Организация внеурочной деятельности младших школьников
в условиях реализации ФГОС
В условиях реализации ФГОС школа призвана не только развивать качественные
компетенции обучающихся, но и создавать условия для успешной социализации
школьников в процессе воспитательной деятельности. Внеурочная образовательная
деятельность - деятельность в рамках образовательного процесса, направленная на
формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей и интересов
учащихся в разных видах деятельности». Таким образом, внеучебная деятельность
ребенка приобрела статус « образовательной деятельности» и является необходимым
компонентом процесса получения образования. Согласно ФГОС на внеурочную деятельность
отводится 10 часов в неделю.
Жизнь ребёнка, пронизанная многообразными видами
деятельности и включенная в систему позитивных отношений с окружающей
действительностью, способствует созданию материальных и духовных ценностей,
постепенно содействуя переходу из позиции потребителя в позицию производителя
материальных и духовных благ, а это стержень социализации личности, показатель
развития и взросления человека. В этом плане внеурочная деятельность обладает
огромным воспитательным потенциалом, так как ребёнку предоставляется выбор сфер
деятельности, где можно быть успешным, где можно «самовоспитываться» в
соответствие со своей шкалой ценностей.
Проблема использования свободного времени младших школьников является
насущной для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в
свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших
школьников должна быть направлена на их культурно-творческую, оздоровительную
деятельность, высокий уровень самосознания, способность сделать правильный
нравственный выбор.
Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты,
творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся
изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу. Такая
возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным
стандартом нового поколения.
Таким образом, актуальность внеурочной деятельности обусловливается:
-
мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
-
необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам
государства, общества, обучающихся и их родителей;
-
спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное
воспитательное воздействие.
Цель внеурочной деятельности: создание условий
для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного
выбора, достижения духовно - нравственных ценностей и культурных традиций.
При организации внеурочной деятельности школьников
педагогу необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой
деятельности
Результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в
деятельности. Например, школьник, работая над проектом, не только преодолел
сложности (фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и
окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт
самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект — это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые
чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность,
способствовали формированию его компетентности.
Педагог-профессионал видит результаты своей работы прежде эффектов. Ничто не
отменяет для него необходимости добиваться воспитательного результата.
Но в любом воспитательном эффекте он должен уметь различать свой вклад и
вклад других субъектов воспитания и социализации.
Для организации в
школе внеурочной деятельности были определены следующие направления:
·
Спортивно-оздоровительное.
·
Художественно-эстетическое
·
Духовно-нравственное
·
Социальное
·
Общеинтеллектуальное
Вот уже второй
год, в рамках реализации ФГОС, провожу занятия по курсу «Я рисую мир» по
художественно-эстетическому направлению.
Задачи внеурочной деятельности художественно-эстетического направления это:
-Формирование
устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности;
• Воспитание
культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
• Развитие
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно- образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
• Овладение
умениями и навыками применения полученных знаний в художественно-практической
деятельности.
Я уверена в том,что рисование оказывает влияние на мыслительную
деятельность: рисунок по сути представляет собой рассказ, но не словами, а
изобразительными средствами. Характер мотивов и образов декоративного искусства
связан с задачами преображения среды, окружающей человека, в соответствии с его
представлениями о добре и красоте. А также волшебное возникновение под
карандашом или кистью изображения доставляет удовольствие, вызывает
положительные эмоции, вносит во внутренний мир ребёнка радость и бодрость.
Малышам более понятны и близки работы народных мастеров, и воспринимают они их
глубже и полнее, чем большие живописные полотна. Очень важно, что ребёнок видит
результаты своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение,
ведь детский рисунок может стать своеобразным психологическим тестом,
отражающим многие черты характера ребёнка.
Знакомясь с декоративно-прикладным искусством, дети познают разнообразие и
богатство культуры родного народа, усваивают традиции и обычаи, передаваемые из
поколения в поколение, пополняют объём знаний об орнаменте, геометрическом (в
виде овала, круга, ромба, квадрата) и растительном (в виде растительных форм с
включением изображений животных и птиц).
В процессе ознакомления с изделиями народных мастеров обогащается словарный
запас: дети называют предметы (чашка, ладья, матрёшка, дымковская игрушка и
т.д.), материалы, из которых они изготовлены, и элементы росписи (розаны,
бутоны, завитки, кудрины, гирлянды).
При рассматривании узора учатся сравнивать: на хохломских чашках травка огнём
горит, гжельская роспись похожа на мрамор, дымковская игрушка – на
сказку. Описывая изделия, дети последовательно рассказывают об их цвете,
назначении, форме, истории создания, что способствует развитию связной речи.
Овладение необходимыми техническими приёмами способствует развитию
двигательных ощущений, а главное – мелкой моторики, ведь детям приходится
прорисовывать очень мелкие элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии,
завитки и т.п., а ритмичность в расположении элементов декоративного узора
помогает развитию чувства ритма. Рисуя узор, дети учатся “держать” линию,
ограничивать свои движения. Многие элементы узора напоминают элементы букв
(овал есть во многих буквах; завитки и травка напоминают крючки; прямые и
вертикальные линии – палочки, волнистые – элементы букв б,ч и др.).
Часть из них дети рисуют пальцами, что укрепляет мышцы пальцев и активизирует
чувствительность кожи.
Один из разделов курса- “Весёлые краски” помогает ввести
ребёнка в мир изобразительного творчества. У ребёнка развивается чувство цвета,
он осваивает различную технику рисования, постигает способы изображения
предметов, природных явлений, учится создавать выразительные образы. У ребёнка
развивается фантазия, воображение, эстетическое восприятие окружающего мира,
художественный вкус.
Существует бесконечное множество игр с красками, водой и бумагой. С помощью
красок можно печатать – делать на бумаге отпечатки цветов, различных мелких
предметов, а также уже готовых рисунков. Но и это ещё не всё. Ребёнку нужно
подружиться с красками, и они откроют неизведанный, фантастический мир – мир
цвета. Помогут увидеть красоту окружающих вещей, красоту природы. Научат
внимательно смотреть и многое замечать.
Другой раздел курса «Уроки Карандаша» помогут развить у ребёнка
графические и технические навыки. Дети с удовольствием многократно повторяют
то или иное движение руки с карандашом, как бы отрабатывая свободное и
уверенное формообразующее движение. Ребёнок испытывает эмоциональное
положительное чувство, удовлетворение, когда то или иное движение удаётся ему,
когда он способен управлять своей рукой, подчинять её выполнению задуманного.
Не случайно интерес к изобразительной деятельности, желание и нежелание
рисовать связывают с умением изображать. Алгоритмические схемы вызывают
положительные эмоции у детей и желание рисовать. Алгоритмы рисования просты,
рациональны, они позволяют выделить основные, существенные детали и показать,
как их можно изобразить на бумаге. Ребёнок в силах сначала с помощью взрослого,
а затем и самостоятельно проследить логику создания изображения.
В формировании графических умений и навыков предусматривается следующее: уметь
сравнить свой рисунок с изображаемым предметом; при выполнении любого из видов
учебного рисования уметь соблюдать правило рисования от общего к деталям; уметь
композицией выделить главное в сюжете; уметь работать в технике акварели, уметь
передавать цвет изображаемых предметов.
Курс « Я рисую мир» позволяет учитывать важные направления эстетического
воспитания и образования ребёнка: художественное, познавательное,
интеллектуальное. Таким образом, данный курс во внеурочной деятельности
реализует вопросы всестороннего развития личности ребёнка. Главная цель курса
“Я рисую мир” - развивать в ребёнке личность, способную думать, фантазировать,
изобретать, умеющую реализовать творческие замыслы и анализировать их
результаты.
Таким
образом, система
внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент
образовательного процесса и школы, позволяющих не только расширить диапазон
базового образования, но и получить специальные научные и профессиональные
знания, навыки, умения, придать процессу образования творческий характер,
обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного
образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.