).

Роль учителя при работе ученика над проектом можно охарактеризовать следующими словами — не вести за собой, а быть рядом, то есть корректировать, координировать работу над проектом, провоцировать самостоятельную деятельность и познавательный интерес, бросать вызов сообразительности ученика.

Задача учителя — выбрать темы проектов, причём такие, в которых бы стояла проблема, взятая из жизни и значимая для учащегося. Однако и сами ученики могут выбрать для себя тему проекта, скорректировав с помощью учителя поставленную в нём проблему.

Проектно-исследовательская технология позволяет решать ряд образовательных задач:

  • создание активной образовательной среды на уроке;

  • активное вовлечение обучающихся в учебную деятельность;

  • развитие самостоятельного мышления обучающих;

  • формирование навыков работы с информацией;

  • формирование умений выделять проблему, определять свою позицию, подбирать пути и способы решения проблемы;

  • формирование умения аргументировано и обоснованно излагать и защищать свою позицию;

  • развитие коммуникативных навыков, понимания роли и значение работы в команде.

Отличительные особенности метода проектов

  • наличие социально значимой задачи (проблемы);

  • самостоятельность работы обучающихся;

  • планирование действий по разрешению проблемы;

  • поиск информации;

  • создание продукта проекта;

  • создание портфолио проекта;

Информационные среды для разработки проектов:

  • Текстовый редактор (Microsoft Office Word или другой редактор)

  • Электронные таблицы (Microsoft Office Excel или аналог)

  • Графические редакторы (Paint, Gimp и др)

  • Публикации (Microsoft Office Publisher)

  • Базы данных (Microsoft Office Access)

  • Презентации (Microsoft Office PowerPoint, Prezi)

  • Среды программирования(Pascal, C#, Delphi, Visual C и др.)

  • Блоги, Web - сайты

  • Облачные сервисы Интернет

К началу работы над проектом обучающиеся должны владеть навыками работ в программных средах, при помощи которых он создается.

Виды проектов

Метод, пребладаю-щий в проекте

Предметная область

Характер контактов

Число участни-ков

Продолжи-тельность

Исследова-тельские

В рамках одного предмета

Школьные

Индивиду-альные

Краткосрочные (урок или несколько уроков)

Творческие


Межпредметные

Муниципальные

Групповые


Ролевые, игровые


Сетевые


Средней продолжительности (от недели до месяца)

Информационные (ознакоми-тельные)


Региональные



Приклад-ные



Международные


Долгосрочные (от месяца до года)

Этапы проектной деятельности


Этапы

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Подготовительный (выбор темы)


Выделение проблемы и формулирование предполагаемой тему проекта. Выдвижение гипотез – путей решения проблемы.

Определение цели и задач проекта.

Предлагает проблему в скрытом виде, Консультирует, помогает выделить проблему проекта

Планирование

Выработка плана действий.

Распределение ролей в группе

Делит учащихся на группы и предлагает каждой группе разработать свой проект

Подбор литературы

Анализ личного опыта. Поиск необходимой информации анализ литературы по данной проблеме.

Консультирует, помогает в анализе и поиске источников информации

Определение методов исследования

Определение вида и формы исследования: анкетирование, социологический опрос, наблюдение, интервью и т. д.


Работа над проектом

Выполнение исследования, решение промежуточных задач.

Обработка, анализ и систематизация материалов по теме исследования. Промежуточное обсуждение полученных результатов

Консультирует по мере необходимости

Оформление результатов исследования.

Оформление результаты исследования

Сделать выводы

Консультирует по мере необходимости

Подготовка к защите проекта.


Оформление визитной карточки проекта, 

подготовка публичной защиту, разработка электронной презентации

Контролирует деятельность

Защита проекта

Защита проекта (выступление с докладом)

Ответы на вопросы слушателей


Участвует в коллективном анализе результатов работы над проектом

Обобщает результаты и подводит итоги работы

Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности – презентация проекта. Происходит демонстрация результатов исследовательской деятельности. Презентация готового продукта может быть в виде: деловой игры, инсценировки, театрализации, газеты, альбома, фотовыставки, пресс-конференции, демонстрации видеофильма и т.д.

Важно, чтобы ученики ощутили необходимость в той работе, которую они проделали, и почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость другим.

Оценка результатов проекта (рефлексия)

Учащимся необходимо:

  1. Сделать самоанализ своей работы

  2. Оценить работу участников своей группы.

Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта. Для этого можно предложить ответить на следующие вопросы:

  1. Как оценили вашу работу окружающие и те, кто будет использовать ваш проект?

  2. Как улучшить проект и каковы направления для дальнейшего исследования? и т.д.

Оценивая выполненные моими учениками проекты, пришел к выводу, что кроме результата самого проекта существует другой, не менее важный результат. Это эффект вовлечения учащихся в процесс самостоятельного «добывания знаний» и их применения: мотивация, рефлексия, умение делать выбор, анализировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Выполненный проект как вторая часть результата должен оцениваться тремя экспертами: самим учащимся или группой (самооценка), учителем и одноклассниками. Таким образом, выставляются три оценки и определяется среднеарифметическая величина.

Примерные параметры внешней оценки проекта

  • сложность темы;

  • актуальность и новизна предлагаемых решений;

  • полнота раскрытия темы и количество предлагаемых решений;

  • практическая ценность;

  • уровень самостоятельности участников;

  • качество оформления доклада;

  • визуальный ряд проекта;

  • внешняя оценка (отзыв, рецензия специалистов, других учителей);

  • качество доклада (ясность изложения, оригинальность представления);

  • проявление глубины и широты представлений по данному предмету;

  • ответы на вопросы жюри;

  • ответы на вопросы участников других проектов.

При оценке успешности обучающегося в проекте я считаю, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Можно предложить следующий метод фиксации и оценивания учебных достижений при разработке и защите проекта-презентации.

I. При оценивании создания проекта-презентации учитывается:

  1. работа с текстом: оптимальность подбора количества и параметров текста на слайдах, грамотность, рациональное использование текстовых полей;

  2. работа с фоном: присутствие рисуночного фона на слайде с оглавлением, различных видов фонов на других слайдах;

  3. работа с анимацией: обоснованность выбора различных видов, времени начала и скорости анимации;

  4. система навигации по слайдам: наличие общего меню переходов на каждом слайде, наличие кнопок переходов между слайдами;

  5. работа с эффектами смены слайдов

  6. общее дизайнерское решение презентации.

II. При оценивании технологии подачи материала учитывается:

  1. формулировка и оформление слайдов доклада;

  2. репетиция и приобретение уверенности в презентации;

  3. абсолютное владение данной темой;

  4. максимальное привлечение внимания аудитории;

  5. получение отзывов у аудитории.

III. Общая оценка проекта в баллах:

  • Практическая значимость проекта (от 1 до 3 баллов) означает, может ли проект быть применен в дальнейшем, на уроках в других классах и на других предметах, чем больше сфера применения – тем больше баллов.

  • Оформление проекта (от 1 до 5 баллов) – удобен ли интерфейс проекта для пользователя, есть ли инструкции к использованию проекта;

  • Презентация проекта (от 1 до 5 баллов) – оценивается выступление авторов: насколько полно и доступно представлен проект, изложены цели, область применения, этапы выполнения проекта; соблюден регламент выступления: не более 5-7 минут.

  • Общая оценка в баллах: сумма баллов до 8 – оценка “удовлетворительно”, 8 – 11 баллов – оценка “хорошо”, 12 – 13 баллов – оценка “отлично”.

Выбор темы проектов

Тематика проектов может быть самой разной. Можно привести несколько примеров. На разных этапах обучения информатике учащиеся встречаются с темой «Информация, ее виды и свойства». По этой теме можно предложить учащимся выполнить проектное задание. Класс делится на группы, и каждая группа получает свое задание:

  • субъективные свойства информации,

  • дискретизация непрерывных сообщений,

  • информация и энтропия,

  • вероятность и информация,

  • проблема измерения информации,

  • информация и эволюция живой природы,

  • отражение и информация,

  • познание, мышление и информация,

  • информация и сознание.

На всех этапах работы над проектом я учитываю психолого-педагогические особенности возраста учащихся и степень их самостоятельности.

Для учащихся 5-7 классов проекты могут быть небольшими (1-2 урока). Изучая тему «Графический редактор Paint», учащиеся создают мини-проекты

  • «Визитная карточка», «Новогодняя открытка», «Календарь», «Геометрические задачи на построение»,

Такие проекты помогают развить воображение и творчество. По программе Л. Босовой в 5-7 классах предполагаются итоговые проекты, которые учащиеся выполняют с большим интересом. При выполнении таких проектов, учащиеся демонстрируют знания и умения за весь учебный год.

Для учащихся 8 – 9 классов проекты более длительные, рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самообразования в рамках самостоятельной работы:

  • проект «Моё свободное время», включающий мониторинг свободного времени ученика в течение недели, проведение расчётов в электронных таблицах и визуализация обработанных данных с помощью диаграмм и графиков.

  • мультимедийный проект «Монтаж фильма», Интернет-проект «Мой сайт», включающий разные виды информации созданный с помощью языка HTML.

В соответствии с возрастными особенностями школьников 8-9 классов, проектную деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности ученика выбора индивидуальной формы работы.

В старших классах для учащихся появляются дополнительные возможности использования метода проектов:

  • большинство учащихся уже имеют навыки работы на персональном компьютере;

  • изучение предметов становится более целенаправленным, нередко приобретая элементы предпрофессиональной деятельности;

  • формируется круг учащихся, предполагающих связать своё дальнейшее обучение с информатикой;

  • в силу своих возрастных особенностей, учащиеся старших классов более расположены к исследовательской и самостоятельной деятельности. Им хочется доказать свою индивидуальность, независимость и многогранность.

В старших классах в курсе «Информатика и ИКТ» программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. На уроках информатики и ИКТ учащиеся приобретают опыт комплексного использования теоретических знаний и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Таким образом, изучение практически любой учебной темы по информатике может завершаться выполнением проектной работы. Например, в 10-11 классах можно при изучении тем «Алгоритм», «Системы программирования», «Операционные системы», «Принципы разработки алгоритмов и программ» можно предложить учащимся для выбора следующие темы:

  1. Алгоритм и его свойства

  • История понятия «алгоритм». 

  • Известные алгоритмы в истории математики. 

  • Средства и языки описания алгоритмов. 

  • Методы разработки алгоритмов.

  • Проблема алгоритмической разрешимости в математике. 

  • Основатели теории алгоритмов - Черч, Пост, Тьюринг. 

  • Основные определения и теоремы теории рекурсивных функций. 

  • Тезис Черча. 

  • Машина Поста. 

  • Машина Тьюринга. 

  • Нормальные алгоритмы Маркова.

  1. Системы программирования

  • История языков программирования. 

  • Язык компьютера и человека. 

  • Объектно-ориентированное программирование. 

  • Непроцедурные системы программирования. 

  • Искусственный интеллект и логическое программирование. 

  • Языки манипулирования данными в реляционных моделях. 

  • Макропрограммирование в среде Microsoft OFFICE

  • «Визуальное» программирование. VISUAL BASIC, C, PROLOG. 

  • Программирование на DELPHI. 

  • Программирование на HTML. 

  • Программирование на JAVA. 

  • Современные парадигмы программирования. Что дальше? 

  • Структурное программирование. Pascal и Modula. 

  • Что мы знаем о C#? 

  • Программирование на PHP

  • Языки описания сценариев: Perl

  • Языки описания сценариев: Python 

  • Языки описания сценариев: Rexx 

  • Языки описания сценариев: Tcl 

  • Язык программирования: VBScript,

  • Язык программирования: PowerScript

  • Язык программирования: JavaScript

  • Программирование в Logo-мирах. 

  • История программирования в лицах. 

  • Язык программирования ADA. 

  • Язык программирования С#

  • Язык программирования Visual Си. 

  • О фирмах-разработчиках систем программирования. 

  • Языки программирования в СУБД

  • О системах программирования для учебных целей.

  1. Операционные системы


  • Возникновение и возможности первых операционных систем для персональных компьютеров. 

  • Эволюция операционных систем компьютеров различных типов

  • История развития операционной системы WINDOWS. 

  • Сравнительный анализ операционных систем WINDOWS и MAC OS. 

  • Особенности операционной системы WINDOWS 8. 

  • Перспективы развития операционной системы WINDOWS. 

  • История развития операционной системы Linux.

  • Особенности UNIX: обзор

  • Обзор особенностей Solaris и Open Solaris

  • Технологии Solaris и Open Solaris

  • Наблюдение, профилирование и трассировка работы приложений и системы. Концепция DTrace.

  • Пользователи и группы в Solaris

  • Система управления пакетами IPS. Диспетчер пакетов

  • Файловая система ZFS в Solaris

  • Sun Studio: эффективная разработка программного обеспечения

  1. Принципы разработки алгоритмов и программ

  • Методы управления проектами при разработке программных систем. 

  • Методы проектирования программных систем. 

  • Модульный подход к программированию. 

  • Структурный подход к программированию. 

  • Объектный подход к программированию. 

  • Декларативный подход к программированию. 

  • Параллельное программирование

  • Case - технологии разработки программных систем. 

  • Доказательное программирование.

Кроме тематических проектов, программой курса информатики и ИКТ для основной школы предусмотрено выполнение проектов из других предметных областей: математика, физика, иностранный язык, история, искусство и др. Для успешной реализации межпредметных проектов, я организовываю совместную деятельность учащихся с  учителем  соответствующей предметной области.  Примеры: Кроссворд-презентация, субкультура, английский молодежный сленг, социальный видеоролик «Счастье есть?».

На уроках учащиеся выполняют мини-проекты, тема которых – проблемы нашей жизни, ученики сами их называют – непонимание окружающих, наркомания, алкоголизм и другие. В качестве практических работ при изучении темы «Текстовый редактор Microsoft Word» — даются задания на форматирования текста, в котором информация в разнообразной форме пропагандирующая здоровый образ жизни, либо информация о вреде пагубных привычек.

С целью закрепления основных работ в программе Microsoft Word создают творческие проекты газет на тематику, которая им наиболее интересна. При создании своей газеты учащиеся собирают информационный материал по выбранной теме, оформляю его таким образом, чтобы он был интересен читателям. Для графического оформления вставляют автофигуры, готовые стандартные картинки, отсканированные картинки. Изучение темы «Publisher» заканчивается созданием буклетов и календарей, на страницах которых учащиеся  должны поместить свои фотографии. Особое внимание отводится теме «Создание презентаций», так как получаемые знания и умения по программе PowerPoint помогут учащимся в старших классах создавать компьютерное сопровождение любому докладу или реферату. После изучения определенного модуля проводится конкурс-выставка работ учащихся. Все эти мини-проекты учащиеся помещают в свои папки достижений. 

Предлагая учащимся выполнение заданий за компьютером, я предоставляю детям возможность стать исследователем, открывателем. При таком подходе каждый ученик, не выходя за рамки учебной программы, имеет возможность работать над вопросами, которые заинтересовали именно его, то есть делать все «по-своему». Всё это послужит базой для дальнейшей деятельности учащихся. 
Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие коммуникативных способностей и творческой деятельности учащихся, и как следствие, увлеченности предметом. Поэтому необходимо заботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал в коллективе активно и увлеченно и именно этому способствует метод проектов.

На начальном этапе я провел диагностику обучаемых 10-А класса с целью определения имеющегося уровня универсальных учебных действий по методике Г.В. Репкиной и Е.В. Заики. В ней определены критерии оценки уровня сформированности отдельных элементов учебной деятельности (УУД) Отслеживание индивидуальной активности ребенка, степени его включенности на разных этапах учебной деятельности проводилось методом наблюдения на уроках. Материалы наблюдения были дополнены данными анкетирования, проводимого учителем. Вместе с достоинствами эта методика имеет ряд недостатков в практическом применении, это:

  1. мало четких эмпирических признаков, на которые должен реагировать наблюдатель-эксперт,

  2. необходимость высокой квалификации наблюдателя-эксперта,

  3. невозможность охватить в непосредственном наблюдении большое количество учащихся.

Диагностика уровня сформированности элементов УУД была дополнена диагностикой коммуникативных УУД, навыков сотрудничества. Необходимо отметить, что из-за наличия разнородных групп школьников (по происхождению и видам их трудностей в коммуникации) работа по диагностики и формированию коммуникативных навыков (и соответственно, коммуникативных УУД), является достаточно сложной.

В конечном итоге, тем не менее, оказалось возможным представить полученные данные в виде психологического профиля учащихся класса по отдельным учебным действиям и коммуникативным навыкам. Из полученных результатов видно, что лишь небольшая часть учеников (менее 20%) имели на начальном этапе устойчивый учебно-познавательный интерес и были готовы к самостоятельному построению своих учебных действий.

Рекомендации по организации проектной деятельности

Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Но каждый урок не может учитывать только интересы учащегося, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения.

Я начал с включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма обучения обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. Применил следующую систему: сначала даются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание, затем ученики переходят к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика. После этого учащиеся выполняют проекты, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.

Для реализации поставленной цели на практике я разработал систему уроков-проектов для учащихся, согласно основным образовательным линиям примерной Программы основного общего образования по информатике.

Особенности организации урока - проекта

  1. Организация урока должны быть такой, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли разнообразные задания с учётом их интересов.

  2. Подбор материала к уроку вести таким образом, чтобы создать ситуацию успеха на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, раскрывать потенциал каждого ребенка в том или ином виде деятельности.

  3. Высоко ценю нестандартные решения, творческие идеи, самостоятельные шаги. Обязательно при выставлении оценки обязательно отмечаю не только правильный, но и творческий ответ, поощряю инициативу ребенка, нашедшего дополнительную информацию по теме.

  4. Важно демонстрировать успехи обучающихся их родителям, классным руководителям и другим взрослым. На моих уроках используются приемы оценки товарища и самооценки обучающихся.

  5. На уроках использую работу в группах, индивидуальную работу, фронтальную работу. Например, при работе в паре стараюсь четко разделить роли: консультант или разработчик (для более сильного), исполнитель (для более слабого).

  6. Часто задаю домашнее задание, содержащее творческую самостоятельную деятельность: составление кроссвордов, написание сообщений, составление тематических заданий, составление вопросов для тестовых заданий.

  7. В целях эффективного использования рабочего времени на уроках использую различные формы организации учебного процесса: лекции, практикумы, работу в группах, консультации, дополнительные занятия, применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии. С целью повышения уровня положительной мотивации и для укрепления активной позиции стараюсь развивать и поддерживать интерес к предмету. На средней ступени обучения стараюсь включить в урок игры, старинные задачи. На уроках стараюсь воспитывать у учащихся веру в свои силы.

  8. Я стараюсь устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, создавая атмосферу доброжелательности и целеустремленности на уроках и во внеурочной деятельности. В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения. Психологическая атмосфера в классе доброжелательная, основанная на взаимном уважении, доверии и открытости. Стараюсь работать с детьми под девизом «Доверяй и сотрудничай».

  9. Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирование, защита проектов. Результаты оценки знаний своевременно довожу до учащихся, комментирую, намечаю пути коррекции и устранения ошибок.

  10. Использую методику опережающего обучения: на уроке формулируется проблема, ее решение представляется учеником на последующих уроках в виде отчета, доклада или презентации. Оказываю помощь ученикам в определении направлений разрешения данной проблемы, и проверяю то, что ученик будет представлять. Яркие, занимательные выступления привлекают внимание учащихся и не нарушают принципа научности при изложении учебного материала.

  11. Презентацию результатов проектирования целесообразно проводить на уроках обобщения, а так же на школьной конференции. При этом я заранее оговариваю реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом планирую завершение работ, — даю тем самым возможность обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и проектной и исследовательской компетентности.

Для того чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо проводить подготовительную работу. Я предусматриваю ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать перегрузки учащихся. Приступая к работе, обучающиеся уже владеют необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта или исследования. Новые знания для обучающихся в ходе проекта я могу дать, но в очень незначительном объёме и только в момент их востребованности учащимися. Обучение каждого учащегося идет в оптимальном для него темпе в зависимости от его индивидуальных особенностей. Проекты учащиеся создают на уровне своих индивидуальных возможностей.

Не все созданные проекты заканчивались защитой на различных научно-практических конференциях (школьных, районных, городских). Можно предложить каждому ученику уровень мероприятия, которое будет соответствовать уровню выполненного проекта.

При оценке успешности обучающегося в проекте я считаю, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Каждый проект должен быть обеспечен всем необходимым. Необходимо предусмотреть материально-техническое и учебно-методическое оснащение,  информационные (каталоги, библиотеки, Интернет, CD, DVD, аудио и видео материалы и т.д.) и информационно-технологические ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением), организационное обеспечение (специальное расписание занятий, возможность выхода в Интернет).

Работа над проектом кроме развития самостоятельности и творчества на уроках создает дополнительную мотивацию для учеников:

  • удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников в углубленном изучении определенных областей знаний;

  • расширения круга общения старшеклассников через сеть Интернет;

  • освоения современных информационных технологий.

Также мы должны не забывать, что кроме учеников с теоретическим складом ума, есть практики, их большинство. Таким ребятам просто необходимо давать возможность работать, именно так они реализуют свой творческий потенциал. Проект позволяет решать проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ученика. Проектирование помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности. Активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности.

Проектная деятельность во внеурочное время

Организация проектной деятельности во внеурочное время имеет ряд преимуществ. Здесь больше свободы в выборе тем проектов, нет ограничений по времени их выполнения. Познакомившись с методом проектов на уроках информатики, учащиеся смелее берутся за научно-исследовательскую работу по другим учебным предметам, со знанием дела выполняют её и успешно защищают свои проекты на любом уровне. Нужно заинтересовать ученика (выбрать интересную для него тему), вместе с ним подобрать соответствующую научную литературу, научить работать с книгой, просмотреть в Интернете все материалы по теме. И самое главное – заставить ученика поверить в свои силы, доказать, что его выступление будет самым интересным.

Организация проектной деятельности во внеурочное время в старших классах следующая: это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области теоретической информатики, так и навыки владения информационными технологиями. Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения работать с различным программным обеспечением, а также предусматривает интеграцию знаний по различным предметам.

Предоставляю учащимся возможность выбора тем, форм отчета о результатах деятельности. В работе над проектом участвует весь класс, объединившись в команды или выполняя проект индивидуально. К защите проекта готовят мультимедийных презентации или видеоролики, тщательно продумывая сценарий и графическое исполнение. Применяю открытую форму защиты проектов. При этом в качестве независимых экспертов часто выступают родители, учителя, а так же старшеклассники. Не менее важно обеспечить проекту и его результатам дальнейшее развитие и применение.

Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках. Метод проектов способен сформировать у обучающегося опыт творческой деятельности. В процессе подготовки проекта, школьники пополняют недостаток знаний из разных источников, учатся применять полученные знания для решения познавательных и практических задач. Работая в коллективе, приобретают и развивают следующие коммуникативные умения: выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д. Учащиеся видят, что результаты их труда могут быть использованы и одноклассниками, и учителями. Это стимулирует их на создание новых интересных работ, осознанно создаются группы для реализации масштабных проектов.

Так как защита проектов проводится в форме презентаций, лекций или конференций, то такая деятельность способствует глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, что обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. На вопрос «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?» обучающиеся отвечают: правильно распределять время, анализировать собственные действия, презентовать результаты своего труда, доделывать всё до конца, достигать поставленной цели, рассматривать проблему с разных точек зрения.

Формирование социальных компетенций учащихся

Моя педагогическая технология направлена на формирование у учащихся не только ИКТ - компетенций при работе с информацией различной природы, но и социальных компетенций. На уроках информатики школьники учатся работать с материалом из глобальных сетей, грамотно цитировать источники, оценивать их достоверность. Много внимания уделяется на уроках безопасности в сети. Такие уроки проходят у нас ежегодно, но в 8 и 10 классах этим вопросам посвящены серии уроков.

Презентации прочно вошли в нашу жизнь. На уроках информатики мы не только учим технически грамотно создавать их, но делаем гораздо больший акцент на грамотную подачу материала, на сбалансированное сочетание аудио- и видеорядов. Начиная с 5-6 классов, ученики готовят много публичных выступлений. Знание законов выступления, умело подобранный, сбалансированный, эргономичный зрительный ряд, усиливающий выступление - всё это делает учеников более уверенными, более успешными и, как следствие, более социализированными.

Школьники, особенно старшеклассники с удовольствием участвуют в многочисленных социальных и учебных проектах. Зачастую их деятельность связана с обработкой текста и графики. Уверенное владение текстовым редактором, графическим редактором даёт им возможность, участвуя в социальном проекте, не обращаться за помощью к кому-либо, а самостоятельно реализовывать самые смелые идеи. Ученики, владеющие ИКТ-компетенциями, всегда могут создать что-либо социально-значимое для школы: афиши мероприятий, пригласительные билеты, буклеты, визитки, социальные плакаты, музыкальные тематические фестивали и выступления (например, ко дню Победы, дню учителя, выпускным): презентации, социальные видеоролики, обработка фонограммы.

Анализ результатов использования метода проектов

Результатом использования метода проектов может служить достижение учащимися определенного уровня функционального грамотности и компетенций. Отслеживание результатов применения проектного метода проводилось с помощью промежуточного и итогового контроля, тестирования, контрольных срезовых работ, зачетов по каждой теме и экзаменов. По результатам реализации проектного метода обучения можно сделать следующие выводы:

Абсолютная и качественная успеваемость учащихся

Использование в обучении современных образовательных технологий, в том числе технологии проектной деятельности, развивающего, проблемного обучения в своей деятельности дает положительные результаты. В классах, в которых я работаю, снизилось количество учащихся, работающих на репродуктивном уровне, а количество учащихся, способных выполнять задания творческого исследовательского характера, значительно возросло.

Результаты говорят о том, что обучающиеся в классах, где я работаю, хорошо усваивают государственный стандарт и показывают высокие результаты на экзаменах, при выполнении контрольных, диагностических работ, при защите творческих проектов.

Уровень обученности за три последних года высокий, абсолютная успеваемость во всех классах составила 100%. Качество знаний у учащихся лицейских классов стабильно высокое – 100%, в общеобразовательных классах средний показатель качества знаний учащихся за 3 года увеличился на 5% с 87% до 92%, абсолютная успеваемость по предмету 100%.

Таблица 1. Анализ успеваемости учащихся за период 2011–2014 годы

Год

Количество обучающихся

Обученность

Качество знаний

чел.

%

чел.

%

2011 – 2012

252

252

100

220

87

2012 – 2013

191

191

100

175

91,6

2013 – 2014

191

191

100

176

92

Динамика качественной успеваемости в 5 – 11-х классах положительная.


Диаграмма 1. Сравнительный анализ уровня успеваемости обучающихся.

hello_html_m233b32cd.pnghello_html_m46a5ec46.gifhello_html_m40966de7.gif

Сравнительный анализ уровня успеваемости обучающихся за три года представлен на диаграмме 1.

Внешняя независимая экспертиза

К мероприятиям внешней экспертизы традиционно относят ЕГЭ и ГИА. Это один из объективных показателей качества знаний учащихся: сдача государственного экзамена.

В 2013 г. ЕГЭ по предмету «Информатика и ИКТ» сдавало 12 учащихся (32% от общего числа выпускников). Средний балл по информатике по результатам ЕГЭ составил 78,7 балла, что выше среднего балла по информатике в Новосибирской области (65 баллов).

В 2014 г. ЕГЭ по предмету «Информатика и ИКТ» сдавало 15 учащихся (55% от общего числа выпускников). Средний балл по информатике по результатам ЕГЭ составил 63,8 балла, что выше среднего балла по информатике в Новосибирской области (55 баллов).

Формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества.

Учащиеся в ходе учебного сотрудничества и проектной формы работы получают навыки работы в группе, учатся устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Заметно снизилось количество учащихся с очень низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Наблюдается тенденция к увеличению числа учащихся, для которых характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей с 27% до 40%. Они стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная работа по формированию и развитию этих качеств личности. Появляется, пусть пока небольшая (7%), группа учащихся с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, помогают друзьям, проявляют инициативу в общении, способны принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях. 

Мотивация к обучению

Мотивация учащихся к изучению информатики - важнейший показатель деятельности. Она лежит в основе высоких показателей качественной успеваемости, отсутствию «двоек» среди итоговых оценок моих учеников. Проектная деятельность заметно повышает интерес учащихся к предмету «Информатика и ИКТ». Ученики считают уроки информатики интересными и важными. Ещё одним показателем высокой мотивации можно считать массовость участия моих учеников в различных конкурсах и олимпиадах

Мои ученики активно участвуют в олимпиадах по программированию, принимают участие во Всероссийской олимпиаде школьников по информатике и в олимпиаде по базовому курсу информатики среди общеобразовательных учреждений города Новосибирска. За последние три года в предметных олимпиадах по информатике приняло участие 42 обучающихся, из них 19 стали победителями и призерами.

В конкурсах различного уровня (от муниципального до международного) за последние три года приняло участие 518 обучающихся. Из них 162 в статусе победителей и призеров (1-3 место).

Диаграмма 2.

hello_html_m5caa3926.png

Диаграмма 3.

hello_html_5867f925.png

На диаграммах 2 и 3 приведена динамика участия обучающихся в конкурсах «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» и «Инфознайка», из которых виден стабильный рост интереса к участию в подобных конкурсах, а значит, и интереса к предмету.

Обучающиеся в классах, в которых проводился эксперимент по использованию метода проектов в учебной деятельности, добились высоких личностных результатов.

В 2013 – 2014 учебном году мои ученики Киселева Елизавета (7 класс) и Шаньшин Глеб (5 класс) стали победителями конкурса «КИТ» (1-ое место в регионе и 1-ое место в районе) и по результатам конкурса вошли в «Золотую сотню» Новосибирского региона. Учащиеся старших классов Щербакова Дарья (10 класс) и Наливкин Александр (11 класс) стали победителями Всероссийской игры-конкурса «Инфознайка» (1-2-ое место в регионе, 26-38 место в России). Толстых Даниил (11 класс), участвуя в составе команды, стал призером командного кубка КИТА, проводимого среди школ России (диплом 3 степени).

В 2014 – 2015 учебном году учащиеся Резенкова Нелли (6 класс) и Шаньшин Глеб (6 класс) стали победителями Всероссийского конкурса «Алгоритм-2014» (2-3 место в России). Копылов Виктор (11 класс) и Дьяченко Станислав (11 класс) показали высокие результаты, участвуя в международном конкурсе по информатике «Бобёр-2014» (2 и 4 место в России).

Обучающиеся выполняют учебные проекты для участия в районных и городских конкурсах, занимают призовые места. Высокий уровень знаний по предмету подтверждается дипломами моих учеников. Высокую оценку на II Открытом городском конкурсе детского экранного творчества "Кино Радуга" получил проект Владислава Останина (11 класс) «Учитель, с которым интересно» - диплом лауреата за лучшую работу в жанре видео эссе.

Этот проект вошел в сборник лучших фильмов конкурса.

В 2014 году Шаньшин Глеб (5 класс) представлял свой проект «Создание виртуальной интерактивной модели Черный ящик» на городском конкурсе исследовательских проектов учащихся 5-8 классов (диплом лауреата)

В 2013 году ученик 11-А класса Снетков Роман принимал непосредственное участие в проекте «Детское телевидение» в качестве оператора веб - камеры, звукорежиссера во время проводимых в нашем городе Международных детских игр «Спорт – Искусство – Интеллект».

hello_html_m79425fcd.jpg

Интернет – трансляции детских игр, Всероссийских соревнований «Кубок Анны Богалий», Международного турнира по греко-римской борьбе «Сила традиций», IV Всероссийского турнира «Золотая ласта» посмотрели зрители во всем мире. Его активное участие в проекте получило признание и высокую оценку – благодарность начальника управления физической культуры и спорта мэрии г. Новосибирска. В результате такой деятельности, учащиеся не только обогащаются опытом, но и реализуют себя как личность, приобретают качества гражданина страны.

Результаты обучающихся, принимавших участие в конкурсах различного уровня, представлены в таблице 2.

Таблица 2. Участие обучающихся в конкурсах и олимпиадах

Учебный год

Название конкурса

Уровень

Кол-во участни-ков

Количество победителей и призеров

2012 – 2013

Конкурс «КИТ –2012 компьютеры, информатика, технологии»

Всероссийский

30

14

Игра – конкурс по информатике Инфознайка-2013»

Международный

23

3

2013 – 2014

Игра – конкурс по информатике Инфознайка-2014»

Междуна-родный

50

11

Конкурс «КИТ 2013– компьютеры, информатика, технологии»

Всероссийский

57

11
федеральный уровень

Конкурс «Бобер» по информатике и информационным технологиям

Международный

2

сертификат

Дистанционный конкурс по информатике «Инфоурок»

Всероссийский

22

12

Командный кубок КИТ-2014

Всероссийский

1

1
федеральный уровень

Турнир «Творим добро» проекта «Инфоурок»

Всероссийский

5

3

2014 – 2015

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по информатике

Школь-ный

20

10

Дистанционная олимпиада по информатике проекта Инфоурок

Междуна-родный

85

42

Международный конкурс по информатике «Бобёр – 2014»

Междуна-родный

45

2
федеральный уровень

Международный дистанционный блиц-турнир «Алгоритм»
проекта «Новый урок»

Междуна-родный

12

10

Конкурс «КИТ – 2014 компьютеры, информатика, технологии»

Всероссийский

63

4
федеральный уровень

Игра – конкурс по информатике «Инфознайка-2015»

Междуна-родный

89

37
федеральный уровень

Конкурс «Алгоритм 2014»

Всероссийский

14

2
2–3 место по России



Всего

518

162



Художественно – эстетическое воспитание, развитие творческих способностей обучающихся

Нhello_html_m24e9e749.pngаправление художественно – эстетического воспитания, развития творческих способностей обучающихся реализуется в работе студии компьютерной графики «Акварель», руководителем которой я являюсь. В этой студии ученики 6-11 классов учатся создавать графические изображения с помощью компьютера. Мои ученики с большим желанием участвуют в различных фестивалях и выставках.

Рисунок 3.6.1. Работа Куклы.

Автор: Анастасия Нагаева





Что не удалось при реализации метода проектов?

Самый сложный этап работы для меня при реализации метода проектов – выбор темы проекта и постановка задачи учащимся.

Во-первых, проблема должна быть привлекательной и интересной для учеников. Во-вторых, проекты требуют хорошо продуманной структуры, целей, обоснования актуальности, определения источников информации, продуманных методов и результатов. В рамках только предмета информатики трудно найти много интересных тем для проектов, ведь учеников много и найти тему проекта нужно для каждого. Поэтому возникает необходимость интеграции с другими предметами. Не всегда удавалось уделить достаточно времени каждому ученику во время работы над проектом, поэтому иногда учащиеся выполняли проект с полной самостоятельностью.

Ограничения в использовании проектной технологии были следующие: низкая мотивация некоторых учащихся к участию в проекте, недостаточный уровень сформированности у школьников умений проектной и исследовательской деятельности.

Наибольшие трудности вызвало использование метода исследовательских проектов, это требует значительных временных и интеллектуальных затрат с моей стороны. Понимаю, что это только начало той огромной работы, которая предстоит, работы по познанию себя и тех требований, что выдвигает нам жизнь.

Приложение 1

Урок – проект по теме «Интернет: создание Web-страницы на языке HTML»

Автор разработки

Литвинов Владимир Николаевич, учитель информатики лицея № 136

Предмет, класс

информатика, 11 класс

Тема урока

Практическая работа «Интернет: создание Web-страницы на языке HTML»

Цели урока

Образовательная:

  • знакомство с элементами и структурой HTML документа;

  • освоение приемов создания Web-страницы на языке HTML;

  • научиться выполнять форматирование созданных Web-страниц;

  • закрепить технологические навыки работы с компьютером;

Развивающая:

  • способствовать развитию познавательного интереса у учащихся;

  • способствовать развитию творческой активности учащихся;

  • развивать наглядно-образное мышление, память и умение сравнивать и анализировать;

Воспитательная:

  • способствовать культурному и интеллектуальному развитию учащихся;

  • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.

Оборудование

  • мультимедийный проектор;

  • 11 компьютеров с доступом в Интернет;

  • интерактивная доска;

  • презентация "Язык разметки гипертекста HTML" [1]

  • тест по теме: «HTML» [2]

Программное обеспечение:

  • операционная система Windows, программа Блокнот,

  • Браузер Internet Explorer

Учебные материалы:

  • заготовки для выполнения творческого задания в группах

  • задание [3]

  • домашнее задание [4]; дискуссия в блоге [5]

Тип урока

Комбинированный, урок-проект.

План урока

  1. Организационный этап – 1 мин.

  2. Постановка целей урока – 1 мин.

  3. Мотивация учащихся – 5 мин.

  4. Обобщение: повторение пройденного материала – 5 мин.

  5. Выполнение проекта – 20 мин.

  6. Защита проектов – 8 мин.

  7. Подведение итогов урока – 3 мин.

  8. Домашнее задание – 2 мин.

Организационный этап

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Приветствует учеников, отмечает отсутствующих

Приветствуют учителя, сообщают об отсутствующих


Постановка целей урока

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Запуск презентации

Знакомиться с целями и задачами урока

слайд №1

Мотивация учащихся

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Вопросы и задания на блоге

Совместное обсуждение вопросов и заданий

Ответы на вопросы 1-5



Обобщение

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Запуск слайдов 2-5

Отвечают на вопросы учителя

Один из учеников решает кроссворд

Слайды презентации № 2-5

кроссворд_10

Выполнение проекта

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Разделить учащихся на 3 группы (по 4-5 человек). Задания для каждой группы на блоге.

Распределяют роли в группе и приступают к выполнению проекта

[Project-1]

[Project-2]

[Project-3]



Защита проектов

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Результаты работы первой и второй групп выводятся на интерактивную доску

Участники групп представляют свои web-страницы. Оценивают их работу участники 3-ей группы, они решают, чья страница и ее представление получились лучше.

Интерактивная доска

Подведение итогов урока

Давайте подведём итоги урока. Что мы сегодня узнали? Обучающиеся отвечают на вопрос учителя. Если ответы не полные, то учитель резюмирует.

  • Web - это средство представления информации в Интернете. Информация может быть представлена в виде текстов, рисунков, аудио и видеоклипов.

  • Язык HTML — это язык, на котором создаются Web-страницы. Кроме текста в HTML-документах используются управляющие последовательности символов — тэги.

  • Web-страницы сохраняются на диске как обычные текстовые файлы с расширением .html

На этом мы не заканчиваем знакомство с Интернетом. Нас ждут новые знания и открытия

Домашнее задание

деятельность учителя

деятельность ученика

компьютерный инструмент

Учитель предлагает ученикам домашнее задание. Отвечает на возникающие вопросы по заданию.

Работают с блогом

Блог

Презентация учителя

Презентация учителя на Google

Источники информации

  1. Учебник: Семакин И.Г. Информатика и ИТ. п..29 с.160-163

  2. Практикум: Семакин И.Г. Информатика и ИТ. Раздел 3. Работа 3.7. с.70-79

  3. HTML - Это просто. Уроки по созданию сайтов.

Приложение 2

Творческие работы, выполненные учащимися студии «Акварель»

hello_html_m54c01f50.jpg

Работа «Цветные мелки». Автор: Тропезникова Даша

hello_html_5d9cbe1a.jpg

Работа «Вокруг».

Автор: Романова Женя

hello_html_m12383250.jpg

Работа «Птица».

Автор: Тропезникова Даша

hello_html_7c32d7f1.jpg

«Дома». Автор: Тропезникова Даша

hello_html_6c4fcb40.png

«Силуэты». Автор: Романова Женя

hello_html_m2bf57398.png

«Ночная улица». Автор: Ильин Александр


hello_html_m3f1611a.jpg

«Веснушка». Автор: Нагаева Настя

hello_html_109c49d3.jpg

«Улица». Автор: Ильин Александр


44


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивируя интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? 
Этого можно достигнуть введением в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 
Основой метода проектов является идея о том, что учебно-познавательная деятельность ребёнка должна подкрепляться результатом, который получается при решении практической или теоретической проблемы.
Результатом такой деятельности является создание как внешнего продукта (презентации, файла с докладом, графиками, диаграммами), так и внутреннего — опыта учащегося, включающего в себя знания, умения, компетенции как высший уровень умений и, наконец, осмысленные и осознанные ценности.

Автор
Дата добавления 24.05.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1775
Номер материала 543519
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх