Организованная
образовательная деятельность по автоматизации и дифференциации шипящих звуков
для детей подготовительной группы:
«Путешествие
в страну шипящих звуков».
Предлагаемое занятие носит обобщающий
характер и проводится в середине учебного года.
Все задания в стихотворной форме
придуманы автором.
Задачи:
Повторить правильное произношение
звуков [Ш] и [Ж], автоматизировать их произношение в словах и предложениях.
Закрепить умение выделять звуки [Ш]
и [Ж] в словах и давать им характеристику с опорой на демонстрационную схему.
Упражнять в звуковом анализе и
синтезе слов.
Развивать внимание и мышление детей
по методике “Четвертый лишний”.
Упражнять детей в дифференциации
звуков [Ш] и [Ж].
Закрепить умения составлять
распространенные предложения по сюжетной картине и способствовать речевой
активности детей с общим недоразвитием речи.
Познакомить с буквами [Ш] и [Ж].
Развивать мелкую моторику и
совершенствовать тактильные ощущения.
Развивать общую моторику и
продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
Учить детей выкладывать слова из
знакомых букв и читать их.
Воспитывать у детей сотрудничество,
сопереживание, взаимопомощь.
Материал:
Стаканы с водой и соломки,
«звуковые цветы», цветы «вертушки»
Демонстрационная схема для характеристики
звуков.
Демонстрационные картинки для
выделения “четвертого лишнего”:
Демонстрационная сюжетная картина
для составления предложений.
Слоги для слоговой дорожки.
Листы белого картона.
Коробки со счетными палочками для
выкладывания букв Картинки,
сухой бассейн, солнце с лучиками для выкладывания схем слов и предложений.
Магнитофон
Записи для музыкального оформления.
1. Орг.момент
Л.
Здравствуйте ребята, проходите, садитесь. Вы хотите отправится в увлекательное
путешествие? (Да). Хорошо. Но сначала мы немножко поиграем.
2. Дыхательная гимнастика. Давайте устроим бурю в стакане. Дуйте в соломку
так, чтобы вода в стакане забурлила, но не выплескивалась. (Дети выполняют).
Молодцы, а теперь подуем на цветочки. Дуть нужно целенаправленно, не надувая
щек. Хорошо, молодцы!
3. Артикуляционная гимнастика. Послушайте сказку «О веселом язычке». Дети
берут индивидуальные зеркала и выполняют гимнастику. Жил
– был веселый язычок. Давайте улыбнемся! (улыбочка). Каждое утро он делал
зарядку, давайте и мы сделаем зарядку (улыбочка – хоботок 3 раза), а теперь
сделаем губки рупором (рупор 1раз)! Решил язычок после зарядки пойти погулять,
вышел он из дома, открыл заборчик, покажите свои красивые зубки (заборчик 1 раз).
Шел – язычок, шел, увидел речку, сел на лодочку (лодочка – 3 раза), переплыл на
другой берег. А там, на поляне, растут грибы (грибок - 3 раза), неподалеку ежик
играл на гармошке (гармошке - 4 раза), а зайчики пили чай из чашек (чашечка –
3раза) и ели вкусное варенье! (вкусное варенье - 3раза).
4. Д/и:
«Подбери и сложи».
Л. Ребята, посмотрите, какие
красивые цветы! Давайте представим, что подул сильный ветер, лепестки
зашелестели. Как они шелестят? Дети: Ш – Ш – Ш
– Ш – Ш , Ш – Ш – Ш – Ш. (в это время логопед перемешивает лепестки).
Ребята, посмотрите, лепестки разлетелись,
как же нам, теперь их собрать?
Дети: Посмотрите, они необычные. В
центре цветов есть буквы Ш и Ж! Л. Молодцы, а теперь
обратите внимание на лепестки, вам нужно к центру цветка с буквой Ж подобрать
картинки, в названиях которых слышится звук [Ж], а к центру цветка с буквой Ш
подобрать картинки в названиях которых слышится звук [Ш]. Дети выполняют
задания, проговаривая каждое слова и определяют лепестки к соответствующим
цветкам.
5. Д/и: «Рассказ о шипящих звуках
по демонстрационной схеме».
Учитель - логопед: Молодцы ребята
все верно разложили. Скажите, а какие это звуки [Ш] и [Ж]?
Дети: Согласные,
шипящие.
Л.: Правильно, кто расскажет все про
эти звуки по нашим схемам?
Дети дают характеристики звуков с
опорой на картинки.
6. Д/и: «Слоговая дорожка».
Л.: Молодцы, ребята, давайте
продолжим наше путешествие? Я приглашаю вас прогуляться по слоговой тропинке.
Но! Мы не просто прошагаем,
Мы все слоги прочитаем!
Дети шагают по слоговой тропинке,
читая слоги: ША – ЖА, ШО – ЖО, ШУ – ЖУ, ШИ – ЖИ, ШЕ – ЖЕ.
7. Д/и: «Четвертый лишний».
Л.: Ребята, на картинки посмотрите
и название скажите! Дети по очереди называют картинки: Шкаф, шишка, жираф,
шорты.
Л.: Картинки вы смогли назвать, кто
лишнюю мне сможет показать?
Дети: Лишний – жираф, потому что,
начинается на звонкий звук [Ж], а все остальные – шкаф, шишка, шорты начинаются
на глухой [Ш].
8. Динамическая пауза.
Л.: Хорошо, молодцы, а теперь
давайте дружно встанем в кружок! Дети с логопедом идут по кругу взявшись за
руки.
По лесочку, по лесочку,
Мы пойдем гулять дружочек.
Шелестят в лесу листочки Ш – Ш – Ш подняли
руки вверх
А в лесу ежи
колючие, присели
А в лесу жуки летучие Ж – Ж –
Ж покружились
По лесочку мы пойдем
В шалаш к лешему придем.
9. Задание для развития связной
речи. Составление рассказа по сюжетной картинке.
Леший: Здравствуйте, а вы кто
такие? Куда путь держите?
Дети: Мы ребята – дошколята,
совершаем путешествие в страну шипящих звуков. Леший, мы знаем, что ты хороший
художник! Покажи нам, пожалуйста какую – нибудь картину.
Леший: Хорошо, покажу, но только с
тем условием, что вы расскажете о ней и придумаете предложения со звуками [Ш] и
[Ж].
Дети: мы согласны! На экране
появляется картина, дети составляют предложения по картине выделяя звуки Ш и Ж
В словах. Мама с детьми: Женей и Сашей пошла гулять в лес. Они увидели белочку.
Белочка живет в дупле. На дубу растут желуди. На елках растут шишки. Женя и
Саша помогают маме собирать грибы и ягоды. Они собрали много рыжиков,
шампиньонов и сыроежек. Молодцы ребята.
10. Выкладывание букв Ш и Ж.
Учитель - логопед: Ребята, давайте
пройдем к столу . Возьмите слева лист картона, а справа – коробки со счетными
палочками. Выложите буквы Ш и Ж. Во время работы звучит музыка.
( В это время раскладывается
слоговая дорожка с обратными слогами АШ – АЖ, ОШ – ОЖ, УШ – УЖ,
ЫШ – ЫЖ, ЭШ – ЭЖ ).
Л.: Хорошо ребята вы справились с
этим заданием! А вы знаете правило “Звуки и буквы”?
Дети: “Звуки мы слышим и
произносим, а буквы мы пишем и видим”.
Л.: Молодцы! Ну что, пришло время
возвращаться обратно?
11. Д/и: «Слоговая дорожка».
Л.: Но! Мы не просто прошагаем мы
все слоги прочитаем! Дети шагают по слоговой тропинке читая обратные слоги (АЖ
– АШ, ОШ – ОЖ, УШ – УЖ, ЫШ – ЫЖ, ЭШ – ЭЖ).
12. Самомассаж. А теперь, давайте
подойдём к сухому бассейну, возьмём колючие шарики. Как их можно по – другому
назвать?
Дети: Ёжики.
Л.: Правильно! Повторяйте за мной!
Хитрый ёжик – чудачек, сшил колючий пиджачок. 100 иголок на груди, 100 иголок
позади, ходит ёж в лесу по травке, собирая на булавки: сливу, грушу, разный
плод, что под деревом найдёт.
13. Упражнение: «Солнышко». Развитие
звукобуквенного анализа.
Л.: солнышко вас в гости ждет!
Прошагав по слоговой дорожке,
рассаживаются каждый у выбранного солнечного лучика и выполняют свое задание.
Учитель - логопед повторяет задание
найти картинку по схеме.
После того, как все дети
справились, дает новое: выложить название картинки из букв (фото 16, 17).
Каждый из детей читает название
своей картинки (фото 18, 19). 9 часть.
Посмотрите, солнышко улыбается
каждому из вас, потому что вы молодцы, справились со всеми заданиями и готовы
идти в школу (фото)!
Учитель - логопед награждает детей
раскрасками!
14. Итог занятия.
