Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей в возрасте от 1,5, 2-3 лет в условиях ДОУ с учётом ФГОС ДО.
Жиженкова Светлана Геннадьевна,
старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Радуга»,
г. Исилькуль
2 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, с использованием материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей {в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ, с учётом национально-культурных, климатических условии, в которых осуществляется образовательная деятельность и возрастных особенностей детей.
Требования :
3 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
Для детей в возрасте от 1.5-3 лет
4 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
для детей в возрасте от 1.5-3 лет
5 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
для детей в возрасте от 1.5-3 лет
6 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
для детей в возрасте от 1.5-3 лет
Дидактический материал:
7 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
8 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
9 слайд
Развивающая предметно-пространственная среда:
10 слайд
Результат организации
предетно-развивающей среды:
детей в возрасте 1,5-3 лет
включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность,
низкий уровень шума в группе,
низкая конфликтность между детьм;
выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей;
положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость и желание ходить в детский сад
11 слайд
Спасибо за внимание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей в возрасте от 1,5, 2-3 лет в современных условиях.
Одна из приоритетных целей современного образования с учётом ФГОС – способствовать позитивной социализации и успешной интеграции ребенка с обществом, формированию его активной и ответственной социальной позиции, возможности реализовать себя как личность, найти взаимопонимание и свое место среди других людей.
Именно поэтому в настоящее время настоящий федеральный государственном образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155): (слайд 2)
ØРазвивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Ø Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, с использованием материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
ØРазвивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей {в том числе детей разного возраста) и взрослых,двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
ØРазвивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ, с учётом национально-культурных, климатических условии, в которых осуществляется образовательная деятельность и возрастных особенностей детей.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы):
1) Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
· игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
· двигательную активность, в том числе рдевшие крупной и челкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
· эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
· возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста 0т 1,5-3 лет образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2). Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3). Полифункциональность материалов предполагает:
· возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
· наличие в Организации или Группе полифунциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употреблении)предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числев качестве предметов-заместителей в детской игре)
4)Вариативность среды предполагает:
· наличие я Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а такжеразнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
· периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
5.) Доступность среды предполагает:
· доступность для воспитанников, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
· свободный доступдетей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,обеспечивающим все основные виды детской активности;
· исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной срезы предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Для того, чтобы правильно подойти к организации развивающей предметно-пространственной среды для детей от 1, 5-3 лет необходимо учитывать то, что пространство должно быть достаточно большое в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Так чтоб это позволяло каждому малышу найти деятельность по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
В группе постоянно должны создаваться условия для проявления творческой активности и развития изобразительных действий детей. Это центры творчества, разнообразный материал для детского творчества, в виде пано-панорам, где изображены ладошки различными цветамина, определяют их настроение, сопоставляют свое настроение с изображенным, что обеспечивают реализацию творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами (красками, мелками, карандашами, печатками), обогащать их тактильные ощущения. Цель центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, солёного теста.
В делении зон так же учитывать гендерный подход. Уголки для мальчиков должны содержать машины, конструкторы, строительные инструменты. Для девочек разнообразные куклы, коляски, кроватки. Уголки для совместных игр насыщены игрушками и для мальчиков и для девочек.
Для развития эмоций в своей работе использовать театрализованные игры. Для театрализованных игр подбирать произведения с учётом познавательных ценностей детей и возрастных и индивидуальных особенностей детей в возрасте от 1,5-3 лет.
Игры-драматизации, очень нравятся детям. В играх – драматизациях дети лучше раскрепощаются, а в дальнейшем и идут на контакт.
В качестве развития различных сторон психики ребенка (как познавательной, и так и эмоционально-личностной сферы используется психогимнастика. Она помогает ребенку проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других.
В ходе выполнения упражнений у детей вырабатываются положительные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т.п.), проходят невротические проявления (страхи, различного рода опасения, неуверенность.
Для развития эмоций у детей, большое значение отводить художественной литературе, создавая минибиблиотеки с книгами и иллюстрации к сказкам. Ведь слушая рассказы и сказки, стихотворения дети учатся сопереживать героям, начинают замечать проблемы окружающих людей. Процесс ознакомления с художественной литературой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Через художественные произведения ребенок получает знания о человеке, его проблемах и способах их решения.
Как результат правильной организации предетно-развивающей среды наблюдаем следующее:
*включённость всех детей в активную самостоятельную деятельность,
* низкий уровень шума в группе,
* низкая конфликтность между детьми,
* выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей.
*И, конечно же, положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость и желание ходить в детский сад.
Литература.
1. Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. В мире детских эмоций. Пособие для практических работников ДОУ.
2. Н.С. Ежкова. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие в 2 ч. – М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010- 49с.: ил. – (Пособие для педагогов дошкольных учреждений).
3.Мухина В.С.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1998.
4.Бреслав Г. М.Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
5. Приказ « Об утверждении ФГОС ДО» от 17 октября 2013 г.№ 1155
6 663 752 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жиженкова Светлана Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.