«Время
есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон.
Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование,
периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое»
время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика,
задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к
образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов
- это веяние времени.
Процесс работы над внедрением новых стандартов ООО в школе
начался еще в прошлом учебном году и осуществлялся через
изучение нормативно - правовой базы федерального, регионального и
муниципального уровней по внедрению ФГОС ООО, формирование рабочей группы по
введению ФГОС, составление основной образовательной программы
образовательного учреждения, создание плана методической работы по внедрению
ФГОС ООО, внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с
требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС ООО, информирование
родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты.
В
марте 2012 года в соответствии с приказом директора школы была организована
рабочая группа с целью создания плана работы по внедрению ФГОС второго
поколения. В план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:
1.
изучение методических материалов ФГОС второго поколения;
2.
разработка основной образовательной программы основного общего образования;
3.
разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана;
4.
разработка рабочих программ внеурочной деятельности;
5.
ознакомление и обсуждение ФГОС второго поколения с родителями;
6.
изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его
реализации;
7.
разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов
образования;
8.
создание нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих
деятельность педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения
ФГОС четким инструментарием, локальными актами, регламентирующими
деятельность учителей;
Этапы
реализации ФГОС
Таким
образом, в результате подготовительной работы к внедрению ФГОС второго
поколения на первом этапе были решены следующие задачи:
дополнена
нормативно-правовая база школы локальными актами (Положение о рабочей
учебной программе по предметам основного общего образования на основе
требований ФГОС второго поколения; Об учебном кабинете в соответствии с требованиями
ФГОС второго поколения; внесены изменения в должностные инструкции классного
руководителя, заместителя директора по УР в части организации деятельности по
внедрению ФГОС второго поколения), на родительских собраниях будущих
пятиклассников доведены до родителей цели и задачи ФГОС второго поколения;
проведен опрос родителей с целью изучения запроса в дополнительном
образовании детей во внеурочное время; скорректирован план методической
работы, основная деятельность ее направлена на изучение методических
материалов, сопровождающих внедрение ФГОС второго поколения, и разработку
программ; включены в план методического совета школы мероприятия по
методическому сопровождению деятельности учителей, разрабатывающих рабочие
учебные программы;
Второй
этап: изданы ряд приказов, регламентирующих деятельность педагогов в рамках
внедрения ФГОС, разработана Программа внеурочной деятельности на ступени
основного общего образования.
При
реализации первого и второго этапов достаточно непростая ситуация сложилась при
создании нормативно-правовой базы данной образовательной реформы. Были изданы
документы федерального уровня с обозначенными идеями и направлениями, такие
как: Фундаментальное ядро содержания общего образования, Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, но не были разработаны образовательные программы ОУ, рабочие программ
по учебным предметам и внеурочной деятельности, соответствующих условиям
конкретной школы. Однако рабочая группа педагогов школы за короткий срок
вполне успешно справилась с данной проблемой. Кропотливо изучив большое
количество научно-методической литературы серии «Стандарты второго
поколения», администрация школы, педагоги разработали и подготовили к работе
все нормативно-правовые документы в соответствии с требованиями ФГОС
основного общего образования. Тем самым обеспечили плавный переход к
организации учебно-воспитательного процесса в новых условиях. Внушительным результатом
работы педагогов в этом плане была разработка и модификация программ
внеурочной деятельности по пяти направлениям: спортивно-оздоровительному,
общекультурному, общеинтеллектуальному, духовно-нравственному, социальному.
Педагогический коллектив нашей школы более десяти лет реализовывает программу
развития личности школьника. Школа не может не гордиться достигнутыми
результатами в образовательном процессе. Вместе с тем, введение ФГОС второго
поколения кардинально изменило представление педагогов о том, какими должны
быть содержание основного образования и его образовательный результат. Новым
для нас, учителей, стало понятие «универсальные учебные действия». Как
развивать ученика нам знакомо, а вот как перестроить сформировавшиеся убеждения
и поступки учителя – взрослого человека – стало самой серьёзной проблемой для
администрации и педагогов школы.
Третий
этап – реализация ООП ООО.
В
своем сообщении я остановлюсь на программе внеурочной деятельности.
Организована внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей
и самих пятиклассников силами школы и во взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования: спортивная школа олимпийского резерва,
станция юных техников, дом детского творчества, детская музыкальная
школа, Ржевская центральная библиотека, библиотека детского и семейного
чтения, Дворец культуры, выставочный зал. Разработана система коллективных
творческих дел и циклы классных часов для 5-и классов по основным
направлениям внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
второго поколения (Дни здоровья, экскурсии и учебные экспедиции, акции«Чистый
город», «Зеленая аллея памяти», «Доброе дело», выставки технического
творчества («Золотая осень», «Рождественская звезда», «Пасхальная»),
Пушкинские осенние праздники; Вахта Памяти и уроки мужества; конкурсы «Лучший
санитарный пост», «Безопасное колесо»; военно-патриотическая игра «Зарница»;
долгосрочный проекты «Моя малая Родина» и «Третьяковская галерея»; предметные
недели;)
На
выбор обучающимся предложены следующие программы: «Зеленая лаборатория»,
«Праздник каждый день», «Мир волшебной сказки», «Наполним музыкой сердца»,
«Умелые руки», «Юный краевед», «Меняйтесь, но оставайтесь собой», «Тропинки
здоровья», «Наш маленький театр». Кроме того, ученики с удовольствием
участвуют в городских мероприятиях, конкурсах и олимпиадах.
В
условиях введения ФГОС ООО особенно актуальны вопросы методического
сопровождения образовательной практики. В период перехода на новые
образовательные стандарты необходима мотивационная и методическая
готовность учителей школы. С этой целью в общей системе методической
работы мы продумали блок мероприятий по сопровождению педагогов в
условиях перехода на ФГОС нового поколения.
В
сентябре 2012 года составлен и утвержден план методической работы,
сопровождающий переход на ФГОС ООО.
Основной
целью методической работы является:
- создание
модели методического сопровождения перехода школы на новые федеральные
государственные образовательные стандарты, создание условий для реализации
ФГОС нового поколения в школе, обеспечение профессиональной готовности
педагогических работников к реализации ФГОС ООО через создание системы
непрерывного профессионального развития.
Были
определены приоритетные задачи:
• создать
и актуализировать нормативную базу введения ФГОС основной школы,
• создать
методическое обеспечение введения ФГОС основной школы,
• обеспечить
преемственность методических и учебно-методических разработок федерального,
регионального и муниципального уровней,
• разработать
дополнительные образовательные модульные программы, ориентированные на
повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам введения ФГОС
ООО,
• обеспечить
повышение профессиональной компетенции педагогических работников по
вопросам ФГОС,
• разработать
систему мониторинга реализации проекта «Методическое сопровождение
введения ФГОС основной школы».
Считаем,
что на этапе введения нового ФГОС в образовательный процесс наиболее
эффективной формой деятельности педагогов является проект. Именно проект
позволяет включить всех учителей в коллективную творческую деятельность по
освоению нового. Нами был разработан проект методической работы школы
«Программа организации методической работы в школе в связи с переходом на
новые ФГОС».
Старт
проекту дал педагогический совет «Концепция образовательных стандартов
второго поколения: традиции и инновации», на котором педагоги школы
объединились в творческие группы для работы над проектом (ни один
учитель при этом не остался в стороне от проектной деятельности).
Методическое
сопровождение ФГОС ООО предполагает то, что каждый педагог может объединиться
с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп
(творческие, рабочие, по интересам). При этом необходимо отметить, что
особо обращается внимание на:
- изучение
профессиональных проблем, потребностей педагогов;
- предоставление
возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения
мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в
других формах методической работы, возможность самому педагогу предложить
индивидуальную форму повышения квалификации, в том числе и дистанционно.
Примером может служить тот факт, что все учителя прошли модульные
дистанционные курсы повышения квалификации «Навыки профессиональной и личной
эффективности» в рамках проекта «Школа цифрового века», постоянно участвуют в
вебинарах издательств «Дрофа» и «Просвещение», публикуют свои работы в
различных изданиях и на федеральных сайтах. В последнем номере
психолого-педагогического журнала «Кафедра», издаваемом Тверским институтом
усовершенствования учителей опубликована статья директора школы и учителя
английского языка «Реализация идей образовательных стандартов нового
поколения в обучении иностранным языкам».
Все
формы методической работы в нашей школы можно условно разделить на
организационные и дидактические формы; коллективные и индивидуальные.
Традиционными формами работы в школе являются:
- тематические
методические и педагогические советы;
- тематические
заседания ШМО, микрогрупп;
- диагностика,
педагогический мониторинг;
- индивидуальная
работа;
- аттестация;
- самообразование
педагогов;
- семинары
- практикумы;
- педагогические
лектории;
- открытые
уроки;
- взаимопосещение
уроков;
- предметные
недели;
- творческие
отчеты;
- групповые
и индивидуальные консультации;
- практикумы
по конструированию уроков;
- информирование
и обсуждение методических новинок;
- презентация
методических наработок.
Ключевые темы методической работы
Можно
выделить следующие ключевые темы методической работы по методическому
сопровождению введения ФГОС:
- реализация
национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в
деятельности школы, в работе учителя-предметника, классного руководителя,
обновление содержания и технологий образования в контексте введения ФГОС;
- современный
урок и его особенности, проектно-исследовательская и внеурочная деятельность:
специфика, способы организации, измерение результативности;
- технология
оценивания универсальных учебных действий, оценка качества образования,
совершенствование преподавания, подготовка к ГИА и ЕГЭ;
- ознакомление
с учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС;
- мониторинг
процесса воспитания, анализ результативности воспитания учащихся,
эффективность воспитательного процесса в школе.
Учитель
– ключевая фигура современной школы, от его профессионализма зависит качество
образования, поэтому современный педагог должен быть креативным: владеющим
современными образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с
семьями обучающихся; быть открытым новшествам, мотивированным на работу с
учащимися, способным к личностному и профессиональному развитию.
Таким образом, целенаправленная система методической работы по сопровождению
ФГОС ООО на этапе подготовки обеспечивает создание необходимых условий для
его внедрения и реализации.
Есть
заметные изменения профессиональной компетенции учителей школы:
-
положительная
мотивация заметно растет;
-
все
учителя расширили представление о содержании ФГОС нового поколения;
-
повысилось
методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими новых технологий;
-
создана
действующая информационно-методическая база по внедрению ФГОС.
-
Образовательные стандарты второго поколения
предусматривают новые подходы к системе оценивания обучающихся.
Для организации мониторинга
сформированности как предметных, так и универсальных учебных действий и
учителям и администраторам необходимо иметь полное представление о содержании
оценки, общих подходах к определению уровня освоения учебного материала,
особенностях используемых заданий.
Результаты опроса учителей показывают, что, несмотря на значительную
подготовительную работу к введению ФГОС: участие в эксперименте по
модернизации структуры и содержания общего образования, 100% курсовую
переподготовку, организованное тьюторское сопровождение, именно вопросы
формирования и оценки УУД являются для них наиболее сложным.
Анкетирование
учителей 5ти классах нашей школы в январе 2013 года выявило, что в выделении
и анализе заданий, направленных на УУД затрудняются 40% респондентов, а в
определении уровня сформированности УУД школьников испытывают
затруднения все учителя. Это связано с тем, что единая диагностика
предметных, тем более личностных и метапредметных результатов, долгое время
была практически не разработана. Поэтому первоначально нам нужно было
разобраться с тем, как устроена система оценки образовательных достижений, насколько
она поддерживает и стимулирует учащихся, насколько точную обратную связь
обеспечивает, насколько она информативна и включает учащихся в
самостоятельную оценочную деятельность.
Новые
стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых
целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не
освоение обязательного минимума содержания образования, на что были
ориентированы стандарты 1 поколения, а овладение системой учебных действий с
изучаемым учебным материалом.
В
процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга: метапредметные и предметные стандартные письменные и
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения. Особое место, среди них, занимают итоговые предметные
и комплексные проверочные работы. Для индивидуализации образования
недостаточно этих стандартизированных работ. Учитель должен сам научиться
разрабатывать подобные задания. Только вникнув в суть алгоритма составления
работы можно понять, как ее содержание формирует и проверяет УУД.
Если для проведения стартовой диагностики пятиклассников мы ориентировались
на проверочные работы Московского центра качества образования, то для
итогового тестирования школьников в конце 5 класса приказом директора создана
рабочая группа по организации, проведению и анализу комплексной проверочной
работы на межпредметной основе, направленной на оценку сформированности
познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с
текстом.
Разработка
инструментария для итоговой оценки включает следующие этапы:планирование
итоговой работы; разработка заданий; конструирование проверочной работы;
разработка рекомендаций по оценке заданий и работы в целом; подготовка
инструкций по проведению работы. В данный момент мы разрабатываем задания
комплексной проверочной работы (за основу взяли тексты известного журналиста
и писателя Василия Пескова).
Также
для оценки уровня сформированности метапредметных результатов 24 мая в День
славянской письменности и культуры в школе будет проведен День учебных
проектов (это пока условное название). Успех в современном мире во многом
определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект:
определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые
ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь
поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей
стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного
мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной
деятельности. В январе школьники и их родители были информированы об учебной
проектной деятельности, учителя предложили школьникам темы проектов, школьники
выбрали тему и учителя. Классные руководители проследили, чтобы все ученики
участвовали в проектной деятельности. Для 5 класса мы предлагаем участие не
только в индивидуальных проектах, но и в парных и групповых. При выборе тем
проектов учителя прежде всего обращали внимание на знаменательные и юбилейные
даты 2013 года.
Текущий
мониторинг происходит с помощью таблицы образовательных результатов,
которые размещаются в «Рабочем журнале учителя». «Рабочий журнал учителя» -
это блокнот для рабочих записей. Он необходим для фиксации и хранения
информации о динамике развития ученика, которая не может быть отображена в
официальном классном журнале. В таблицах отметки выставляются в графу того
действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.
Отметки выставляются по 5-ти бальной системе.
Кроме того, в 3
четверти проходит так называемый экспериментальный мониторинг, задачами
которого являются своевременно обнаружить успешность или неуспешность
учения и в зависимости от обнаруженных результатов строить дальнейшую
обучающую деятельность, достижение эффективности в планировании учебного
материала.
Выводы
по итогам этого учебного года:
- опыт
внедрения ФГОС второго поколения показал, что концептуальные идеи и
прописанные пути реализации федерального государственного стандарта
второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной
системой;
- материально-технические
возможности школы (использование ИКТ технологий) позволяют
организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, мобильно:
каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт
общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью;
- много
внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной
деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой
информации, интерпретации её, представления своих проектов;
- наблюдения
за пятиклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше
говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не
просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют
рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в
паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на
решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою
деятельность на уроке;
· наблюдения
за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает
определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по
принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными
информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.
Проблемы
при апробации ФГОС ООО.
В
части материально-технического обеспечения:
- в
здании школы не хватает учебных кабинетов для организации
внеурочной деятельности
В части
информационно-методического обеспечения:
- требуется
совершенствование ресурсного потенциала: кадрового,
программно-методического;
Введение
ФГОС основного общего образования выявило некоторые проблемы кадрового
характера:
· сложившаяся
за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока еще тормозит
внедрение новых форм и технологий;
· реализация
проектной деятельности требует от педагога владение в совершенстве приемами,
технологиями метода проектов;
В части
оценочной деятельности и диагностики:
- отсутствие
диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий
осложняет деятельность учителя;
- работа
по ведению портфолио как форме оценивания учащихся должна
совершенствоваться и развиваться в сотрудничестве с родителями
Проблем много. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И
помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и
наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.
Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная
компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией
успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать
новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической
деятельности.
В заключении хочу привести
высказывание Александра Асмолова – одного из главных разработчиков новых
стандартов - о времени, начавшихся реформах в образовании: «Мы живем
в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время
упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.