Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / «Ориентирование на местности» 5 класс

«Ориентирование на местности» 5 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:













Конспект урока по географии
в 5 классе

«Ориентирование на местности»





подготовила

учитель географии

Гегкиева Лариса Николаевна

























Цель урока:

  • сформировать представление о способах ориентирования на местности;

  • учиться с учащимися определять азимут.

Задачи урока:

  • образовательные: ввести новые понятия план местности, ориентирование, азимут, топографические карты, аэрофотоснимки, космические снимки, компас.

  • развивающие: развитие познавательных интересов учащихся; развивать умения работать в группе с учебником, ресурсами ЭОР; способствовать формированию географической культуры; развитие памяти, логики и интеллекта.

  • воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах; осознание себя как части природы;

Планируемые результаты:

  • личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

  • метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

  • предметные: расширение знаний о рельефе земной коры, формирование понятий ориентирование, компас, азимут.

Универсальные учебные действия:

  • личностные: осознать необходимость изучения ориентирования на местности, определения азимута;

  • регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему;

  • познавательные: извлекать информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, добывать новые знания из источников ЭОР.

  • коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.

Учебник: под редакцией А.И. Алексеева



Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели. Настраиваемся на урок.


  1. Актуализация знаний.

Учитель представляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

- Обратите ваше внимание на фрагмент картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье» на титульном листе темы. У каждого человека бывают такие ситуации, когда необходимо определить свое местоположение, найти верную дорогу. И что же делать?

(варианты ответов детей)

- Сегодня мы с вами приступаем к изучению новой не мало интересной темы «План и карта». Географическая карта начнет раскрывать нам свои секреты. Вы знаете, в чем заключается еще один секрет?

- Тогда давайте вместе попробуем его открыть.

- Каждому человеку необходимо научиться ориентироваться, т. е определять своё местоположение в пространстве относительно сторон горизонта и других объектов.

- В глубокой древности, когда люди еще не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Этим же способом вы пользуетесь и сегодня, ориентируясь на незнакомой местности. У вас в это время в голове уже имеется мысленная карта знакомой вам территории. Благодаря этой карте вы легко сможете найти дорогу и возвращаться домой. Чем больше вы в жизни путешествуете, тем лучше ориентируетесь в пространстве.

- Так попробуйте теперь назвать тему нашего урока. (учащиеся называют тему урока).

- А каковы цели нашего сегодняшнего урока?(цели на слайд)

- Умение ориентироваться в пространстве – одно из самых важных умений человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение жизни и здоровья.

- А теперь, вы, ребята, вспомните каким образом можно сориентироваться на местности, если вы потеряли дорогу к лучшему другу в городе?

Вспоминают…(П)

Определяют…(Р)















































Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

  1. Мотивация.

- Молодцы! Своими хорошими знаниями мы способствовали тому, что, чтобы географическая карта продолжала раскрывать свои секреты.


  1. Создание проблемной ситуации.

Создает проблемную ситуацию.

- Что такое горизонт?

- Для ориентирования в Древнем Китае был изобретен простейший прибор?

- Как называется этот прибор для ориентирования на местности?

- Конечно, вы затрудняетесь ответить на этот вопрос, зато вы сможете сформулировать проблему, которую нужно решить. Определение этой проблемы и будет темой урока.

(записываем тему в тетрадь, на слайде - тему урока).

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

  1. Целеполагание.

Представляет «конфликтный» материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

-Что вы сегодня будете изучать?

-Что, по-вашему, мнению, побудило людей уметь ориентироваться?

Подвести к выводу: для чего необходимо изучать ориентирование, определять азимут?

(Организует обсуждение возникших затруднений).

Проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности.

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

  1. Планирование.

Представляет материал, побуждающий к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предлагает учащимся самим составить план.

- Откройте учебник на стр.30 и прочитайте название параграфа 8 название еще одного секрета географической карты.

Работа в группах. (К) Обобщают результаты извлечения информации из учебника (П), составляют план деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия «нового» знания.

  1. «Открытие» новых знаний.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы. Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

- Как же устроен компас?

- Людям каких профессий он необходим?

(дети работают самостоятельно с учебником рассматривают рисунок 19 и называют основные составные части компаса)



hello_html_m19b89d4d.png











- По компасу определяют азимут. А что такое азимут, вы найдете в учебнике. (учащиеся работаю с учебником)

- Прочитайте в учебнике параграф 8 и расскажите, как правильно определить азимут.

(работа с учебником стр. 30, абзац №3)

hello_html_75899db2.png











- Как же определить азимут на местности?

Практические задания по определению азимута на предметы (рис. 19 учебника).

- Разбейтесь на группы и найдите азимуты на предметы в кабинете географии, а также выполните задание в конце параграфа №4, 8, 9.

Обсуждают…

Обосновывают…

Оценивают…

Осуществляют…

Обнаруживают…

Представляют…







































(работа в группах)

  1. Физкультминутка.


















Мы шагаем, мы шагаем.

Руки выше поднимаем, голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.

Вдруг мы видим: из куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад в дупло кладем.

Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим, на носочках пробежим.

На поляну мы заходим, много ягод там находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.

В окошко мы увидели и речку, и цветы.

Узнали много нового и я, и ты, и мы.


  1. Закрепление.

- А теперь вспомните, по каким еще приметам народным можно ориентироваться на местности, если у вас с собой не оказалось компаса?

- Вот и раскрыла географическая карта нам еще один секрет.

- А теперь давайте посмотрим в учебник на стр. 31 и попробуем сформулировать определение понятия «план местности». (работа с атласом, с условными знаками)

(Выясняем значение плана местности в повседневной жизни, хозяйственной деятельности. Приходилось ли кому нибудь встречаться в жизни в планами местности?)

- Работаем с рисунком 20 на странице 31 учебника: выясните, какие объекты нанесены на план и как вы об этом узнали?

- А теперь создайте свой мини-проект в группе, нарисуйте воображаемый участок местности, укажите на нем условными знаками изображения на местности..

(Включить тихо музыку)

Защита проектов.

-hello_html_7f051205.pngВот мы с вами познакомились с планом местности, скажите, чем же он отличается от аэрофотоснимков?










Демонстрируют знания (П), понимание (Р).

Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р).

  1. Итог урока (рефлексия).

Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок.

- Достигли мы той цели, которую ставили в начале урока?

(информационные листы у каждого на столах:

Что нового узнали на уроке?

Чему научились?

Какие были трудности?

Что хотели бы узнать дополнительно?

Объясняет домашнее задание: §8 рабочая тетрадь №1-4


























































Список использованной литературы


1. Алексеев А.И., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006.

2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.




Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2. Иванов И.С. «Великая Россия»,
CD, 2007 г.
3. Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4.
http://sitename.ru





Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров26
Номер материала ДБ-336197
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх