Инфоурок / География / Другие методич. материалы / "Ориентир". Ежегодный электронный журнал методического объединения учителей географии Пролетарского района г.Донецка, ДНР

"Ориентир". Ежегодный электронный журнал методического объединения учителей географии Пролетарского района г.Донецка, ДНР

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

43


Ориентир 2016 ………………………………………….


Основан в 2004 году


Ответственный за выпуск : Налбат Л.П.

Редактор - оформитель: Свищев Б. В.





СОДЕРЖАНИЕ



Открытый урок. «Индия – крупнейшая из развивающихся стран мира». 11 класс. Урок + презентация………………………Ионова Е. Н.


19


«Население стран Южной Америки». Урок в 7 классе.

Карпий Н. Г.

28


Из материалов конкурса профессионального мастерства педагогов «45 минут славы». «Руды черных и цветных металлов Донецкой области». Урок + презентация ……………………...……....Свищев Б. В.

35







Методическая копилка


Налбат

Людмила Павловна

Учитель географии

ДОШ № 150

Высшая категория

Старший учитель”



Использование игровых технологий на уроках географии.

Не секрет, что очень многие ученики воспринимают географию не главным предметом, а поэтому считают, что тратить время на неё не стоит. Как превратить уроки географии из малопродуктивных и неинтересных в увлекательные и результативные?

Я нашла ответ на этот вопрос, познакомившись с игровыми технологиями. Думаю, нет необходимости спорить о важности игр в жизни детей: в процессе игры срабатывают ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя.

Основной мотив игры – это не результат, а процесс. Это усиливает развивающее значение, но делает менее очевидным образовательный эффект. Игра раскрывает творческие возможности ученика, воспитывает чувства сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных вопросов.

Необходимость таких уроков уже доказана, я хочу подчеркнуть, что они особенно нужны не только на начальном этапе изучения географии. Азарт и желание ставит детей перед необходимостью многое вспомнить, осмыслить за короткий промежуток времени.

Ни для кого не секрет, что современные школьники, имея компьютеры в своем распоряжении, пользуясь им, «скачивают» информацию, порой не задумываются, а тем более не запоминают и не пытаются проникнуть суть предложенного задания.

Выучить, вникнуть в материал можно только заинтересовав ученика. В игре, в соревновании учащиеся сплачиваются в коллектив, у которого одна задача - победить. Причем побеждает та команда, которая дружнее, активнее.

Интеллектуально развитые дети помогают своей команде, обучая отстающих, ведь слово сверстника имеет больший вес для подростка, чем слово учителя, а правильно обучать учащихся – это значит развивать в них способность понимать, а не заполнять головы учеников готовой информацией.

Поэтому на уроке – игре они должны: использовать полученную информацию из домашнего задания, обсудить непонятные явления, обобщить результаты, сформулировать выводы. Самым трудным этапом урока для меня является подведение итогов.

Итог учебной работы обычно, сводится к отметке. Известно, что мнение учителя и ученика расходится; педагог оценивает итоги деятельности, а ученик ждет, что оценят не только итог, но и его усилия в процессе деятельности. Поэтому я заранее продумываю варианты мотивов учащихся:

- стремление самостоятельно решать интересные задачи,

- попытаться завоевать авторитет в глазах товарищей, стать первым,

- рассматривать деятельность с точки зрения ее пользы для других людей.

Ученики должны видеть свои собственные достижения на уроке. Это условия для дальнейшего желания работать.

Я очень часто использую уроки обобщение после прохождение больших тем. Эти уроки систематизируют знания учащихся, стимулирует дальнейший интерес к учебе. В практике я часто использую игровые ситуации на уроках и во внеклассной работе.

В целом игра повышает активности учащихся на уроках, вызывает интерес к изучаемому предмету и массу положительных эмоций. Географические игры часто предполагают проблемный характер обучения, есть проблемный вопрос, на который надо найти ответ, а это все приводит к творческому поиску учеников.

******************

Викторина "Веселая география"

Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению  географии.

Подготовка к викторине: в классе или из нескольких классов одной параллели формируются 3 команды (численностью 5-6 человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход мероприятия

I. Организационный момент

II. Проведение мероприятия

- Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.

Итак, мы начинаем...

  • Сегодня у нас соревнуются три команды учащихся, поприветствуем друг друга.

  • Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла

-  Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого конкурса (каждый правильный ответ – 1 балл).





1 конкурс «В стране сообразилии»
(география + смекалка)

1) Загадочная разминка:

1-ая команда

  • Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта);

  • Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора);

  • Что за слабый ветерок паруса надуть не смог (штиль);

  • Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь поутру - по полю скачут кенгуру (Австралия);

2-ая команда

  • Карты в нём одна к одной сшиты в типографии. Он теперь всегда с тобой - гид по географии (атлас);

  • Он и летом и зимой - между небом и землёй, хоть всю жизнь к нему иди - он всё будет впереди (горизонт);

  • Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись сил, завертелся, закружился и столбом до неба взвился (смерч);

  • Ну а в этой части света проживает полпланеты, и, конечно, здесь, без спора, самые большие горы (Азия);

3-тья команда

  • В географии чертёж на ковёр большой похож. И на нём моя страна из конца в конец видна (карта);

  • Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для ноги ( болото);

  • Ветер в море бушевал, превращая волны в вал. Натворил немало дел и куда Нептун смотрел (шторм, буря);

  • Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой называется «ковбой» (Америка).

2) Географические шарады:

- Чтоб разгадывать шарады географию знать надо.

Например:

Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть. 
Ну, а 
второе - мяча передача, 
Важная это в футболе задача. 
Целое Люди в походы берут, 
Ведь без него они путь не найдут, (ком + пас -компас).

1-ая команда:

Начало слова есть местоимение, 
Что выскочки кричат без промедления, 
А что в 
конце - ребёнок надевает, 
Одежда та без рукавов бывает. 
Всё вместе - это остров очень жаркий, 
Сияет солнце в небесах там ярко. (Я + майка = Ямайка).

2-ая команда:

Последней буквой алфавита 
Открыто слово и закрыто. 
А 
между ними без седла 
Стоит лошадка, что мала. 
Вы это слово знать должны: 
Оно — название страны. (Я + пони = Япония).

3-тья команда:

Часть первая — мост, 
Но без буквы конечной. 
Вторая — звучит на болоте беспечно. 
А 
целое — местность. 
Любимая пламенно, 
Которую люди зовут Белокаменной. (Мос + ква = Москва).

3) Геологика:

- По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим:

  • Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной... (дождь),

  • Метеоритный, транспортный, финансовый,  воздушный,  людской, дождевой, водный, грязевый, речной... (поток),

  • Наземный, подводный,  спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся... (вулкан),

  • Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),

  • Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная, пресная, солёная... (вода),

  • Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые, грозовые...(облака),  

  • Звёздный, весёлый, холодный, теплый,  сильный,  слабый, порывистый,  южный,  северо-западный... (ветер),

  • Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная,   длинная, кроткая, сейсмическая, морская, приливно-отливная... (волна),

  • Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная, солнечная... (атмосфера).

4) Кто-кто в городе живёт или в посёлке?

- Москвичи,  как известно, живут в Москве, одесситы - в Одессе, японцы - в Японии. А вот попробуйте определить, где живут:

  • Челнинцы (в Набережных Челнах, Татария),

  • Омичи (в Омске),

  • Индийцы (в Индии)

  • Куряне (в Курске),

  • Томичи (в Томске)

  • Донетчане (в Донецке, Украина).

5) Ответ ищите в вопросе:

- Постарайтесь ответить на наши простенькие шуточные вопросы, а географические ответы ищите в словах самих вопросов. Будьте внимательны! (например - В какую речку уронила Таня мячик? (в Нил, что в Африке - уронила)).

  • Из какого города вызвали гримёра? (из Рима - гример).

  • Где вьюга не завывает? (На юге - вьюга).

  • Кто попортил ночью виноградник? (Град - виноградник).

6) Каждому своё:

- К каждому списку имён собственных нужно найти его прилагательное, чтобы с ним получилось географическое название, которое и в самом деле можно найти на карте.

  • Каньон,  Барьерный риф,  Енисей  - ... (Большие: Большой Каньон в  США,  Большой Барьерный риф вдоль побережья Австралии, Большой Енисей-река на юге Сибири).

  • Орлеан, Зеландия, Гвинея - ... (Новые: Новый Орлеан - город и порт на юге США, Новая Зеландия - государство в Тихом океане, Новая Гвинея - остров на западе Тихого океана).

  • Ледовитый океан, Осетия, Кавказ - … (Северные: Северный Ледовитый океан, Северная Осетия-республика Р.Ф., Северный Кавказ).

2 конкурс «В океане юмора» 
(география + юмор)

1) Шуточная географическая викторина:

  • Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),

  • Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),

  • Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),

  • Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),

  • В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),

  • Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),

  • Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),

  • Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),

  • Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),

  • Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),

  • На каком фронте не воюют (на атмосферном),

  • Какое государство можно носить на голове (Панама),

  • Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),

  • Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились  (Лес рук),

  • Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же горы),

  • Назовите самую сладкую и любимую всеми детьми пустыню ((Каракумы)

  • Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).

2) Весёлые стихи на внимание.

В России - язык русский, 
Во Франции - французский, 
В Германии - немецкий, 
А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)

Солнце за день устаёт, 
На ночь спать оно идёт 
На полянку, за лесок, 
Ровно-ровно на восток, (не на восток, а на запад)

Каждый с детства твёрдо знает: 
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)

Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)

Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)

Знает каждый капитан: 
Волга - это океан. (Не океан, а река)

Солнце и небо багряного цвета. 
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)

Слышу подсказку Вити-дружка, 
Что Эверест - большая река, (не река, а гора)

Со времён далёких и поныне 
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)

3 конкурс «Восхождение к вершинам знаний»

1) Географические рекорды России — блиц-опрос

  • Самое мелководное море на Земле и самое маленькое по площади у берегов России (Азовское),

  • Самая большая равнина России (Западно-Сибирская),

  • Самые высокие горы России (Кавказ),

  • Самая полноводная река России (Лена),

  • Самый высокий действующий вулкан России (Ключевская Сопка)

  • С каким государством у России самая короткая граница (С. Корея)

  • Самый большой остров России (Сахалин),

  • Самая длинная горная система России (Урал),

  • Самая высокая вершина (Эльбрус на Кавказе),

  • Самое глубокое озеро в мире и самое большое по площади в России (Байкал),

  • С каким государством у России самая протяжённая граница (Казахстан),

  • Где в России самая холодная зима (в Оймяконе, -71).

4 конкурс «По реке времён»
(география + история)

  1. Назовите полководца, основавшего в Египте город Александрию? (Александр Македонский в 332 - 331 г. до н.э.),

  2. Как назывался обитатель Сахалина до революции? (Каторжник),

  3. Какой город России в годы ВОВ выдержан 900-дневную осаду немецких войск (Ленинград, ныне - Санкт-Петербург).

5 конкурс «К литературным источникам»
(география + литература)

1) География в русских пословицах:

- Вспомните, узнайте или отгадайте, какие географические названия, термины и понятия встречаются в этих русских пословицах.

  • Язык до... (сейчас город на Украине) доведёт. (Киев)

  • Погиб, как швед под... (город). (Полтава)

  • Не разом... (город) строилась. (Москва)

  • Нет... (озеро) без омуля и омуля без... (озеро). (Байкал)

  • Без труда не вытащишь и рыбки из... (пруда)

  • Не всё..., что блестит (золото)

6 конкурс «По заповедным местам»
(география + зоология)

1) Отгадайте названия географических объектов, в которых обосновались различные животные.

  •  КИТ-- государство в Азии. (Китай)

  • -ПОНИ- островное государство в Азии. (Япония)

  • -РАК государство в Азии. (Ирак)

  • -РАК---- действующий вулкан в Индонезии. (Кракатау)

  • КАРП--- горная система в Европе. (Карпаты)

  • СОМ--- государство в Африке. (Сомали)

  • ТУР--- государство в Евразии. (Турция)

  • ЯК---- Республика в Р. Ф. (Якутия)

  • ВОЛ-- крупнейшая река в России (Волга)

7 конкурс «Вкусная география»
(география + кулинария)

  1. Какой город падают к чаю? («Прага» - торт, Прага - столица Чехии),

  2. Какую капусту китайцы ели по заказу императора для укрепления здоровья нации? (Морскую),

  3.  По названию какого германского города, именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку?

(Гамбург - гамбургер),

  1. Эта форма выпечки пшеничного хлеба по-французски означает просто «палка»? (Батон),

  2. Что называют итальянскими трубками? (макароны),

  3. Переведите на немецкий язык фразу «хлеб с маслом»? (бутерброд),

  4. Хлеб кавказской национальности? (лаваш),

  5. Какая страна подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия),

  6. Что, по мнению французов, подают на стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт).

8 конкурс «Песенная география»
(география + музыка)

- Познакомиться и подружиться с географией помогут и популярные, известные песни, романсы. Вам нужно отгадать пропущенные в песенных текстах географические термины, понятия и названия. И напеть эти песни.

Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами... (населённый пункт),
Взлётные огни аэродромов.
Здесь у нас... (атмосферное явление) и... (осадки),
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути 
Ждут замысловатые сюжеты.

Ледяной горою... (скопление льда)
Из...(атмосферное явление) вырастает,
И несёт его... (поток воды)
По бескрайним, по...(водоём).

Весь покрытый зеленью,
Абсолютно весь,
... (участок суши) Невезения,
В... (водоём) есть
...(участок суши) Невезения В...(водоём) есть,
Весь покрытый зеленью, Абсолютно весь.

III. Подведение итогов, награждение.

hello_html_m97f0c4a.pnghello_html_m5f617a9b.jpg


******************


Свищев

Борис Викторович

Учитель географии

ДОШ № 144

Высшая категория





Роль игры в процессе преподавания географии


«ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ»


Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают хорошее настроение.

Игра решает следующие коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные и образовательные задачи:

Развитие познавательной деятельности ребёнка с ОВЗ;

Развитие эмоционально- волевой сферы;

Обогащение представлений об окружающем мире;

Формирование коммуникативных навыков;

Формирование культурного поведения;

Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики;

Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.

Цель – создание условий для успешной адаптации ребёнка с ОВЗ в макромире, для коррекции и развития личности.

Для решения поставленных целей и задач на уроках и во внеурочное время использую следующие игры:

а) – дидактические;

б) – сюжетные;

в) – ролевые;

г) – театрализованные;

д) – подвижные;

е) – конструктивные.

Каждый вид игры выполняет определённые функции.

1. Дидактические игры – одно из средств познавательной деятельности школьника с нарушением интеллекта. Дидактические игры развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, повышают эффективность обучения.

2. В сюжетно-ролевых играх дети при помощи взятых на себя ролей воспроизводят жизнь взрослых людей, их взаимоотношения, их деятельность. В ходе игры ученик познаёт мир и усваивает общественный опыт. Воспитывается стремление к учению, умение и желание трудиться, а также моральные качества, обогащается речевой запас.

3. Театрализованные игры – это разновидность сюжетно-ролевых игр, однако они развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, рассказа. Эти игры требуют от педагога режиссирования, а от ребёнка – проговаривания реплик.

4. Подвижные игры служат средством коррекции моторных нарушений, т.к. большинство таких детей имеют двигательные нарушения.

5. Для детей с нарушением интеллекта конструктивные игры служат средством развития восприятия формы, объёма, размеров различных предметов. В ходе конструктивных игр ребят развивается пространственная ориентация, а также мелкая моторика.

Игра – понятие многогранное. Игра сейчас встаёт в строй самых насущных потребностей человека. Без неё невозможно нормальное развитие мозга и тела. Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого детства. Детские игры воспитывают и развивают в ребёнке всё, что составляет богатство человеческой личности.

Игра – главная сфера общения детей; в ней расширяются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнёрства, дружбы, товарищества. В игре познаётся и приобретается социальный опыт, взаимоотношения людей. Игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению, являясь отражённой моделью поведения, проявления и развития сложных самоорганизующих систем, и практикой творческих решений, предпочтений, выборов свободного поведения ребёнка, сферой неповторимой человеческой активности.

Поскольку детская игра – явление универсальное и дети в играх копируют окружающую жизнь, её функции разнообразны.


Наиболее важные функции игры:

1 – Обучающая функция позволяет решить конкретные задачи воспитания и обучения, которые направлены на усвоение определённого программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для нравственно-эстетического воспитания детей.

2 – Развивающая функция заключается в развитии ребёнка, коррекции того, что в ней заложено и проявлено.

3 – Воспитательная функция помогает выявить индивидуальные особенности детей. Позволяет устранить нежелательные проявления в характере своих воспитанников.

4 – Коммуникативная функция состоит в развитии потребности обмениваться со сверстниками знаниями, умениями в процессе игр, общаться с ними и устанавливать на этой основе дружеские взаимоотношения, проявлять речевую активность.

5 – Развлекательная функция способствует повышению эмоционально-положительного тонуса, развитию двигательной активности, питает ум ребёнка неожиданными и яркими впечатлениями, создаёт благоприятную почву для установления эмоционального контакта между взрослым и ребёнком.

6 – Психологическая функция состоит в развитии творческих способностей детей.

7 – Релаксационная функция заключается в восстановлении физических и духовных сил ребёнка.

Имея такое разнообразие функций, игра заслуживает того, чтобы её включали в учебный и во вне учебный процессы, ибо она хранит и передаёт по наследству огромную гамму духовных, эмоциональных ценностей человеческих проявлений.

Особенно актуальна она в школах VIII вида с ограниченными возможностями здоровья т.к. коррекционная школа VIII вида осуществляет обучение и воспитание детей, которые в силу нарушения познавательной деятельности не могут обучаться в массовой школе. Характеризуя школьников с нарушениями развития, можно отметить их инертность, рассеянность, отсутствие интереса к мыслительной деятельности.

Для успешного обучения и воспитания этих детей необходимо пробудить их интерес к учебным занятиям, мобилизовать их внимание и переключение с одного вида деятельности на другой, активизировать их деятельность через игры (познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные, конструктивные и др.). Несмотря на такое разнообразие игр, практически любая игра носит познавательный характер. Особое внимание хочется обратить на вид игры, ориентированный на обучение.

В научной литературе игры детей дошкольного и младшего школьного возраста принято называть дидактическими или познавательными, игры детей старшего возраста – интеллектуальными.

Понятие «познавательные» распространяется практически на все типы детских игр. Термин «дидактические» (от греч. «поучение») правомерен по отношению к играм, целенаправленно включаемым в раздел дидактики (теории и методики обучения). Такие

определения, как «обучающие», «учебные», «предметные» (имеются в виду игры по учебным предметам – математические, исторические, географические, биологические и другие), входят в понятие «дидактические» .

Таким образом, учебно-познавательная игра позволяет заложить в обучение предметный и социальный контексты, важные для будущей трудовой деятельности детей с ОВЗ. В играх данного типа моделируются адекватные по сравнению с обычным обучением условия формирования личности, необходимые для профессиональной деятельности в будущем. В «контекстном» обучении достижение чисто дидактических целей сливается с воспитательными, развивающими целями, что активизирует процесс познания умственно отсталых школьников.

Имея большой опыт работы в специальной (коррекционной ) школе VIII вида, хочу поделиться методикой проведения креативных (нестандартных) уроков, внеклассных мероприятий и классных часов с использованием различных игр.

Начиная игру, например, КВН (Приложение 1) нужно постараться сконцентрировать внимание собравшихся с помощью интересных приёмов:

- представление гостей, церемониала знакомства;

- звуковых, световых, технических эффектов;

- кинопролога, музыкальной увертюры, общей песни и т. д.

Организуя основную часть мероприятия или урока, педагог должен попытаться объединить слово, образ, показ, творческую деятельность, конкурсность. Не следует забывать и о занимательности. Она может быть рассыпана по композиции (т.е. основной части), может быть собрана в один блок.

Сюда относятся: общие песни, коллективные игры, конкурсы, забавы и аттракционы, танцы, концертные номера, сюрпризы, выступления гостей и т.д.. Завершающая часть должна быть чёткой, яркой, краткой. Здесь уместны награждения, раскрытие секретов, коллективная оценка, принятие решения, ритуал, общая песня и т.п. В конце игры обязательно подведение итогов и анализ игры.

Какие бы формы игры не были избраны, они должны отвечать следующим требованиям:

1). Игра должна содействовать сплочению коллектива.

2). Иметь познавательное значение.

3). Активизировать общественную деятельность учащихся.

4). Обеспечивать мыслительную активность участников игры.

5). Создавать условия для детского творчества.

6). Соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

При проведении игры педагогу необходимо помнить, что игра должна исключить даже малейшую возможность риска, угрожающую здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из неё трудные правила (если это подвижные игры), выполнить которые нелегко.

Некоторые игры требуют наличия инвентаря, различных предметов и атрибутов. Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используемые в игре, должны быть безопасны, удобны для детей и гигиеничны.

Игра не должна быть слишком азартной, унижать достоинство играющих. Ребята должны понимать смысл и содержание игры, её правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли.

Кроме того, игра по своему содержанию должна быть педагогична, её выбор зависит также и от возраста играющих, их физического развития и кругозора.

Конец игры должен быть результативным – победа, поражение или ничья («Победила дружба»). Он должен быть ярким, эмоциональным, содержательным.

Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, баллов или оценкой.

Игра требует столь же внимательного отношения к себе, как и другие средства воздействия на ребят с отклонениями развития, например, труд и другие предметы.

Организуя познавательную игру, не стоит забывать и о зрителях (болельщиках).

Чтобы привлечь внимание учащихся (на организационном этапе), можно использовать следующие приёмы:

- красочное объявление;

- афишу;

- плакаты;

- рекламы, нестандартные по форме, с интригующим текстом;

- пригласительный билет;

- приглашение-письмо, открытку, визитку;

- объявление по радио, телевидению и т.д.

Познавательная игра может быть посвящена любой теме. Но целесообразно планировать и проводить игры, которые способствуют получению и дополнительных знаний по учебным предметам (биология, география). Исходя из возрастных особенностей детей и выбора темы, можно приступать к сбору необходимого материала (загадок, стихов, литературных произведений, исторических фактов, пословиц, поговорок, высказываний известных людей, картин художников и т.д.), которое потом, компонуется в блоки и одевается в «интересную форму».

Все задания в блоках должны быть расположены «от простого к сложному», по необходимости сопровождаться световыми, музыкальными эффектами, а также использованием необходимого реквизита.

Отбирая игроков для участия в познавательной игре, необходимо заранее сообщить ребятам тему программы, а также области знаний, о которых пойдёт речь. Желательно указать список литературы, которой можно воспользоваться при самоподготовке. Это могут быть словари, справочники, энциклопедии. Их необязательно читать от корки до корки, главное – найти ответ на нужный вопрос. При необходимости можно воспользоваться аудио-, видео- и наглядными материалами, а также услугами интернета.

Возможна и организация консультаций, где участники могут индивидуально получить нужную информацию и задать интересующиеся их вопросы.

Знания, полученные игроками, по достоинству оценит жюри, в которое могут войти учителя-предметники, воспитатели и специалисты разных областей. Желательно, чтоб их оценки были объективными, справедливыми и не вызывали спорных вопросов.

Таким образом, какая бы не проводилась игра, мы должны помнить – педагог всегда должен стремиться зажечь искорку интереса к той или иной области знаний.

Только такая искра может вызвать цепную реакцию увлечённости, пытливости, поиска, создать ту атмосферу, в которой наиболее пышно произрастает древо познания.

Игра – специфический, чисто детский мир жизни ребёнка.

Игра есть практика развития. Дети играют – потому что развиваются, и развиваются, потому что играют.

Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.

Продукт игры – наслаждение её процессом, конечный результат – развитие реализуемых в ней способностей.

Игры детей есть самая свободная, естественная форма проявления их деятельности, в которой осознаётся, изучается окружающий мир.

Игра есть потребность растущего ребёнка: его психики, интеллекта, биологического фонда.

Итак, важную роль в обучении, воспитании и развитии личности имеет игровая деятельность, которая в жизни ребёнка продолжает занимать первостепенное место с первого класса.

******************



Открытый урок


Ионова

Елена Николаевна

Учитель географии

ДОШ № 152

І категория


Тема урока: «Индия – крупнейшая из развивающихся стран мира»

Цели урока: сформировать представление о стране, о населении, и экономике Индии. 
Задачи урока:

Образовательные: сформировать представления и знания об особенностях географии и экономики Индии; сформировать представление о факторах, определяющих важнейшие экономико-географические особенности Индии; рассмотреть уровень развития Индии;

Развивающие: продолжить формирование умения работать с различными источниками информации; развивать познавательный интерес к Индии.

Воспитательные: воспитывать терпимое отношение к людям других национальностей и религий.

Учебно-наглядный комплекс: карты мира – физическая, политическая; атласы 10 класс, учебник географии 10 класс, презентация.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Учащииеся получили опережающие задания.


  1. Изучение нового материала.

План изучения нового материала:

1. Общая характеристика страны;

2. Население и религии Индии;

3. Экономика Индии: а) промышленность, б) сельское хозяйство, в) транспорт;

4. Достопримечательности Индии.

Общая характеристика страны. Вступительное слово учителя.

«Визитная карточка» (записана на доске)


Сегодня мы с вами познакомимся с удивительной страной Индией.

Краткие сведения:

Площадь государства 3,3 млн. км2 ( на 150 км2 больше площади р.Саха)
Население 1,3 млрд. человек (2 место в мире) (2012)

Плотность населения 329 чел/км2 (2 место в мире)

Столица Нью-Дели

Государственный строй республика

Государственное устройство федерация

Национальная валюта рупия 5,57 за 1 евро

ВВП на душу населения 1081 долл. США (2008)


Выступление учащихся сопровождается презентацией.


Первый докладчик «Общая характеристика страны».


История страны: Индия – одна из древнейших стран мира. Уже в Ш тысячелетии до н.э. на огромной территории, от побережья Аравийского моря до предгорий Гималаев, возникла и просуществовала в первоначальных границах примерно тысячу лет Хараппская цивилизация. В средние века Индия стала объектом пристального внимания европейцев. С древности Индия считалась богатейшей страной и выгоднейшим торговым партнером. Не случайно, что арабские и европейские купцы стремились торговать с Индией. Золото, драгоценные камни, тонкие ткани, пряности и благовония – вот основные индийские товары эпохи древности и Средневековья. Интересно, что в те времена сами европейские купцы не могли предложить индийцам товаров, способных заинтересовать их. Качество европейских товаров было крайне низким. Правда, говоря о тех далеких временах, нужно помнить, что страны с названием «Индия» тогда не существовало. Это было обобщающее название нескольких десятков более или менее обособленных и самостоятельных княжеств и царств, расположенных на полуострове Индостан и в его окрестностях. Единое централизованное государство возникло на этом полуострове достаточно поздно. В 1857-1859 гг. территория современной Индии, Пакистана, Бангладеш, Непала и Шри-Ланки попала в прямое подчинение британской короны. Современная Индия получила независимость 15 августа 1947 года. С января 1950 г. Индия стала республикой


Географическое положение: Индия входит в десятку крупнейших стран мира. Из-за огромного разнообразия природных условий, богатства ресурсов, а также этнической, религиозной и культурной пестроты Индия иногда называют субконтинентом или материком в миниатюре.

Используя атласы дать характеристику ЭГП Индии. Индия (на яз. Хинди Вharat) – государство в Южной Азии, на полуострове Индостан, включает Лаккадивские, Андаманские и Никобарские острова. Граничит с Китаем, Пакистаном, Афганистаном, Непалом, Бутаном, Шри-Ланкой. Граница с Китаем

в Гималаях немаркирована.

Индия находится в напряженных отношениях с соседними государствами (прежде всего с Пакистаном и Китаем). С этими странами у Индии существуют давние неурегулированные территориальные споры. Но если спорные с Китаем территории лежат в высокогорьях Гималаев и не имеют большого значения для экономики этих стран, то конфликт с Пакистаном связан исключительно важным районом Джамму и Кашмир. Этот штат Пакистан считает своей территорией, что усугубляется серьезными сепаратистскими движениями в штате, который не желает быть ни частью Индии, ни частью Пакистана


Государственное устройство. Федеративная республика. Глава государства – президент. Избирается коллегией избирателей, состоящей из обеих палат парламента и законодательных органов штатов на 5.ти летний срок. Законодательный орган – двухпалатный парламент, состоит из Совета штатов и Народного Собрания. Исполнительную власть осуществляет правительство во главе с премьер-министром, назначенным президентом. Административно-территориальное деление: 28 штатов и 7 союзных территорий центрального подчинения.


Обозначьте на контурной карте новые объекты.


hello_html_m4d466bb7.pngНаселение: Учащиеся получают одинаковые карточки- задания. Во время выполнения задания можно пользоваться материалами учебника, источниками дополнительной информации. Работа рассчитана на 5 минут.

Задание 1. Определите этнический состав населения Индии.
К какой языковой группе и семье относятся народы индии. (Индоарийская группа, дравидийская семья)


Задание 2. Перечислите государственные языки страны. (хинди, английский). В Конституции Индии определен 21 официальный язык; 1625 диалекта.


Задание 3. Приверженцы каких религий проживают в Индии? Что вы знаете об этих религиях?

Более 900 млн. индийцев исповедует индуизм, ислам, христианство, сикхизм, буддизм.
Религиозные традиции индуизма и буддизма неразрывно связаны с природой. Индуисты, например, поклоняются реке Ганг, многим животным, почитая их как священных. Среди этих животных – корова, крокодил, слон, кобра. В Индии коровы встречаются повсюду. Они могут остановить уличное движение, улегшись отдыхать на проезжей части, могут полакомиться овощами с лотков торговцев. И никто не будет им мешать. Коровы считаются здесь священными животными, а питаться говядиной просто запрещено. Более 200 миллионов коров снабжают население молоком и маслом. В Индии распространена кастовая система, которая возникла много столетий назад. Все общество разделено на группы (касты): к первой относятся жрецы, вторую составляют воины, правители, знать, к третьей принадлежат земледельцы, торговцы, скотоводы, к четвертой – слуги, ремесленники. Таким образом, принадлежность к той или иной касте определяется положением человека в обществе и неизменна от его рождения до смерти. Для каждой касты существуют свои правила поведения, нарушение которых ранее строго каралось. Деление на касты является довольно жестоким, но оно было естественным способом ограничения воздействия на природу, ведь владеть землей и обрабатывать ее мог не каждый житель этой перенаселенной страны. В настоящее время барьеры между кастами постепенно стираются.

Задание 4. Проанализируйте карту в атласе урбанизации мира, определите степень урбанизации Индии. (25,7% - жители городов) В Индии более 30 городов-миллионеров. Образ жизни сельского населения почти не изменился за прошедшие столетия. Крестьяне каждый день носят воду из деревенского колодца и освещают дома масляными светильниками. Однако в некоторых деревнях появились водопровод и провели электроэнергию. Часть населения Индии носит европейскую одежду, но многие предпочитают национальные костюмы.


Задание 5. Рассмотрите карту плотности населения страны. Какие районы страны более густо заселены? Объясните причину неравномерной плотности размещения населения? ( Индия является одной из самых густонаселенных стран мира. Средняя плотность населения 329 чел/км2)


Первый докладчик. Экономика страны.

Природные ресурсы: Говоря об Индии как о богатейшей стране, имеют в виду не уровень жизни населения, а именно ее богатство разнообразными природными ресурсами. Не случайно, что в колониальные времена Индию называли «жемчужиной в короне Британской империи». Какими видами минерального сырья обеспечена страна? (уголь, железная руда, бокситы, нефть, марганец, слюда и т.д.)

Кроме этого водные, агроклиматические, рекреационные ресурсы. Лесные ресурсы предельно истощены. Леса сохранились только в заповедниках и в горной части Индии. Знаменитые индийские джунгли почти полностью уничтожены, а освободившиеся земли используют под сельскохозяйственные нужды – огромное население нужно кормить.

Экономика: Индии удалось достигнуть высокого уровня экономического развития всего за несколько десятилетий. Она входит в группу промежуточных стран. В чем же Экономика Индии:


Второй докладчик. Промышленность: особенности развития экономики Индии?
В Индии весьма значительная часть производства принадлежит государству. Основу
энергетики составляют тепловые электростанции, использующие в качестве топлива каменный уголь. В стране работают 3 АЭС. Хотя производство электроэнергии в стране весьма значительно, в перерасчете на душу населения оно не слишком велико. Поэтому Индию нельзя отнести к числу энергообеспеченных стран.

Важнейшей отраслью промышленности Индии является черная металлургия. Этому способствует прекрасная обеспеченность углем и рудой. Главные металлургические предприятия расположены на востоке страны (в штатах Бихар и Западная Бенгалия). Этот район с центром в Калькутте получил название «Индийский Рур».

Машиностроение – выпускает широкий спектр машинного оборудования : тяжелое и энергетическое машиностроение, вагоностроение, авиационная промышленность, автомобилестроение, судостроение, бытовая радиоэлектроника.
Химическая промышленность – производство минеральных удобрений, нефтехимия, химия органического синтеза. Индия все больше производит пластмасс, химических волокон и синтетического каучука.
Легкая промышленность – по производству хлопчатобумажных тканей уступает только Китаю. По производству джута является мировым лидером.
Кинопромышленность – Индия выпускает более тысячи кинофильмов в год. За огромную концентрацию кинопроизводства Бомбей (Мумбай) получил прозвище «Болливуд».


Третий докладчик Сельское хозяйство – растениеводство дает более 80% всей сельскохозяйственной продукции. Главными пищевыми культурами являются рис и пшеница. Основные технические культуры – чай, хлопок и джут, сахарный тростник, масличные культуры, табак. Доминирование растениеводства связано с сочетанием природных и историко-культурных факторов. Индии два сезона: дождливое лето и сухая зима. Летом высевают влаголюбивые культуры: рис, хлопок, сахарный тростник и джут. А зима – время сева культур, менее зависимых от наличия влаги: пшеницы и ячменя. Природа позаботилась о том, чтобы растения в Индии могли расти круглый год. Другая причина кроется в особенностях индуизма, религии, не поощряющей использование в пищу мяса. Даже обработка шкуры считается среди индуистов «грязным» ремеслом: кожевенники занимают одно из самых низких мест в кастовой системе Индии. В ограниченном количестве используют молоко (только для детей и больных).
Несмотря на почти полное отсутствие животноводства и довольно низкий уровень организации земледелия, Индия полностью обеспечивает себя основными продовольственными культурами, что для страны с миллиардным населением просто выдающимся результатом.


Четвёртый докладчик Транспорт – отличается довольно высоким уровнем развития. Основные перевозки в стране осуществляет железнодорожный транспорт. Первые железные дороги появились в Индии ещё в середине 19 века, а сейчас густота дорожной сети приближается к европейскому уровню. Тем не менее транспортная сеть по –прежнему сохраняет черты колониального характера. В частности, технические показатели железных дорог очень часто не совпадают, что препятствует их объединению в единую сеть. Главным видом международного транспорта является морской. Правда, свой торговый флот в Индии весьма невелик, но есть крупные портовые сооружения, обслуживающие суда со всего мира.

Внутренние экономические различия. Индия – страна контрастная. Экономические районы, которых в стране 5, имеют четкую специализацию. Два из них отличаются наиболее высоким уровнем развития.
Северо-Восточная Индия- объединяет штаты в нижнем течении Ганга. Этот район с развитой черной металлургией (индийский Рур). Предприятия основной химии используют в качестве сырья отходы черной металлургии. Машиностроение. В предгорьях Гималаев выращиваются две самые важные культуры, по экспорту которых Индия занимает 1 место в мире, - чай и джут. Крупнейший город – Калькутта.

Западная Индия - соседствует с территорией Пакистана. Центр торгово-финансовой и культурной жизни страны. Важнейший город района – Мумбай (Бомбей) является главным портом страны; здесь же находится штаб-квартира Болливуда – самой большой киноиндустрии в мире. «Индийский Манчестер» - огромное количество ткацких фабрик. Крупный нефтедобывающий район (шельфовая зона Аравийского моря), нефтеперерабатывающие и нефтехимические предприятия.

Центральный и Северный – главная житница страны. Переработка сельскохозяйственной продукции; легкая и пищевая промышленность. Столица страны Нью-Дели.

Южная Индия – самый экзотический и самый отсталый в экономическом плане район. Здесь развито тропическое земледелие и зерновое хозяйство. Большие плантации гевеи (источник натурального каучука). Сейчас – машиностроение, нефтепереработка. Экономический центр – Хайдарабад и Ченнаи (Мадрас). Бангалор называют «Индийской Силиконовой долиной» - здесь сосредоточено большое количество высокотехнологических предприятий, а также производителей программного обеспечения.

  1. Закрепление.

Решение кроссворда по теме «Индия»

Кроссворд по теме «Индия».





2








3












4


5



6




7
















8













По горизонтали: 2. Священная река в Индии. 3. Один из крупных экономических центров Индии. 5. Священное животное в Индии. 7. Как называется летний сельскохозяйственный сезон в Индии. 8. Одна из религий Индии, которую исповедуют 0,8 % населения.

По вертикали: 1. На каком полуострове располагается Индия. 4. Один из государственных языков в Индии. 6. Денежная единица Индии.

4.Итог урока

  1. По каким показателям Индию называют великой державой?

  2. Каковы основные социальные группы населения Индии?

  3. Назовите основные сельскохозяйственные продукты.

  4. Какие основные социальные проблемы необходимо решать в Индии?

  5. Что такое «Болливуд»?

5.Домашнее задание

Выучить параграф.

Составить тест по теме.


******************





hello_html_m66acdeaa.gif hello_html_m109d3f01.gifhello_html_m5f6a260c.gif




hello_html_m6a5155f9.gifhello_html_7477af56.gifhello_html_2d8a8369.gif




hello_html_6c367c98.gifhello_html_4324316f.gifhello_html_46c1d818.gif





hello_html_69cb2a63.gifhello_html_m484d5fe3.gifhello_html_64b6055c.gif






hello_html_m4d8c8139.gif hello_html_158211a7.gif hello_html_1fda85bb.gif




hello_html_1ebded13.gif hello_html_m72858d33.gif hello_html_57828cbb.gif



hello_html_67ac2942.gif hello_html_2847e29f.gif hello_html_m7ea2f5c0.gif



hello_html_m3d0174cf.gif hello_html_m52f47551.gif hello_html_75901d5e.gif




******************





Карпий

Нинель Геннадьевна

Учитель географии

ДОШ № 130

Специалист I категории




Тема. "Население и страны Южной Америки.

Цель:

  1. Научить детей называть и показывать крупнейшие по площади и населению страны.

  2. Выяснить причины передвижения населения в различных районах материка, своеобразия культуры населения отдельных стран.

  3. Воспитывать интерес к изучению географии.

Оборудование: политическая карта, атласы, учебники, тетради, презентация – Приложение 1.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

Тест.

1 вариант.

  1. Укажите площадь материка:

а) 14 млн. км2; б) 18 млн. км2; в) 24 млн. км2.

  1. Какими океанами омывается материк?

а) Тихим и Атлантическим; б) Тихим и Индийским; в) Атлантическим и Индийским.

  1. Какой пролив отделяет материк Южная Америка от острова Огненная Земля?
    а) Гибралтарский; б) Дрейка; в) Магелланов.

  2. Какие острова открыл Х.Колумб?

а) Багамские; б) Большие Антильские; в) Галапагосские.

  1. Кто из учёных – исследователей изучал природу материка в XIX веке?
    а) Дж.Кабот, М.Гвоздев; б) В.Беринг, А. Чириков; в) А.Гумбольдт, Г. Лангсдорф.

  2. Определите крайние точки материка (западную и восточную):
    а) Париньяс и Кабу-Бранку; б) Гальинас и Горн; в) Марьято и Париньяс.

  3. Определите плоскогорья, расположенные на данном материке:
    а) Центральные равнины; б) Бразильское, Гвианское; в) Декан, Бразильское.

  4. Назовите высшую точку материка:

а) Митчелл; б) Мак-Кинли; в) Аконкагуа.

  1. Определите тип климата по описанию: “Здесь выпадают обильные осадки и сохраняется в течение всего года высокая температура (+24…+28°С), годовая сумма осадков колеблется от 1500 до 2500, в горах от 5000-7000 мм/год.“
    а) тропический; б) экваториальный; в) субэкваториальный.

  2. В какой части материка выпадает минимальное количество осадков?
    а) склоны Анд (район южного тропика); б) Амазонская низменность; в) Бразильское плоскогорье.

2 вариант.

  1. В каком полушарии полностью расположен материк?
    а) восточном; б) западном; в) северном.

  2. Какое место по площади занимает материк Южная Америка среди других материков?
    а) второе; б) третье; в) четвертое.

  3. Какой канал отделяет Южную Америку от Северной Америки?
    а) Панамский; б) Суэцкий; в) Кильский.

  4. Кто открыл материк Южная Америка?
    а) А.Веспуччи; б) Х.Колумб; в) А.Гумбольдт.

  5. Кем предпринимались экспедиции на материк в XV-XVI веках?
    а) немцами; б) французами; в) испанцами.

  6. Определите северную и южную крайние точки материка:
    а) Гальинас и Горн; б) Париньяс и Кабу-Бранку; в) Горн и Марьято.

  7. Укажите низменности, расположенные на данном материке:
    а) Оринокская, Амазонская, Ла-Платская; б) Амазонская, Индо-Гангская, Оринокская; в) Миссисипская, Ла-Платская, Прикаспийская.

  8. Назовите вулкан материка:
    а) Орисаба; б) Котопахи; в) Эребус.

  9. Укажите тип климата по описанию: ”Климат засушливый с летним максимумом осадков и резко выраженным сухим зимним периодом“.
    а) экваториальный; б) субэкваториальный; в) тропический.

  10. В какой части Южной Америки выпадает самое большое количество осадков?
    а) бассейн реки Амазонки; б) бассейн реки Параны; в) бассейн реки Ориноко.

2. Постановка темы и цели урока.

Чтобы определить тему урока, вы должны помочь мне разгадать кроссворд, записанный на доске.

hello_html_62433ddb.png

  1. Самые длинные горные цепи на суше Южной Америки. (Анды)

  2. Самое большое озеро, которое лежит на севере во впадине земной коры и соединяется узкой протокой с заливом Карибского моря. (Маракайбо)

  3. Человек, первым высказавший мысль о существовании неизвестных европейцам землях и принявшим участие в двух экспедициях к новым землям. (Веспуччи)

  4. Самый высокий водопад мира. (Анхель, 1054 м)

  5. Русский ботаник, который установил происхождение некоторых культурных растений, родиной которых является Южная Америка. (Вавилов)

  6. Что означает Анды в переводе с языка инков? (Медь)

  7. Река, которая входит в самый большой речной бассейн мира. (Амазонка)

  8. Самое большое высокогорное озеро мира. (Титикака)

  9. Как называются труднопроходимые влажные вечнозеленые экваториальные леса. (Сельва)

  10. Леса, сменяющие экваториальные леса. (Саванны)

  11. Зона полупустынь, расположенная на юге материка. (Патагония)

  12. Хвойные деревья, растущие на востоке Бразильского плоскогорья, почти полностью уничтоженные. (Араукарии)

  13. Грызун, длина тела которого 60-70 см. (Вискача)

  14. Самая большая на земле змея. (Анаконда)

  15. Самые крупные на нашей планете хищные птицы, имеющие размах крыльев до 3 м. (Кондоры)

Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием и теперь сами назовёте тему нашего урока (“Население и страны“).

Сегодня на уроке вы узнаете каково население Южной Америки, когда появились первые поселенцы, какие страны находятся на территории Южной Америки и многое другое ….

А эпиграфом нашего урока будут строки из стихотворения:

Южная Америка – чудесная страна!

Была бы я волшебником,

Поехала туда.

3. Изучение новой темы.

Как вы думаете, на сколько лет нам нужно перенестись, чтобы узнать о первых переселенцах Южной Америки? (Ответы детей)

Археологические раскопки на территории Южной Америки позволяют предположить, что первые люди на территории матерка появились 15-17 тыс. лет назад. Это были предки современных индейцев из Северной Америки, которую ещё раньше, примерно 25 тыс. лет назад, стали заселять выходцы из Азии, перешедшие по сухопутному мосту через Берингов пролив, соединявший Евразию и Северную Америку. Древние племена, основавшиеся на материке, находились на низком уровне развития. Они вели бродячий образ жизни и занимались в основном охотой, рыболовством и собирательством. Не имея связей с народами других материков, на протяжении длительного исторического времени народы Южной Америки создали своеобразную культуру. 7 тысяч лет назад на материке зародилось земледелие. В I веке н.э. возникли первые древнейшие индейские государства – Мочика и Ткаунака. В XV – XVI вв. до прихода европейцев сложилось крупное индейское государство – империя инков, включавшее в себя территорию современной Боливии, Чили, Аргентины, Перу и Эквадора. (Показ) Большинство населения этого государства составляли индейцы кечуа. В столице государства Куско возводились многоэтажные здания из тщательно подогнанных каменных брусьев. Эти здания отличались необычайной прочностью. Самым крупным сооружением был Храм Солнца с украшением из золотых пластин. В одном из храмов находился “ золотой сад “, получивший своё название из-за изображения искусно выполненных животных, растений и насекомых из золота и серебра. У инков была распространена каменная скульптура, изделия из керамики. В инкской культуре получили развитие литература, музыка, хореография и другие виды искусств, появились зачатки письменности. Инки обладали познаниями в математике, медицине и географии. Высокого уровня в инкской империи достигло земледелие. К полям для орошения подводились каналы. Земли удобрялись гуано. В горах для выращивания маиса, картофеля и других культур устраивались насыпные террасы. Инки, единственные из жителей Южной Америки, разводили домашних животных – лам.

Развитие инкской культуры было прервано вторжением испанцев в 1532 г. Победе испанцев способствовали два обстоятельства. Во-первых, империя была ослаблена трёхлетней междоусобной войной, а во-вторых, испанцам было очень легко передвигаться по хорошим, вымощенным камнем дорогам с мостами через глубокие ущелья. Испанским отрядом конкистадоров (в переводе с испанского – завоевателей) командовал коварный и алчный Писсаро. Он обманом завлёк Верховного вождя инков Атауальпу в свой лагерь и захватил его. Увидев это, воины, сопровождавшие Атауальпу, разбежались. Когда Верховный инка понял, что испанцам нужно золото, он в комнате, где его заточили, провёл черту так высоко, как только могла дотянуться его рука, и обещал наполнить всю комнату до этой черты. Несколько месяцев со всей империи инки доставляли золото. Когда испанцам показалось, что золота у инков больше нет, они казнили Атауальпу. Инкская империя была разграблена испанскими конкистадорами. Навсегда исчезли многие уникальные памятники инкской культуры. Но ещё много лет до 1572 г. инки продолжали инки продолжали оказывать сопротивление испанцам.

К приходу европейцев в низменных областях Ю. Америки жили племена, находившиеся на уровне первобытнообщинного строя. Они занимались охотой, рыболовством и примитивным земледелием.

Вторжение европейских колонизаторов привело к массовому истреблению индейских народов. Они умирали от непосильного труда на плантациях, неведомых болезней, завезённых из Европы.

Коренных индейцев в современных странах Южной Америки сохранилось очень мало. Значительную часть населения они составляют только в Перу, Боливии и Эквадоре.

Сокращение численности индейцев заставило колонизаторов для работы на плантациях вывозить миллионы негров – рабов из Африки. Постепенно на материке произошло смешение трёх рас – европеоидной, монголоидной и негроидной. Потомки от браков европейцев и индейцев стали называться метисами. Метисы составляют большинство современного населения стран Южной Америки.

Потомки от смешанных браков между европейцами и неграми называются мулатами. Мулаты составляют значительную часть населения Бразилии.

Браки от негров и индейцев образовали ещё одну группу – самбо. До середины XIX века из европейцев на материке преобладали испанцы и португальцы. Со второй половины XIX века в Южную Америку стало прибывать всё больше эмигрантов из других стран Европы и Азии – Италии, Германии, Франции, Голландии, Индии, Китая, Японии. Представители некоторых национальностей не смешались с местным населением и живут обособленными группами. Свою общину образовали немцы в Парагвае и Боливии. В крупных городах, нередко занимая целые кварталы, обосновались китайцы, японцы и индейцы.

На территории Ю.Америки до сих пор живут индейские племена, в образе жизни которых мало что изменилось с того времени, как первые европейцы ступили на землю материка. Аравакские племена, живущие на территории Бразилии, Колумбии, Перу; тупи – в Бразилии; чако – в Аргентине до сих пор находятся на уровне родоплеменного строя, ведут полубродячий образ жизни, занимаются охотой, собирательством и примитивным сельским хозяйством.

Другие индейские народы кечуа и аймара в Перу и Боливии составляют примерно половину населения этих стран. Большинство из них – крестьяне, многие занимаются традиционными народными ремёслами.

В настоящее время на территории Ю.Америки проживают 280 млн. чел. Страны Южной Америки отличаются по размерам территории, численности населения и природным богатствам. Крупнейшие государства Ю.Америки – Бразилия, Аргентина, Перу, Боливия, Колумбия, Венесуэла. Но даже самое “маленькое“ государство Ю. Америки – Суринам в 5 раз превышает по площади Голландию, колонией которой являлся до 1975 г.

Страны Южной Америки входят в состав большой группы государств, называемых Латинской Америкой. Главным образом, это страны Южной и Центральной Америки, Карибского бассейна и Мексика. Название “Латинская Америка“ произошло от того, что в основе романских языков – испанского, португальского, французского, на которых говорит большинство народов этих стран, лежит латинский язык.

Все страны Южной Америки делятся на две большие группы:

  1. Страны равнинного Востока материка.

Бразилия–
Аргентина–
Венесуэла –

  1. Группа Андских стран.

Колумбия–
Эквадор–
Перу–
Боливия–
Чили –

Задание: По атласам найти эти страны и в тетрадях записать их столицы.

Все страны Южной Америки являются независимыми государствами. Они находятся на разном уровне экономического развития. Наиболее развитыми странами материка являются Аргентина, Бразилия, Венесуэла, Уругвай. Экономика таких государств, как Парагвай, Гайана, Суринам, находятся на более низком уровне развития. Сильные позиции в экономике южноамериканских стран занимает иностранный капитал. Большие внешние долги иностранным компаниям и государствам, прежде всего США, сдерживает экономическое развитие стран Ю.Америки. В последние годы страны континента объединяют свои усилия для решения этой важнейшей для них проблемы.

Россия поддерживает политические и экономические отношения с большинством стран Южной Америки. Эти отношения строятся на взаимовыгодной основе. Расширяются культурные обмены между нашей страной и странами Южной Америки. Это способствует лучшему взаимопониманию и укреплению мира на планете.

4. Итог.

hello_html_744ba353.png

  1. Государство в северной части материка. (Суринам)

  2. Потомок от брака европейца и негра. (Мулат)

  3. Столица Венесуэлы. (Каракас)

  4. Столица одного из государств. (Лима)

  5. Государство со столицей Кайенна. (Гвиана)

  6. Одно из крупнейших по площади государств. (Аргентина)

  7. Столица Эквадора. (Кито)

5. Домашнее задание.

******************



Из материалов конкурса профессионального мастерства педагогов «45 минут славы»


Свищев

Борис Викторович

учитель географии

ДОШ № 144

Высшая категория

Лауреат конкурса

«45 минут славы» - 2014 год



Тема : Руды черных и цветных металлов Донецкой области.


Цель : 1. Повторить и систематизировать знания учащихся о полезных ископаемых на территории Донецкой области.

2. Сформировать понятие учащихся о рудных и нерудных полезных ископаемых, акцентировать внимание на месторождениях рудных (руды черных и цветных металлов) полезных ископаемых; продолжить формирование навыков работы с контурной картой.

3. Воспитывать должное отношение к изучению географии родного края.


Тип урока : комбинированный


Оборудование : физическая карта Донецкой области, атлас Донецкой области, контурные карты.


Опорные и базовые понятия : полезные ископаемые, нерудные полезные ископаемые, условные обозначения полезных ископаемых.


Географическая номенклатура : железорудные месторождения Донецкой области (Мариупольское – Приазовский железорудный район); месторождения руд цветных металлов Донецкой области (ртутные руды - Никитское, Дружковско – Константиновское, Калинино - Шевченковское – алюминиевые руды (нефелиновые сиениты)


Ход урока.

І. Организационный момент.

(учитель проверяет наличие у учеников школьных принадлежностей, раздает контурные карты Донецкой области).

Со словами "Добрый день, ребята! Сегодня у меня есть для вас приятная новость. Вас ожидает встреча с очень интересным человеком - со мной. И для меня есть не менее интересная новость. Меня ожидает встреча с не менее интересными людьми - это с вами".


Перед началом урока каждый учащийся получает индивидуальную оценочную карточку


Класс







Итого заработано баллов : Подпись учителя


ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

  1. Что такое полезные ископаемые? (это природные минеральные образования органического и неорганического происхождения в недрах земли)

  2. Что является основным богатством Донецкой области из полезных ископаемых? (уголь).

  3. Чем обусловлено разнообразие полезных ископаемых? (тектоническим строением и историей геологического развития территории)

  4. Какие вы знаете виды полезных ископаемых? (топливные, энергетические, металлические, неметаллические и строительные)


ІІІ. Мотивация учебной деятельности учеников.

(рассказ учителя)

«Территория Донецкой области богата различными полезными ископаемыми. В их месторождениях обнаружено более половины всей периодической системы Менделеева. В настоящее время разрабатывается и используется более 50 видов полезных ископаемых. Здесь расположены значительные запасы каменного угля, сурьмяно – ртутных, железных, алюминиевых руд и еще много других полезных ископаемых. Но мы с вами сегодня остановимся на рудных полезных ископаемых, а точнее на рудах черных и цветных металлов, их месторождениях, которые находятся на территории Донецкой области».


ІV. Формирование проблемной ситуации.


- Где на территории донецкой области расположены месторождения руд черных и цветных металлов?

- Какие существуют предприятия по переработке руд черных и цветных металлов в Донецкой области?

- Каков процесс добычи этих полезных ископаемых?


V. Изучение нового материала.

(рассказ учителя; по ходу рассказа заполнение таблицы)

«Изначально обработка металлов в нашем крае была связана с местной железной рудой. В районе Артемовска археологами были обнаружены старинные домницы, в которых еще в ІX – XІ веках выплавляли металл. В 1962 году западнее Мариуполя, в 20 километрах от заводов ММК им. Ильича и ММК «Азовсталь», открыто Мариупольское железорудное месторождение. Западнее Мариупольского железорудного месторождения находится полоса магнитной аномалии длиной 120 километров и шириной 40 километров, на которой выявлены перспективные месторождения.

На Юге Донецкой области расположены месторождения нефелиновых сиенитов (алюминиевых руд). Наиболее крупным является Калинино – Шевченковское месторождение. При комплексном использовании нефелиновых сиенитов (сырье для получения алюминия), можно получить

ряд ценных элементов: глинозем для производства алюминия, стекло, некоторые редкие металлы, различные строительные материалы.

Близ Никитовки, что севернее от Донецка, расположено крупное месторождение ртутных руд. По запасам ртути Никитовскому месторождению принадлежит одно из первых мест в Европе. Ртутные рудопроявления обнаружены также в Славянске и Дружковке.


Руды черных металлов

Название месторождения

Где находится

Промышленный потенциал, запасы

Мариупольское (железная руда, Приазовский железорудный район – 2, 5 млрд. тонн)

Юг области,

Приазовская возвышенность

Пласты мощностью от 3-5 до 100 – 150 м. залегают на глубине 25 – 30 м. Руды содержат 30 % железа. Запасы руд составляют 1,5 млрд.тонн

Руды цветных металлов

Калинино – Шевченковское (алюминиевые руды - нефелиновые сиениты)

Волновахский район


Мощность пластов от 200 до 500 м.

Никитовское (ртутная порода – киноварь – 86% руды)

Северная часть области, вблизи Горловки

Одно из крупнейших в Европе (около ⅔ запаса всех ртутных руд континента)

Дружковско – Константиновское (ртутные руды)

Славянский район, Северо – Западная часть области.

Обнаружены рудопроявления


Предприятия по переработке руд черных и цветных металлов (ознакомительная информация) :

  • ДМЗ (Донецкий металлургический завод – чугун, более 100 разновидностей стали);

  • ММК им. Ильича - высококачественный стальной лист, чугун;

  • ММК «Азовсталь» - производство рельсов (основной потребитель США);

  • ЕМЗ (Енакиевский металлургический завод);

  • Харцызский сталепроволочноканатный завод (SILUR);

  • Предприятие «Мегатекс» (Константиновка), производство сплавов на основе свинца и олова;

  • завод «Торезтвердосплав» - твердые сплавы для наплавки и напыления механизмов с целью уменьшения износа.

  • Никитовский ртутный завод;


VІ. Обобщение и систематизация знаний.

1. Лабиринт. (на экране появляются цифры 1962, 50, 86, 30 Чтобы выбраться из лабиринта необходимо вспомнить, как эти цифры связаны с изучением нового материала) :

1962 – год, в котором открыто Мариупольское железорудное месторождение;

50 – видов полезных ископаемых разрабатывается и используется в настоящее время в Донецкой области;

86 - % ртутной руды содержится в киновари ;

30 - % железа содержат руды Мариупольского железорудного месторождения.

2. Назовите наиболее известные предприятия Донецкой области по переработке руд черных и цветных металлов

3. Просмотр фильма «Добыча руд металлов».

4. Географический диктант (метод концептуального вакуума) (закончить фразы. работа выполняется в тетради с взаимопроверкой)

  • Природные минеральные образования органического и неорганического происхождения в недрах земли – это … (полезные ископаемые);

  • В Донецкой области обнаружены полезные ископаемые … (уголь, руды и т.д.);

  • В 1962 году открыто месторождение - … (Мариупольское железорудное);

  • Руду, находящуюся на большой глубине добывают - … (шахтным методом);

  • Руду, находящуюся неглубоко от поверхности добывают –… (открытым методом или в карьерах);

  • Наиболее крупным месторождением нефелиновых сиенитов в Донецкой области, является - … (Калинино - Шевченковское);

  • Одно из крупнейших месторождений ртутных руд, расположенное на территории Донецкой области - … (Никитовское);

  • Ртутную руду добывают из - … (киновари);

  • Месторождение, где обнаружены незначительные запасы ртутных руд - … (Дружковско - Константиновское);

  • Мариупольское железорудное месторождение входит в состав - … (Приазовского железорудного района)


VІІ. Итог урока. "Микрофон" ( в течение всего урока ребята сами себя оценивали, отмечая свои ответы на индивидуальной оценочной карточке. В конце урока учитель подводит итог с выставлением оценок. Если баллов не достаточно, ученику предлагается на следующем уроке доработать до оценки)


VІІІ. Домашнее задание.


  • Проработать теоретический материал «Руды черных и цветных металлов Донецкой области», знать расположение месторождений на физической карте;

  • Подготовится к практической работе «Установление взаимосвязей между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми»







******************





hello_html_m5b88caae.gifhello_html_m1de01f1.gifhello_html_72cf9be5.gif

hello_html_56e6d62e.gifhello_html_m7fd0b67a.gifhello_html_3a80d148.gif

hello_html_3802f1a7.gifhello_html_m123cfe61.gifhello_html_279dacf2.gif

hello_html_m411922a0.gifhello_html_m6bf0070f.gifhello_html_m11c49a33.gif



hello_html_m6af1f3ad.gifhello_html_34904d.gif





ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ

НА СТРАНИЦАХ


hello_html_m3277ecb.gif


hello_html_mee993e8.jpg

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-103995
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>