Организация профилактической работы в школе

Сл.1

Употребление детьми и молодежью психоактив­ных веществ представляет собой серьезную  про­блему.

Прогрессирующее ухудшение наркоcитуации в Рос­сии сопровождается «омоложением» наркомании. Подростки злоупотребляют психоактивными веще­ствами в 11,4 раза чаще, чем взрослые.  За истекшие 10 лет число злоупотребляющих наркотическими средствами подростков, впервые диагностированных, увеличилось в 6 раз. К окончанию школы в крупных городах 19,5% мальчиков и 13% девочек пробовали наркотики, а регулярно употребляют 9% мальчиков и 5% девочек.

Официально на учете в России состоят 16 тысяч наркоманов,  в городском округе Шахунья на учете состоят 52 человека, неофициально – число  лиц, в той или иной степени имеющих отношение к наркотикам, достигает в Шахунье – тысячи человек, по Росии-полумиллиона.

Сл.2

Профилактика  злоупотребления ПАВ – ключевой заказ системы образования, что оговорено в концепции профилактики злоупотребления ПАВ, утвержденной приказом Минообразования  28 февраля 200 года  и одобренная Правительственной комиссией

 Наша задача- первичная профилактика- задача каждого педагога, это ежедневная работа ОУ, направленная на  формирование благоприятного психологического климата и создание условий для равноправного общения сверстников.

Вторичная профилактика –ответственность социального педагога - индивидуальная работа с  подростками и их семьями в  целях исправления отклонений в поведении

Третичная профилактика- задача специализированных служб( врачей –наркологов, ПДН, КДН и т.д.)

Хочется отметить, что профилактическая работа – составная часть воспитательной работы.

Сл.3

Характер профилактической работы в ОУ должен быть позитивным. Позитивная профилактика-это такая система работы, направленная на повышение самооценки, уверенности в себе обучающихся. Основной и самый распространенный метод – моделирование ситуации успеха. Повышению самооценки способствуют тренинги, игровые формы проведения мероприятий.

Задача позитивной профилактики- формировать установки на ЗОЖ, не запугивая детей. Так как часто запугивая, мы настраиваем подростков против себя, они перестают нам доверять, считая, что мы давим на них и предоставляем недостоверную информацию. В основе  этой работы должна лежать работа по мониторингам. Слишком низкая, равно как и слишком высокая самооценка, могут стать причиной отклонений в поведении.

Необходимо предоставить детям альтернативу времяпровождения, найти каждому занятие по интересам. ОУ может предпочесть 1 направление работы: спортивное, культурно-досуговое и т.д. и делать крен в этом направлении. Но не каждый ребенок готов заниматься только спортом, выступать только в театре и т. д. Необходима альтернатива, выбор сфер деятельности.

Сл.4

Факторы риска употребления ПАВ

Сл.5

В 90% случаев причиной употребления наркотиков подростками служат факторы социальной среды. Прежде чем попасть  в организм человека через рот и вены, наркотики попадают через глаза и уши.

Именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками на протяжении 8-10 лет работают специалисты, должны взять на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения.
Согласно Закону №120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят следующие задачи:

1. Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении.
2. Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования.
3. Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении.
4. Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних.
5. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведениия

Сл.6

Конфликты повседневны: школьники конфликтуют между

собой и с учителями. Помимо этого, достаточно часто возникают конфликты и

по поводу обучения в школе между родителями и детьми. Проводимые среди

школьников старших классов опросы свидетельствуют, что наиболее актуаль-

ными подростки считают для себя конфликты в следующих системных парах:

ученики – родители, ученики – учителя, ученики – ученики.

Ситуации в указанных системах вполне объяснимы. Во-первых, конфликты

между людьми вообще неизбежны, а между детьми, как активно развивающи-

мися субъектами – регулярны.

.

 Сегодня конфликты в школе разрешаются, как правило, на основе админи-

стративных рычагов – через учителя, через руководство школы, в некоторых,

особых и более сложных случаях – через руководство системой образования;

в криминальных ситуациях – через правоохранительные органы. Попытка при-

дать дополнительный импульс в использовании авторитета классного руково-

дителя сегодня предпринята властными органами путём введения доплаты за

классное руководство. Однако такое действие очевидно не способно повысить

качество работы педагога. Поскольку, как уже говорилось ранее, внутренних конфликтов в школе пре-

достаточно, возможно возникновение (создание) соответствующих служб, на-

правленных на содействие примирению конфликтующих сторон. Профильной

деятельностью таких служб в значительной мере являются конфликты между

учениками. В этих случаях школьные службы примирения (ШСП) могут справ-

ляться силами самих учеников. Следует заметить, что полномочия представи-

телей такого рода службы должны быть утверждены на уровне администрации

школы отдельным положением или её уставом. Значение участия школьников в деятельности подобных служб сложно пере-

оценить. Обращу внимание на основные полезные эффекты. Во-первых, это

собственно результаты разрешения конфликтов – восстановление миропоряд-

ка, существовавшего до конфликтного события.  Подростку, виновному в конфликте  служба помогает осознать причины своего поступка, принести извинение и получить прощение, загладить причиненный вред,вернуть себе уважение и восстановить эмоциональные связи.

Родителям-помочь ребенку в трудной жизненной ситуации, способствовать развитию у него взрослого, ответственного поведения.

Потерпевшему- избавиться от негативных переживаний, желания отомстить,  вера в восстановление справедливости.

Практика создания служб примирения есть в школах соседних Уренского, Шарангского районов.

Основана СП на 3-х принципах:

1 Конфеденциальности – обязательство не разглашать  полученные в ходе процесса примирения сведения

3.       Нейтральности,запрещение принимать участникам службы сторону  одного из участников конфликта

3. Добровольности, что предполагает добровольное частие  школьников  в организации работы службы.

Примирители должны четко придерживаться этих принципов, перед началом примирения пройти школу примирения у психолога. Необходимо также проводить информационную поддержку, рекламировать службу и обеспечить нормативно-правоую базу для ее работы ( должен быть устав и положение)

Идеально на руководителя Службы примирения подходит психолог и социальный педагог.

Сл.8

ВОЛОНТЕРЫ

Волонтерская деятельность не так быстро набирает свою популярность в России. Причина в том, что многие считают навязанной ее извне. Но по сути даже в советские времена волонтерской деятельностью могли считаться проводимые субботники. Само понятие пришло в Россию в нач.90хгг.

Согласно Федеральному Закону “О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений” к молодежи относятся граждане до 30 лет. Договор о безвозмездном оказании услуг добровольцем можно заключать и с несовершеннолетним. В соответствии с законодательством несовершеннолетние в возрасте от 6 до 14 лет (малолетние) уже могут заключать сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, т.е. это может быть и договор о безвозмездном оказании услуг (ст. 28 и 172 ГК РФ). Но в любом случае данные сделки не накладывают личную ответственность на несовершеннолетних до 14 лет; ответственность по данным сделкам несут их родители и опекуны.недееспособных (несовершеннолетних). Итак:

1.                  . О взаимоотношениях организации и несовершеннолетнего добровольца должны обязательно знать его родители или опекуны. Если возникает необходимость заключения договора с малолетним добровольцем, то желательно этот документ заключить с его законными представителями (родителями и опекунами). Если договора нет, то желательно иметь их письменное одобрение его добровольческой деятельности. С несовершеннолетним старше 14 лет можно непосредственно заключить договор, но и при этом важно поставить в известность его родителей.

2.                  Между организацией и добровольцем заключается договор “О безвозмездном оказании добровольцем услуг организации”.

Основным методом работы волонтеров является Проект - представляет описание конкретной ситуации, которая должна быть  улучшена и конкретных методов и шагов по ее реализации.

Волонтерский  проект- вид социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта социально  значимого продукта, который является средством разрешения противоречия между социальной проблемой и потребностью личности. 

  Волонтеры призваны обучать сверстников активной жизненной позиции, волонтером может быть и взрослый (педагог, психолог), однако в этом случае управленческие права взрослого не превышают таковых у волонтеров – подростков.

Основными мотивами добровольческой деятельности являются:

Реализация  личностного потенциала.

Общественное признание, чувство социальной значимости.

Самовыражение и самоопределение.

Профессиональное ориентирование.

Приобретение полезных социальных и практических навыков

Способы поощрения волонтеров:

- вручение «личной книжки волонтера»;

- благодарственное письмо или грамота на место работы, учебы или родителям;

- личная благодарность от известного человека;

- знак отличия или фирменная нашивка, означающая повышение;

- представительство на конференции, выставке и т.п.;

- материальное вознаграждение (денежная премия или подарок);

-прием на работу по результатам деятельности в волонтерском движении;

- поручение ответственных работ;

- публичное признание заслуг с привлечением представителей средств массовой информации или вручение чего-либо при большом скоплении народа.

Сл.9

В ОУ городского округа город шахунья работают 5 волонтерских объединений Ритм ( сош№2), Новое поколение ( СОШ№14), Мик ( Вахтанская СОШ) Надежда ( СОЩ№1). Все они имеют основными направлениями работы пропаганду ЗОЖ, благотворительность. На самом деле направлений работы – множество.

Сл.10

Волонтерская организация должна быть зарегистрирована, волонтеры должны иметь личную книжку.

Сл.11

 СМИ

Информационная модель - наиболее ранняя и известная модель профилактической работы. В ее основе - представление о том, что информирование человека о негативных последствиях приема психоактивных веществ для здоровья и социального благополучия позволяет предотвратить их употребление. Однако, получение неверной информации или недостаток (отсутствие) информирования в некоторых сферах рассматривается как основа большинства эмоциональных и поведенческих проблем человека.

Информационная модель традиционно реализуется с опорой на эффект запугивания, сознательного вызывания страха. Однако, данный эффект имеет как существенные ограничения, так и негативные последствия:

1.       Эффективность сильного страха, если и может быть высокой, то  всегда  кратковременна.

2.       Трансляция знаний о ПАВ может стимулировать интерес к ним, подтолкнуть к пробам.

.

Информация профилактического плана и не только может размещаться на страницах школьной прессы, в выпусках буклетов и тд.

Школьное СМИ – это информатизация воспитательного процесса в школе, возможность самовыражения и профессионального самоопределения для обучающихся .

Наличие школьного СМИ и архивов его выпусков-отдельная стрка в рейтинге ОУ.

Сл.12

 СЕМЬЯ

Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении должна строиться планово. При выявлении негативных фактов классные руководители информируют Совет профилактики школы. Классные руководители знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных условий, выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями. Целесообразно некоторые посещения проводить с сотрудниками ПДН органов внутренних дел, особенно в семьи, состоящие на учете в ОВД, или замеченные в злоупотреблениях алкоголем, нерадивом отношении к детям.
При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном воспитании, работу рекомендуется проводить одновременно с родителями и детьми. Наиболее трудной задачей является обучение родителей правильному способу общения с «трудными детьми», учету особенности детей и анализу причины их поведения. Важными направлениями в этой работе являются:

• установление доверительных отношений между родителями и педагогом. Родители и педагоги должны быть единомышленниками – это залог успеха в воспитании детей.;
• разъяснение родителям основ межличностных отношений
• правильного отношения к чувству самоценности ребенка. Ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях формируется положительная личностная установка;
• формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании. 

Сл.13. Формирование навыков ЗОЖ является важной составляющей профилактической работы.

Сл.14. Отвественность за организацию работы родительских патрулей и общестенных наставников легла  на плечи ОУ в связи с соответствующим законом, принятым в мае 2012г. Работа должна носить не формальный, а реальный характер. Наставники должны быть выбраны не только из числа педагогов, но и из числа жителей поселка, пользующихся авторитетом и уважением. Так, в Туманинской ООш наставниками детей являются фелбдшер сельского ФАП и директор ДК.

Сл.15.

Создание ВСШ –системы, основанной на традициях, самоуправлении и активной деятельности детских объединений. Примером может служить ВС СОШ№14 Родник. Воспитательная деятельность организована по нескольким направлнеия, но ведущим является военно-патриотическое воспитание. В этом году, благодаря возможностям Интернет, в школе создан виртуальный музей, обощена информация о выпускниках школы различных лет.

ВСШ – это комплекс взаимосвязанных компонентов, таких, как….. ( слайд)

Сл.16

Если говорить о стратегии профилактической работы, то можно выделить три основных направления:

- Стратегия сдерживания, как наиболее адекватной в работе по профилактике и предупреждению правонарушений и безнадзорности среди учащихся, так как ставить вопрос о полном искоренении этих проблем в современных условиях нереально.

-Стратегия альтернативы, направлена на предоставление несовершеннолетним выбора. Представить детям галерею альтернативных образцов достойного образа жизни их сверстников – актуальная педагогическая задача.

         - Стратегия позитивной профилактики, ориентируемой не на проблему и её последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал личности ребенка ( доп. образование, организация мероприятий , в норме это должно быть1 раз в месяц- 1 классное, 1 общешкольное)

СЛ. 17

 Рекомендации, которые даны на областных и зональных семинарах с целью активизации воспитательной  работы .

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОУ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СУБЪЕКТАМИ ПРОФИЛАКТИКИ.

Важную роль  в межведомтственном взаимодействии должны играть СМИ. Привлекать СМИ необходимо не только на профилактические мероприятия, но и для освещения работы детских общественных объединений, волонтерских проетков , общешкольных мероприятий.

На последнем слайде представлены адреса полезных в профилактической работе сайтов.

Спасибо за внимание!