МБОУ
СОШ №1 г.Узловая
учитель
изобразительного искусства :
Симашко
Наталия Михайловна
«Организация
работы во второй половине дня в рамках новых образовательных стандартов»
Младший
школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным внешним
обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу. Школа берет на себя
ответственность через формы различных собеседований определить готовность
ребенка к начальному обучению. Семья принимает решение о том, в какую начальную
школу отдать ребенка: государственную или частную, трехлетнюю или
четырехлетнюю.
Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в
системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с
учебной деятельностью. Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди
общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком,
взявшим на себя обязательство (неважно - вольно или по принуждению) учиться,
как все дети в его возрасте.
Жизнь обыкновенного
школьника в будни состоит из трех частей: уроков, домашних заданий и той
восхитительной части дня, когда уроки уже закончились, но мама еще не пришла.
Неизвестно почему, но факт остается фактом — ребенок так устроен, что
умудряется максимально неэффективно реализовать те несколько часов своей жизни,
что обычно называются «вторая половина дня». Он не умеет планировать, у него
слабая сила воли и мотивация к учебе. В эти часы досуга среднестатистический
ребенок обычно предается ничегонеделанию, прерываемому изредка робкими
попытками заняться уроками. В лучшем случае его вытаскивают во двор друзья, и
там он проходит суровый курс социальной адаптации.
В результате его
вторая половина дня пропадает — он и ни отдыхает толком, и ни работает
эффективно.
Сейчас у каждой
школы есть учебный план и кружки, факультативы и другие формы деятельности. С
переходом на новые стандарты внеурочная работа станет обязательной и должна
представлять единое целое. Отучившись на традиционных уроках, дети смогут
позаниматься в кружках, секциях, студиях, съездить на экскурсии и т. д.
Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является
введение федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования нового поколения (далее – ФГОС), продиктованное необходимостью
подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
С
внедрением ФГОС второго поколения учителя должны научить ребенка не
только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны
привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных
учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих
задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй –
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
В основу
апробации стандартов ФГОС второго поколения положен системно-деятельностный
подход в обучении с применением инновационных технологий т.к. собственная
учебная деятельность школьников - важная составляющая системно -
деятельностного подхода. Его можно выразить формулой «деятельность-личность»,
т.е. «какова деятельность, такова и личность», и «вне деятельности нет
личности». УД становится источником внутреннего развития школьника,
формирования его творческих способностей и личностных качеств.
Развитие личности
в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися
универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая
организацию усвоения, то есть умения учиться.
Кроме того,
программа формирования универсальных учебных действий на ступени
начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к
личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
И оттого, как выстроена эта работа учителем, зависят учебные достижения учащихся.
Итак, по новым
стандартам главное - не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить
их применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное время. Поэтому
меняются и требования к результатам - это не просто оценка учебы, но и развитие
личностных качеств.
Углубление,
проверка и развитие полученных в школе знаний, но уже не формальное, а с
востребованием творческого начала в каждом учащемся, осуществляется при этом в
системе дополнительного образования как вариативное продолжение школы.
Классно-урочная форма учебно-воспитательного процесса уступает здесь место
занятиям в разнопрофильной системе.
Реализация
программ внеурочной деятельности чётко направлена на поэтапное достижение трёх
уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); ценностного отношения к
социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. А одним из основных средств решения данной задачи
становится осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного
образования.
Внеурочная деятельность в моей практике
организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными и
статическими занятиями. Форма их проведения отличается от урочной системы
обучения и представлена следующими направлениями:
спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое
Спортивно-оздоровительное
направление представлено кружком «Крепыши».
Цель - формирование навыков здорового образа жизни и
формирование здоровьесберегающей среды. Ребята с большой радостью идут на эти
занятия, потому что они знают, что учитель в очередной раз приготовил для них
что-то интересное и увлекающее. Это и различные эстафеты, гимнастика, игры со
спортивными предметами (обруч, мяч, и т.д.), бег с препятствием. На каждом
занятии в игровой форме учитель выполняет с ребятами упражнения, позволяющие
укрепить их здоровье и привить интерес к спорту.
Художественно-
эстетическое направление представлено кружком «Славница» .
Возрождение
искусства росписи является неотъемлемой частью знаний. При этом развитие
творческих способностей у детей, осваивающих этот вид художественной
деятельности, должно осуществляться в единстве с формированием
духовно-нравственных качеств личности и ценностных ориентаций. Опора на
национальное, народное искусство, родное и близкое, позволяет сделать
молодое поколение наследниками своей культуры, передать им традиции,
мироотношение их предков, вписать в их сознание
Цель – познакомить
детей с видами росписей и научить их основам народного художественного
творчества. Так же способствовать формированию основ целостной эстетической
культуры через развитие исторической памяти, через вживание в национальную
культуру; развитию творческих способностей и задатков через освоение народной
живописи.
Предметная неделя
изобразительного искусства.
С 9.04.2012 по
13.042012 в нашей школе прошла предметная неделя, посвященная предметам эстетического
цикла (ИЗО, Музыка). Внеклассная работа имеет важное воспитательное и
образовательное значение. Цели предметной недели направлены на развитие
компетентностей обучающихся, их творческого потенциала и популяризации всех
предметов школьной программы. В этом учебном году в мероприятия были вовлечены
не только учащиеся среднего и старшего звена , но и младшие школьники. В
рамках предметной недели были проведены следующие мероприятия:
Урок – игра
«Лебеди»,
Урок – игра
«Весна»,
Hand Made
мастерская, изготовление открытки,
Выставка детского
рисунка «Вернисаж».
Во второй половине
дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием
занимаются творческими видами деятельности. Родители положительно
относятся к продлённому режиму дня, дополнительные занятия оценивают как
возможность развития творческих способностей детей.
Введение часов на внеурочную деятельность учащихся (главное достоинство новых
стандартов) увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых
образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной
проектно-исследовательской работы с учащимися.
Широкие
возможности дополнительного образования, как органической составляющей
образования базового, позволяют создать условия для индивидуализации
образования, сохранения вариативного компонента. Это, в свою очередь, поможет
поддерживать более тесные контакты с родителями, создать действительную
альтернативу "анархизму улицы", разрушающему личность и здоровье
детей, организовать досуг детей как культурно организованную совместную жизнь
детей и взрослых.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.