Организация урока с применением технологии РКМЧП
Технология РКМЧП – надпредметная, всепроникающая, она применима в
любых программе и предмете. В основу технологи положен базовый дидактический
цикл, состоящий из трех этапов (стадий). Каждая фаза имеет свои цели и задачи,
а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию
исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение
приобретенных знаний.
Итак,
технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет
собой структуру урока, состоящую из трёх этапов: стадии вызовы, смысловой
стадии и стадии рефлексии.
Исследователи
утверждают, что такая структура урока соответствует этапам человеческого
восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой
теме, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего тебе
понадобятся полученные знания и как ты сможешь их применить.
Стадия
вызова настраивает на получение новой информации: ученики активизируются, чему
способствует индивидуальный ответ на вопрос, который актуализирует
предшествующие знания и, что особенно важно, формирует запрос на получение
новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную
заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме,
определяются цели изучения предстоящего учебного материала. На данном этапе
преподаватель вызывает уже имеющиеся знания у учащихся по данной теме,
активизирует их мыслительную деятельность, а также происходит корректировка и уточнение
целей. Учащиеся, в свою очередь, вспоминают, что им известно по изученной теме,
систематизируют информацию, задают вопросы, на которые хотели бы получить
ответы.
Стадия
осмысления – содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная
работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ и
ранжирование информации. На этой фазе деятельность преподавателя заключается в
сохранении интереса учащихся к изучаемой теме при непосредственной работе с
новой информацией и подведении учащихся от «старых» знаний к «новым». Учащиеся
читают текст, используя предложенные учителем методы чтения, делают пометки на
полях по мере осмысления новой информации.
Стадия
рефлексии превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она
направлена на систематизацию информацию, выработку новых идей, решение
поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие
представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и
определить дальнейшие перспективы в изучении темы. Главное здесь в деятельности
педагога – вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям, а также
организовать работу по изучению, дополнению пройденного. Учителю необходимо
также постараться дать творческие, исследовательские и практические задания на
основе изученной информации.
К
особенностям организации учебного процесса с использованием технологии развития
критического мышления относят также коллективный способ обучения, так как
основой является работа учащихся в динамических парах и группах. Широко
применяются различные комбинации этих форм («крест», «зигзаг» и т.п.).
Тексту
отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют,
трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Учащемуся надо освоить
свой текст, выработать собственное мнение, выразить себя ясно, доказательно,
уверенно. Чрезвычайно важно умение слушать и слышать другую точку зрения,
понимать, что и она имеет право на существование. Роль учителя – в основном
координирующая.
Популярным
методом демонстрации процесса мышления является графическая организация
материала. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями,
показывают учащимся ход мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится
наглядным, обретает видимое воплощение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.