Организация работы по написанию эссе

1. Организация работы по написанию обществоведческого эссе

Очевидно, что для успешного написания эссе необходимо пра­вильно организовать свою деятельность. Этому нужно учиться. Только целенаправленная и систематическая работа и многократное выполнение данного задания будут способствовать формированию соответствующих умений и навыков и позволят добиться хорошего результата на экзамене.

Итак, как правильно организовать свою деятельность, чтобы на­писать эссе на высокую оценку?

На наш взгляд, в работе над эссе можно выделить несколько этапов:

1. Написание эссе в черновом варианте.

2. Анализ содержания текста.

3. Проверка стиля, логичности и последовательности изложенного материала.

4.    Внесение необходимых изменений и написание окончательно­го варианта.

Рассмотрим процесс создания чернового варианта нашей работы.

Во-первых, для работы необходим черновик. Часто учащиеся не знают, что такое черновик, и пишут его как «беловой» (оконча­тельный) вариант работы: тот же плотно исписанный лист, без полей и значков — одно отличие, что написан небрежно. Такой черновик не удобен для работы, так как он не позволяет совершенствовать текст, дополнять его новыми положениями, исправлять формули­ровки, вносить поправки. Для удобства на листах черновика должны быть широкие поля, чтобы вносить исправления и дополнения, ко­торые появляются в процессе перечитывания и правки первоначаль­ного текста. Писать нужно только с одной стороны листа, так как на обороте можно записывать цитаты, примеры, которые могут быть использованы для конкретизации мысли, подтверждения или опро­вержения суждений.

Во-вторых, необходимо вспомнить, какие элементы входят в струк­туру эссе. И здесь можно порекомендовать учащимся создать в черно­вике своего рода бланк или матрицу, обозначив основные структурные элементы будущего эссе, оставив после записи каждого из них опре­деленное место.

1. Цитата.

2.     Проблема поднятая автором, ее актуальность.

3.     Смысл высказывания.

4.     Собственная точка зрения.

5. Аргументация на теоретическом уровне.

6.     Не менее двух примеров из социальной практики, из истории, литературы, подтверждающие верность высказанных суждений.

7.     Вывод.

Образец черновика

 

1. Цитата
2. Проблема (тема), поднятая автором, ее актуальность
3. Смысл высказывания
4. Собственная точка зрения
5. Аргументация на теоретическом уровне
6. Примеры
7. Вывод

В-третьих, следует выбрать одно из шести предложенных выска­зываний. Для этого:

1. Прочитайте все имеющиеся в задании С9 цитаты.

2.     Определите их проблематику (тематику) и смысл. Для этого нужно ответить на вопрос: «Что хотел сказать автор?» Выберите наиболее «близкую» вам цитату.

3.     Мысленно ответьте себе на вопросы:

 

1)     С какими основными проблемами (темами) обществовед­ческого знания связана данная тема?

2)    Что я должен знать, чтобы раскрыть ее?

Наши рекомендации:

Выбирая высказывания для эссе, вы должны быть уверены, что

•    владеете основными понятиями той базовой науки, к которой оно относится;

•    четко понимаете смысл высказывания;

•    можете выразить собственное мнение (полностью или частично согласиться с высказыванием или, наоборот, опровергнуть его);

•    знаете обществоведческие термины, необходимые для грамот­ного обоснования личной позиции на теоретическом уровне (при этом используемые термины и понятия должны четко со­ответствовать теме эссе и не выходить за ее пределы);

•    сумеете привести примеры из социальной практики, истории, литературы, а также личного жизненного опыта для подтвер­ждения собственного мнения.

Итогом ваших размышлений является осознанный выбор цитаты для работы. Запишите ее в первый раздел черновика.

В графу 2 впишите сформулированную проблему (тему) высказы­вания. Выявление проблемы осуществляется в процессе обобщения. Вам необходимо за частным мнением автора увидеть общий вопрос, на который он отвечает. Необходимо помнить, что само по себе вы­сказывание автора — это лишь один подход к решению той или иной обществоведческой проблемы.

Например:

* Вне материи нет ни опыта, ни знаний, значит, нет и истины».(А. П. Чехов)

Определение проблемы (темы) высказывания

Автор поднимает проблему соотношения материального и духовного начал в общественной жизни и процессе познания, что является одной из сторон основного вопроса философии.

Проблема (тема) будет для вас своеобразным условием задачи, к которому нужно периодически возвращаться на протяжении всего процесса написания эссе. Это необходимо для того, чтобы верно рас­крыть её содержание, а также случайно не выйти за рамки проблемы и не увлечься рассуждениями, не относящимися к смыслу данно­го высказывания (это одна из наиболее распространенных ошибок во многих экзаменационных эссе).

Далее здесь же укажите актуальность проблемы (темы) в совре­менных условиях.

Для этого можно использовать фразы-клише:

 Данная проблема (темы) является актуальной в условиях...

·         ..глобализации общественных отношений;

·         ...формирования единого информационного, образовательно­го, экономического пространства;

·         ...обострения глобальных проблем современности;

·         ...особого противоречивого характера научных открытий и изо­бретений;

·         .. .развития международной интеграции;

·         ...современной рыночной экономики;

·         ...развития и преодоления мирового экономического кризиса;

·         .. .жесткой дифференциации общества;

·         ...открытой социальной структуры современного общества; ^ ...формирования правового государства;

·         ..преодоления духовного, нравственного кризиса; У ...диалога культур;

·         ...необходимости сохранения собственной идентичности, тра­диционных духовных ценностей.

Например:

Данная проблема является вечной в философии, но по-прежнему ак­туальна, так как ее решение способствует формированию определенно­го типа мировоззрения людей: научного или религиозного

В-четвертых, запишите основную мысль автора в раздел 3. Не сто­ит повторять дословно слова автора, главное — раскрыть смысл вы­сказывания. Можно использовать клише:

·         «Смысл данного высказывания состоит в том, что...»

·         «Автор обращает наше внимание на то, что...»

·         «Автор убежден в том, что...»

Например:

А. П. Чехов является убежденным сторонником материалистиче­ского направления в философии, он утверждает, что материя первич­на, она определяет условия жизни человека, его деятельности. По мне нию автора, с познания вещества, фактов и явлений действительности начинается путь к познанию истины.

В-пятых, необходимо определить свою позицию к высказыванию автора. Здесь можно согласиться с автором полностью, можно ча­стично, опровергнув определенную часть высказывания, или поспо­рить с автором, высказав противоположное мнение.

Для этого нужно ответить на вопросы:

1. Согласен ли я с мнением автора или нет?

2. Если согласен частично, то с чем согласен, а с чем Нет?

      3  В чем заключается моя позиция по данному вопросу?

1. Сформулированное собственное мнение по проблеме запишите

в графу 4 черновика. При этом можно воспользоваться фразами-клише:

    «Я согласен с автором в том, что... »

«Нельзя не согласиться с автором данного высказывания. «Автор был прав, утверждая, что...»

«На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем вы­сказывании картину современной России (современного общества ситуацию, сложившуюся  в обществе      одну из про­блем современности)»

«Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что...»

«Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу..., но с ... не могу согласиться»

«А не задумывались ли вы над тем, что...?»

 

В-шестых, следует обосновать собственное мнение по данной проблеме. Для этого необходимо подобрать аргументы (доказатель­ства), то есть вспомнить основные термины, теоретические положе­ния. Мысленно представьте себе словарь по обществознанию, с ко­торым работали дома и на уроке, текст параграфа в учебнике, схемы, составленные в тетради, объяснения учителя. В графу 5 черновика в свободной форме выпишите понятия, противоречия, тезисы, об­общения.

Аргументация должна быть осуществлена на двух уровнях:

1. Теоретический уровень — его основой являются обществовед­ческие знания (понятия, термины, противоречия, направления науч­ной мысли, взаимосвязи, а также мнения учёных, мыслителей).

2. Эмпирический уровень — здесь возможны два варианта:

а) использование примеров из истории, литературы и соци­
альной реальности;

б) обращение к личному опыту.

Аргументы второго уровня должны иллюстрировать и подкреп­лять теоретические положения, использованные для обоснования собственной позиции.

При отборе фактов, примеров из общественной жизни и личного социального опыта, необходимых для подтверждения своей пози­ции, мысленно ответьте себе на вопросы:

1. Подтверждают ли они мое мнение?

2. Не могут ли они быть истолкованы по-другому?

3. Не противоречат ли они высказанному мной тезису?

4.     Убедительны ли они?

Если вы убеждены, что приведенные вами примеры действитель­но доказывают вашу точку зрения, запишите их в графу 6 черновика.

Предлагаемая форма позволит строго контролировать адекват­ность приводимы аргументов и примеров по отношению к доказы­ваемому суждению и предотвратит «уход от темы».

В-седьмых, нужно сформулировать вывод. Вывод не должен до­словно совпадать с суждением, данным для обоснования: он сводит воедино в одном-двух предложениях основные идеи аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность или невер­ность суждения, являвшегося темой эссе.

Для формулирования проблемного вывода могут быть использованы фразы-клише:

  «Таким образом, можно сделать вывод...»

     «Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что...»

Вывод записывается в графу 7 черновика.

Здесь же можно перечислить вопросы, которые связаны с пробле­мой (темой), но остались нераскрытыми.

В-восьмых, необходимо оформить полученный материал в виде эссе. При этом нужно помнить, что эссе — небольшое сочинение, от­личающееся смысловым единством. Поэтому составляется связный текст, используются слова-связки, уделяется внимание грамотному написанию обществоведческих терминов.

Текст эссе желательно разбить на абзацы, каждый из которых бу­дет выражать отдельную мысль. При этом следует соблюдать красную строку.

Полученное эссе необходимо прочитать, на полях следует делать * пометки, вставки.

Готовое эссе нужно проанализировать на предмет соответствия критериям, используемым для оценки работы:

К1 — определение проблемы и раскрытие смысла высказывания;

К2 — представление и пояснение собственной позиции выпуск­ника;

КЗ — характер и уровень приводимых суждений и аргументов.

При положительном, на ваш взгляд, заключении аккуратно пере­пишите полученное эссе в бланк для ответов.

Кроме того, дополнительным достоинством эссе является включе­ние в него

•    краткой информации об авторе высказывания (например, «вы­дающийся французский философ-просветитель», «великий русский мыслитель Серебряного века», «известный философ-экзистенциалист», «основатель идеалистического направления в философии» и др.);

•    описания различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению;

•    указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе;

•    указания на альтернативные варианты решения проблемы.

2.  Основные ошибки и недостатки в работах выпускников

При всем разнообразии подходов к технологии написания эссе по обществознанию можно выявить ряд требований, которые в лю­бом случае необходимо выдержать:

1) адекватное понимание учеником проблемы (темы) и смысла высказывания;

2) соответствие содержания эссе заявленной проблеме (теме);

3) выделение и раскрытие в эссе основных аспектов проблемы (темы), на которые указывает автор высказывания;

4)    аспекты проблемы (темы) должны быть раскрыты в заданном' научном контексте;

5)    четкая определенность позиции учащегося, его отношения к проблеме, к мнению автора высказывания;

6)    обоснование собственной позиции на теоретическом уровне;

7)    подкрепление приведенных теоретических положений осмыс­ленными фактами общественной жизни, социального поведе­ния, личного опыта;

8)    логичность рассуждений выпускника;

9)    отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологиче­ских) и иных (фактических, логических, этических) ошибок;

10) соответствие эссе требованиям жанра и нормам русского языка.

К объему экзаменационного эссе по обществознанию нет жест­ких требований. Он зависит от многих факторов: сложность темы, уровень подготовки ученика, склад мышления выпускника, наличие времени. Главное внимание уделяется качеству работы, адекватности и полноте раскрытия проблемы.

Рассмотрим три ученических эссе.

Эссе № 1

«Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы» (Н. М. Карамзин).

Высказывание Н.М. Карамзина обращено к проблеме надле­жащего исполнения законов. Ведь даже от очень хорошего закона не будет пользы, если его не будут исполнять.

Я согласна с мнением автора, так как закон — это нормативно-правовой акт, принятый в особом порядке органом законодатель­ной власти или референдумом, то есть всенародным голосованием, выражающий волю народа, обладающий высшей юридической си­лой и регулирующий наиболее важные общественные отношения.

Для того чтобы государство осуществляло в полном объеме свои функции, оно должно обладать суверенитетом, то есть быть неза­висимым от различных внешних и внутренних факторов. А гаран­тией суверенитета является подчинение и надлежащее исполнение законов.

Ненадлежащее исполнение законов не только гражданами, но и государством может привести к беззаконию и краху самого го­сударства.

К примеру, неограниченная никакими законами власть вождя в тоталитарных государствах привела к массовому нарушению прав и свобод миллионов людей и, в конце концов, к гибели самого ре­жима.

Таким образом, от законов будет толк только при надлежащем их исполнении.

Проанализируем данное эссе на соответствие указанным выше требованиям:

1) адекватное понимание учеником проблемы (темы) и смысла выска­зывания: ученик понял смысл высказывания, но не сумел сфор­мулировать проблему. Речь идет о качестве и действенности за­конов; произошла подмена проблемы авторской позицией;

2)    соответствие содержания эссе заявленной теме: эссе соответству­ет заявленной теме;

3) выделение и раскрытие в эссе основных аспектов проблемы, на ко­торые указывает автор высказывания: в размышлении выпускника в явном виде присутствует несколько аспектов проблемы: об­щеобязательность как основной признак закона, отличающий его от других социальных норм, соблюдение закона как гаран­тия и условие суверенитета государства. В то же время ученик упускает из внимания следующие аспекты: Какой обществен­ный или государственный порядок является гарантией «счастья всех людей»?, Какой закон является хорошим?, Какие факторы и условия необходимы для должного исполнения законов?;

4)     аспекты проблемы должны быть раскрыты в заданном научном контексте: выдержан правовой контекст;

5)     четкая определенность позиции учащегося, его отношения к про­блеме, к мнению автора высказывания: личная позиция учаще­гося однозначно выражена, в дальнейшем подробно раскрыта;

6)     обоснование собственной позиции на теоретическом уровне: уча­щийся приводит значительное количество обществоведческих понятий, раскрывает их смысл, из контекста видно, что он имеет определенное представление о социальной сущности закона, об основных проблемах, возникающих в практике пра­воприменения, но не все они относятся к теме задания. Уче­ник выдвигает тезис о том, что суверенитет государства зависит от того, как государство исполняет закон. Тезис не доказыва­ется, а лишь констатируется как факт. Выпускник игнорирует положение Карамзина о том, что законы служат прежде всего счастью людей, подменив его рассуждениями о силе, могуще­стве и полноте суверенитета государства. А это не одно и то же;

 

7)    подкрепление приведенных теоретических положений осмыс­ленными фактами общественной жизни, социального поведения, личного опыта: приведенный учеником пример тоталитарного общества может быть засчитан как иллюстрация рассматривае­мого им аспекта о необходимости надлежащего исполнения за­кона самим государством;

8)    логичность рассуждений выпускника: видна попытка рассужде­ния, ученик делает определенные выводы;

9)    отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических) и иных (фактических, логических, этических) ошибок: грубых ошибок нет;

10) соответствие эссе требованиям жанра и нормам русского языка: соответствует.

Таким образом, в проанализированной работе выпускнику ча­стично удалось раскрыть смысл высказывания на научно-теорети­ческом уровне. Для этого он использовал обществоведческие знания, раскрыл смысл ключевого понятия. Однако часть привлеченных тер­минов к теме не относятся. Недостаточно полно использован факто­логический материал. Работа может быть оценена в 3 балла (К1 — 1, К2-1,КЗ-1).

Эссе № 2

«Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы» (Н. М. Карамзин).

Проблема, поднятая Карамзиным, очень актуальна в современ­ном мире, потому что многие люди забывают, что законы обяза­тельны для исполнения и едины для всех.

Я согласна с мнением автора и также считаю, что законы обя­зательны и едины для всех. Законы хороши, но есть люди, которые не желают исполнять их либо пытаются найти в них какую-нибудь лазейку, подстроить их под себя, обойти их. Например, индивиду­альный предприниматель пытается найти любые способы, чтобы скрыть свои доходы и платить как можно меньше налогов.

Законы — обязательные для исполнения и единые для всех пра­вила. Если люди будут хорошо и точно выполнять законы, само об­щество и жизнь в нем станут лучше, потому что уменьшится коли­чество преступников, коррупционеров, сократится сектор теневой экономики в государстве.

И поэтому, повторяя слова автора, можно сказать, что законы хороши, просто надо их хорошо исполнять, чтобы жизнь людей ста­ла лучше и счастливее.

Проанализируем данное эссе на соответствие указанным выше требованиям:

1) адекватное понимание учеником проблемы (темы) и смысла вы­сказывания: из содержания эссе видно, что в целом ученик по­нял смысл высказывания, но не сформулировал проблему;

2)     соответствие содержания эссе заявленной теме: эссе соответству­ет заявленной теме;

3)      выделение и раскрытие в эссе основных аспектов проблемы (темы), на которые указывает автор высказывания: в размышле­нии выпускника в явном виде присутствует несколько аспектов проблемы: общеобязательность как основной признак закона, отличающий его от других социальных норм, соблюдение зако­на как гарантия стабильности общества и государства;

4)     аспекты проблемы должны быть раскрыты в заданном научном контексте: выдержан правовой контекст;

5)      четкая определенность позиции учащегося, его отношения к про­блеме, к мнению автора высказывания: личная позиция учаще­гося однозначно выражена;

6)      обоснование собственной позиции на теоретическом уровне: уча­щийся объясняет собственную позицию на обыденном уровне, теоретическое обоснование отсутствует;

7)     подкрепление приведенных теоретических положений осмыс­ленными фактами общественной жизни, социального поведения, личного опыта: приведенные факты социальной жизни взяты из повседневного опыта, уместны в рамках рассматриваемой проблемы, но не осмыслены с научно-теоретических позиций базовой науки;

8)      логичность рассуждений выпускника: видна попытка рассужде­ния, ученик делает определенные выводы;

9)      отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических) и иных (фактических, логических, этических) ошибок: грубых ошибок нет;

10) соответствие эссе требованиям жанра и нормам русского языка:

в целом соответствует. Таким образом, в проанализированной работе выпускнику уда­лось раскрыть смысл высказывания на обыденном уровне. Работа может быть оценена в 3 балла (К1 — 1, К2 — 1, КЗ — 1).

Эссе № 3

«Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы» (Н. М. Карамзин).

Я согласен с мнением выдающегося русского историка и обще­ственного деятеля Н. М. Карамзина. Действительно, всё в государ­стве: и экономика, и политика, и социальная, и духовная сферы — зависят от состояния законности и правопорядка в стране.

Для того чтобы поддерживать порядок и стабильность в обще­стве, государство обладает механизмом управления и аппаратом принуждения. Государство — это политическая организация обще­ства, которая характеризуется следующими признаками:

— оно представляет общество как внутри страны, так и за ру­бежом (например, заключает договоры с зарубежными странами о взаимовыгодном сотрудничестве);

— оно осуществляет регулирование экономики (прямое, уста­навливая ГОСТы для продуктов питания, или косвенное, например, через налоги);

— может устанавливать обязательные для всех налоги и сборы (например, подоходный налог — 13%);

— государство издает обязательные для всех законы, которые бывают частные или публичные. Примерами этого является Кон­ституция РФ, Уголовный кодекс РФ и др.;

— оно охраняет общественный порядок. Для этого у государства есть специальные организации, например, полиция, прокуратура, суд. Именно они и должны обеспечить исполнение законов всем населением страны. Тогда все будут довольны жизнью в этом госу­дарстве. А значит, счастливы.

Проанализируем данное эссе с точки зрения предъявляемых тре­бований:

1) адекватное понимание учеником проблемы (темы) и смысла вы сказывания: из содержания эссе видно, что ученик абсолютн не понял- смысл высказывания и не сформулировал проблему

2)     соответствие содержания эссе заявленной теме: эссе не соответ ствует заявленной теме;

3)     выделение и раскрытие в эссе основных аспектов проблемы (те мы), на которые указывает автор высказывания: ученик не смо выделить основные аспекты проблемы.

Таким образом, далее проверять работу бессмысленно, так ка в ней не выдержан критерий 1. Смысл высказывания не раскрь содержание ответа не дает представления о его понимании. Работа может быть оценена в 0 баллов (К1 — О, К2 — О, КЗ — 0).

Анализ работ выпускников позволяет выделить некоторые типич­ные ошибки, которые допускаются на различных этапах написания эссе.

При формулировании проблемы (темы) и смысла высказывания ав­тора:

1. Непонимание и неумение вычленить проблему (тему) высказы­вания связано, с одной стороны, с отсутствием знаний по базовой науке, к которой относится цитата, а с другой стороны, с попыткой подогнать под известные проблемы, рассмотренные на уроках, в ра­нее написанных, прочитанных, то есть готовых эссе.

 

2.     Неумение сформулировать проблему (тему) часто связано с отсут­ствием развитого словарного и терминологического запаса по базо­вым обществоведческим наукам.

3.     Неумение сформулировать смысл высказывания автора связано с непониманием или неправильным пониманием его содержания, отсутствием необходимых обществоведческих знаний.

4.     Подмена проблемы (темы) авторской позицией — связано с тем, что учащийся не видит разницы между ними. Проблема — это тема рассуждения автора. Она всегда широкая, предусматривает несколь­ко мнений, позиций, часто абсолютно противоположных друг другу. Сущность или смысл высказывания автора — это его личный ответ на поставленный вопрос, один из нескольких существующих в науке или общественной мысли.

При высказывании и аргументации собственной позиции:

1. Отсутствие аргументов связано с незнанием или игнорировани­ем учеником требований к эссе по обществознанию, его структуре.

2.    Довод экзаменующегося лишь повторяет тезис.

3.    Ошибки в операциях с понятиями: неоправданное расширение или сужение значения рассматриваемого понятия, подмена понятий.

4.    Ошибки в работе с информацией, вызванные неумением проана­лизировать социальный опыт. Часто примеры, приводимые выпуск­никами, слабо связаны с рассматриваемым положением (связь либо не прослеживается, либо поверхностна и не отражает существенных моментов).

5.    Некритическое восприятие социальной информации из сообще­ний СМИ, Интернета. В результате непроверенные факты, несо­стоятельные или провокационные утверждения и предвзятые оцен­ки нередко используются выпускниками в качестве доказательств в эссе.

6.   Преобладание одностороннего взгляда на социальные явления, неумение выявлять и выстраивать причинно-следственные связи.

 

3 . Примеры для работы с высказываниями

1 Цитата	«Человек имеет свободу выбора, ибо в против­ном случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны». * (Ф. Аквинский)
2. Проблема (тема), поднятая автором, ее актуальность	Проблема сознательного регулирования по­ведения людей является актуальной в усло­виях современного общества, характери­зующегося усилением взаимозависимости и взаимосвязи людей друг с другом.
3. Смысл высказывания	Главным проявлением сознательности пове­дения человека Фома Аквинский считает возможность человека определять свое пове­дение в соответствии с личным свободным выбором. Автор уверен, что лишь в этом слу­чае он должен нести ответственность за свои действия, только тогда социальные санкции имеют смысл и способны воздействовать на индивида.
4. Для аргументации на тео­ретическом уровне необ­ходимо раскрыть тезисы и понятия:	Способы сознательного регулирования пове­дения человека. Свобода и ответственность в поведении че­ловека. Пределы, в которых осуществляется выбор. Роль социальных санкций в формировании определенного типа поведения людей в об­ществе.
5. Примеры	1.Солдат, исполняющий приказ, не несет от­ ветственности за свои действия, если он на­ ходится при исполнении обязанностей, так как у него нет свободы выбора. 2.         Невменяемый душевнобольной человек в силу психического расстройства не в со­ стоянии делать осознанный выбор поведе­ ния, поэтому УК РФ не рассматривает его в качестве субъекта совершения преступле­ ния и не предусматривает его уголовной от­ ветственности.

 

1. Цитата	«Создает человека природа, но развивает и об­разует его общество» (В:ГБелинский)
2. Проблема (тема), поднятая автором, ее актуальность	Проблема биосоциальной сущности челове­ка, механизмы социализации.
3. Смысл высказывания	Автор утверждает, что человек обладает двой­ственной сущностью, включающей в себя биологическую основу и социальную состав­ляющую. Белинский определяет ведушУ10 роль общества в становлении личности.

4. Для аргументации на тео­ретическом уровне необ­ходимо раскрыть тезисы и понятия:	Человек — живой организм, биологические потребности, биологически наследуемые черты. Понятие социализации, ее этапы, механиз­мы, направления. Агенты социализации. Роль социального контроля в формировании личности.
5. Примеры	1.   Длительное отсутствие сна у человека раз­ рушает его способность к познавательной деятельности, к адекватному поведению, са­ моконтролю. 2.   Факты существования детей-маугли.

 

1. Цитата	«7км, где великие мудрецы имеют власть, подданные не замечают их существования». (Лао-Цзы)
2. Проблема (тема), поднятая автором, ее актуальность	Проблема характера взаимоотношения го­сударства и граждан, степени легитимности государственной власти является актуальной в условиях современных политических про­цессов, происходящих в мире.
3. Смысл высказывания	Автор утверждает, что степень уважения и готовность населения подчиняться госу­дарственной власти зависит прежде всего от личностных качеств правителей, их про­фессионализма, средств и методов воздей­ствия на общество.
4. Для аргументации на тео­ретическом уровне необ­ходимо раскрыть тезисы и понятия:	Какими качествами обладают правители — великие мудрецы? При каких условиях государственная власть не раздражает общество? Государство должно выражать интересы всего общества, чтобы не было угнетенных. Оно должно реализовывать принцип соци­альной справедливости. Преобладающим методом должно стать убе­ждение, а не принуждение.

Нравственный, моральный облик правите­лей, их преданность делу, строгое соблюдение закона.

5. Примеры

1.   Реализация идеи социального партнер­ ства в современных Швеции, Дании, Австрии, основанном на согласии и вза­ имной ответственности бизнеса, власти, наемных работников. В Дании самые вы­ сокие в мире налоги, а жители этой страны считают себя самыми счастливыми людьми. 2.   Противоположным примером является фашистская Германия: дискриминационная, агрессивная политика Титлера привела к рас­ колу немецкого общества, многочисленным жертвам и краху государства, что тяжелым бременем легло на плечи простых граждан.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Цитата	«Свобода одного заканчивается там, где начи­нается свобода другого». (М. Бакунин)
2. Проблема (тема), поднятая автором, ее актуальность	Проблема свободы личности в обществе яв­ляется актуальной в условиях формирования правового государства.
3. Смысл высказывания	Автор утверждает, что абсолютной свободы в обществе быть не может.
4. Для аргументации на тео­ретическом уровне необ­ходимо раскрыть тезисы и понятия:	Понятие свободы. Границы свободы. Свобода и ответственность. Социальные гарантии свободы. Закон как ограничитель свободы в правовом государстве.
5. Примеры	1.   Право слушать громкую музыку, занимать­ ся творчеством (КоАП РФ вводит ограниче­ ние до 23.00) не должно препятствовать осу­ ществлению права на отдых других людей. 2.   Свобода предпринимателя в области про­ изводства продуктов питания ограничивает­ ся требованиями соблюдения определённых санитарных норм, установленных законом.

 

 

 

 

1. Цитата	«Культура есть неотвратимый путь человека и человечества*. (Н. Бердяев)
2. Проблема (тема), поднятая автором, ее актуальность	Проблема культуры как совокупности средств и способов преобразования мира человеком и все результаты этого преобразования. Или: Проблема духовной культуры как спо­соба реализации творческих потребностей и способностей человека. Аспект культур­ной преемственности как способ сохранения и развития человечества.
3. Смысл высказывания	Автор утверждает, что общество не может су­ществовать, не создавая культуру.
4. Для аргументации на тео­ретическом уровне необ­ходимо, раскрыть тезисы и понятия:	Понятие культуры в широком и узком смыс­ле слова. Виды культуры: индивидуальная, коллектив­ная. Типология культуры: народная, массовая, элитарная.
	Проблема диалога культур. Роль культуры в формировании личности ин­дивида.
5. Примеры	1.   Школьница пишет стихи, занимается жи­ вописью — она вносит свой вклад в культуру. 2.   Проявления  молодежных  субкультур (ЭМО, готы, панки). 3.   Рок-опера «Юнона и Авось» — сочетание церковного песнопения, симфонической музыки с современной инструментальной музыкой.

 

Примеры эссе выпускников для самостоятельного анализа

Прочитайте внимательно приведенные ниже эссе. Проанализи­руйте работы на предмет наличия в них указанных выше ошибок.

«Есть много способов сделать карьеру, но самый верный из них — родиться в нужной семье» (Д. Трамп)

Автор рассматривает проблему факторов, способствующих вер­тикальной восходящей мобильности человека в обществе. Главным социальным лифтом Д. Трамп считает семью. С мнением автора нельзя не согласиться. Все мы рождаемся и растем в разных усло­виях, которые зависят от социального статуса наших родителей. Эти условия могут быть «более благополучные» и «менее благополуч­ные».

Современное общество — это сложная система, структурным компонентом которой выступают страты, объединяющие опре­деленные группы людей в зависимости от их социального стату­са. Оно является открытой динамической системой, так как дает людям возможность совершать перемещения из одной страты в другую. Но все ли члены общества, первоначально находящиеся на разных уровнях стратификации, имеют равный доступ к верхним слоям этой системы?

Трамп считает, что дети, выросшие в семьях с высоким мате­риальным достатком или высоким социальным статусом, имеют куда больше шансов на «место под солнцем», чем их сверстники из «обычных» семей. Действительность подтверждает его мысль. Сегодня высокий материальный достаток определяет сосредоточе­ние в руках таких важных ресурсов, как власть и связи, порождаю­щих преимущественные возможности. Именно они позволяют людям удовлетворять свои потребности. Отличным примером мо­жет послужить российский шоу-бизнес: большинство знаменитых молодых певцов, ведущих, актеров имеют за спиной влиятельных родителей. Это и Ксения Собчак, дочь экс-мэра Санкт-Петербурга, и Тимур Юнусов, сын крупного московского бизнесмена, и многие другие.

Но не стоит забывать о существовании в обществе других ин­ститутов, являющихся лифтами вертикальной мобильности. Са­мым главным из них является высшее образование. Оно позволяет людям из любых слоев подняться вверх по социальной лестнице. Чтобы этот лифт открылся, достаточно обладать знаниями, ответ­ственностью, волей, усердием. Это настоящее оружие в руках чело­века, осознающего, что всего в этой жизни ему придется достигать самому. Примеров таких историй множество, Но поистине вдохнов­ляет биография экс-министра экономического развития и торговли России Германа Грефа. Выросший в семье немецких беженцев, он успешно окончил Омский государственный университет и, ничего не имея за плечами, начал свой нелегкий карьерный путь. В итоге Греф добился огромных высот и сейчас занимает пост председателя правления «Сбербанка».

Итак, завершив рассуждение на тему этой бесконечно актуаль­ной проблемы, я пришел к выводу, что «рождение в «нужной» се­мье», безусловно, облегчает человеку путь к достижению многих целей. Но этот путь является отнюдь не единственным. Самым бы­стрым — да, самым легким — наверное. Но не единственным.

«Власть, лишенная авторитета, хуже, чем явное безвластие»

(И. Ильин)

Знаменитый русский философ и общественный деятель. И. Иль­ин поднимает проблему легитимности власти. Он утверждает, что в обществе, где правит власть, не'уважаемая народом, не может су­ществовать демократического правового государства. В нем управ­ляют личные интересы, что ведет к неравенству, нарушению прав человека, правовому нигилизму, деспотизму.

Государство осуществляет специфические функции, к которым, в первую очередь, относятся обеспечение национальной безопасно­сти и реализация в полном объеме государственного суверенитета. От качества, результативности, а также методов исполнения этих функций зависит степень доверия народа государственной власти и готовность подчиняться ей.

Одним из главных показателей эффективности работы государ­ственного аппарата является борьба с преступностью. Важнейшим условием ее эффективности является неотвратимость наказания.

Действительно, если за совершение деяния законом предусмот­рено наказание, а нет системы, которая исполняет и следит за его исполнением, то люди будут решать свои проблемы преступными, а не правовыми методами. А власть, при которой' человек живет в постоянном страхе за свою жизнь и жизнь своих близких, никогда не добьётся авторитета у народа.

Ещё один главный фактор добросовестной работы государства — воплощение в жизнь принципа равенства прав и свобод, отсутствие дискриминации по различным признакам. Власть должна обеспе­чивать равенство всех граждан перед законом и судом, независимо от обстоятельств.

Но чем именно власть, лишённая авторитета, хуже, чем явное безвластие? При явном отсутствии власти начинается открытая борьба за право управлять государством, где обычно побежда­ет сильнейший на данном этапе развития страны. А если власть лишена авторитета — это неизбежно приводит к революции или к кризису в государстве. Но ни одна гражданская война и ни один государственный переворот никогда не решали всех проблем в стране.

Ярким примером в русской истории революции, не принесшей всех ожиданий восставших и возникшей из-за утраты доверия вла­сти в стране, является первая русская революция 1905-1907 годов. Царь Николай II не смог принять вовремя сложные решения, ко­торые бы принесли коренные изменения не только в социальной, экономической, но и в политической жизни общества. Революция не разрешила всех проблем, которые её породили. Были и отри­цательные последствия для страны: заметно ослабла активность предпринимателей, уменьшился торговый оборот, сократилось промышленное производство, а также сокращались инвестиции в экономику России.

Я думаю, что для того, чтобы власть обладала авторитетом, ей необходимо быть в согласии с народом, осуществлять его волю и направлять свою деятельность на благо страны и общества.

«В нынешние времена — всё политика» (С. Кьеркегор)

С. Кьеркегор поднимает проблему роли политики в жизни об­щества. Автор убежден, что в современном обществе происходит политизация всех сторон жизни общества и человека.

Я разделяю точку зрения автора и считаю, что политическая дея­тельность упорядочивает общественные отношения, придает им определенную направленность, помогает достигать успехов в раз­витии общества и государства. Посредством политической деятель­ности координируются и развиваются отношения между странами, народами, личностью и государством.

Политика — это искусство управления обществом. Это право, способность и возможность отстаивать и претворять в жизнь опре­деленные политические взгляды, установки, цели.

Политическая власть имеет ряд признаков, отличающих ее от других видов власти: только ей принадлежит право использо­вать силу в пределах страны; она имеет возможность использовать самые разнообразные средства (принудительные, экономические, социальные, культурно-информационные). Политическая власть действует на основе права от имени всего общества. Она проникает во все сферы общественной жизни.

При демократическом режиме государство, являясь главным по­литическим институтом, осуществляющим власть от имени народа, принимает законы, по которым живет страна. Например, Консти­туция РФ гарантирует всем свободу совести и вероисповедания, закон о выборах устанавливает основные права избирателя, прин­ципы осуществления избирательных кампаний и голосования. Ста­тьи Семейного кодекса регулируют права и обязанности супругов, отношения родителей и детей.

Международные отношения строятся на основе осуществления государствами внешней политики. В условиях глобализации фор­мируется новый мировой порядок. Современное геополитическое устройство строится на принципах многополярности, что предпола­гает взаимоуважение, учет национальных интересов стран, а не дик­тат одного государства. Для сотрудничества государств в решении различных вопросов в мире действует множество международных организаций: МВФ, ООН, ОПЕК, ВТО. Нормы международного

права в области прав человека являются эталонами для большин­ства стран мира. Международные договоры и соглашения регулиру­ют вопросы границ государств, гражданства. Желает человек иметь гражданство другой страны, кроме России — действуют междуна­родные документы о предоставлении двойного гражданства. На­рушаются в какой-либо стране права человека — международные организации вправе вмешаться.

В заключение я прихожу к выводу, что жизнь вне политики се­годня практически невозможна. Политическая власть организует, защищает, предоставляет возможность развиваться, удовлетворять потребности человека и общества.

 

«Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий»

(Т. Ойзерман)

В данном изречении Ойзерман поднимает проблему ответствен­ного отношения человека к продуктам своей мыслительной дея­тельности.

Эта проблема, по моему мнению, в современном мире актуаль­на. Человек как биопсихосоциальное существо имеет самую вы­сокоорганизованную сущность, обладает развитым мышлением и сознанием. Он в силах создавать искусственную среду, используя силы природы. Например, известный ученый Д. Сахаров был одним из разработчиков атомного оружия, водородной бомбы. Открытия в области атомной энергетики неоднозначны. Они не только обес­печивают потребности человечества в дешевой и мощной энергии, но могут нанести непоправимый вред природе, обществу, человеку. Об этом и говорил Д. Сахаров в своих выступлениях.

Человек может достигать цели, выбирая средства и методы дея­тельности. Он может выбратй аморальный, приносящий зло метод. Ярким примером этого являются жестокие преступления против жизни и здоровья людей. Например, нож — древнейшее орудие тру­да — может стать орудием убийства, а обезболивающий морфин — наркотиком. На этот выбор могут оказывать влияние различные факторы, как субъективного, так и объективного характера. Но пред­угадать поступки человека порой бывает просто невозможно.

А вот поведение животных всегда предсказуемо, т. к. оно отража­ет заложенные природой инстинкты. Человек уже хорошо изучил животных и знает, что от них ожидать.

Таким образом, благодаря мышлению человек изобрел множе­ство предметов, вещей, теорий, учений. Он может использовать все это во благо себе, обществу, природе, а может и во вред. Все зависит от морально-нравственного состояния человека, какими ценност­но-нравственными ориентирами он пользуется. Человек выбира­ет, как ему поступать, и отвечает за свои поступки, но так бывает не всегда.

«Бизнес — это искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» (М. Амстердам)

Удивительно, как точно М. Амстердам охарактеризовал суть биз­неса с точки зрения предпринимателя. Я с ним полностью согласна. Когда человек открывает свое «дело», он задается тремя вопросами: что производить, как производить, для кого производить?

Что производить? Те товары и услуги, которые удовлетворят по­требности потребителя. А если потребности в основном удовлетво­рены, то бизнесмен искусственно создаст новые: лишь бы его товар продавался. Легче всего это проиллюстрировать на примере фар­мацевтического бизнеса. Убедите население страны в том, что им не хватает йода — станут покупать Йод-актив, в том, что всем гро­зит остеопороз — станут повально пить кальций, который, в свою очередь, почти не усваивается организмом. Это ничего, лишь бы больше покупали препаратов. Причем никто насильно не застав­ляет нас приобретать и употреблять таблетки. Реклама убеждает лю­дей, что все проблемы со здоровьем решит очередной чудо-препа­рат, и они сами помчатся в аптеку, а владельцы этого бизнеса будут только богатеть.

Существует специальная экономическая наука — маркетинг, ко­торая разрабатывает правила «ненавязчивого» предложения клиен­там не очень нужных вещей: на кассах супермаркетов располагают витрины с мелкими товарами, которые человек может купить как бы мимоходом: шоколадки, жевательные резинки, батарейки, средства против насекомых и т.д. Они стоят недорого, и в результате человек, пришедший в магазин за хлебом и молоком, унесет с собой целую  корзину вещей, которые он специально покупать не собирался. Скидки — вот еще один из способов усыпить бдительность клиента. Сначала цены искусственно завышаются в 3 раза. Товар не пользу­ется спросом. Потом объявляется льготная распродажа со скидкой в 30%. В итоге люди покупают товар с накруткой в 200%. При этом многие довольны, что им удалось купить что-либо так дешево.

Целые индустрии работают на то, чтобы постоянно поддержи­вать спрос на высоком уровне. Взять производство бытовой химии: шампунь необходим человеку для сохранения опрятного вида во­лос. Вы уже купили шампунь? Вроде бы потребность удовлетворена. А Кондиционер для лучшего расчесывания? А бальзам для питания волос? В результате потребитель вместо одного флакона парфю­мерии купил три. Бизнесмены богатеют. Люди довольны. Именно поэтому вытягивание денег из карманов потребителей является искусством. Надо применить недюжинную фантазию, чтобы раз­нообразить маркетинговые ходы. Этим занимаются целые отделы в каждой компании. Надо раскрутить грамотную рекламу, хорошо изучить психологию потребителя.

Нам, потребителям, остается пожелать не терять бдительности, повышать культуру потребления, не быть слишком внушаемыми
Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек» (Н. А. Бердяев)

Я соглашусь с утверждением русского философа-экзистенциа­листа Н. Бердяева. Смысл высказывания в том, что человек в неко­торых своих низменных поступках может быть страшнее зверя. Но прежде чем сказать о человеке низменном, мне бы хотелось сказать о человеке высоком.

Человек является высшей ступенью развития животного мира на Земле. Человек принципиально отличается от животных своей разумностью, мышлением, преобразовательной деятельностью. Ему присущи высокие нравственные качества, ценности и идеалы. Всё перечисленное является достоинством и преимуществом человека перед животными и заставляет человека в поступках и деятельности следовать своему высокому предназначению.

Но порой люди совершают столь чудовищные поступки, что невольно задумываешься над тем, до какой глубины падения может дойти человек, насколько он бывает низок, по варварски груб и же­сток. Для того чтобы увидеть, насколько низко может пасть чело­век, его можно сравнить с животным. Любое животное проявляет заботу о своем потомстве. Оно готово защитить своих детенышей от любого, кто попытается покуситься на их жизнь.

А сколько примеров можно привести, чтобы доказать, что не каждый человек может поступать гак же, как поступают живот­ные. Очень часто по радио и телевидению можно услышать; как какая-нибудь неразумная мать бросила своего ребенка, а то и вовсе продала его за бутылку водки, или жестоко избила, или даже убила только за то, что он слишком громко кричал и тем самым раздражал «отдыхающую» мамашу. Меня поражают массовые примеры того, как девушки и молодые женщины с необычайной легкостью дела­ют аборты и при этом даже не задумываются, что совершают самое тяжкое и непростительное перед Богом преступление — детоубий­ство.

Свое преступление они стараются оправдать трудностями мате­риальной жизни. Какое животное может подобным образом изба­виться от детеныша, ссылаясь на трудности существования в усло­виях суровой природной стихии?

Примеров человеческой жестокости множество. Два бизнесмена дружили с детства. Играли в одном дворе, учились в одном классе, после окончания школы стали успешными предпринимателями. Казалось, что их дружба будет вечной. Но однажды один из них, наняв киллера, устраняет своего партнера и завладевает долей его бизнеса. Что подвигло его на подобный нечеловеческий поступок? Алчность, корысть, стремление к безудержному стяжательству? Да, конечно. Данное поведение, безусловно, можно объяснить подоб­ными мотивами. Но я бы хотела сказать о другом. Каждый человек стремится к материальному благополучию, хочет стать успешным и самодостаточным. Но у любого человека есть право выбора от­носительно средств достижения поставленной цели. Выбор челове­ком средств достижения цели напрямую зависит от степени нрав­ственного воспитания. Именно нравственные качества отличают нас от животных. Переступить в себе Человека, перешагнуть через себя нравственного и означает уподобиться зверю. При этом чело­век утрачивает контроль над собственным поведением, он лишается человеческого облика, превращается в зверя.

И то. Что он часто показывает звериный оскал ,говорит о том, что он существо не только социальное, но природное. Все это можно исправить, качественное воспитание и социализация , меньше оставит места для проявления звериной жестокости. Мир, спасёт воспитание, любви, сострадания, внимания.