Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Орыс тілі пәнінен сабақ жоспарлары

Орыс тілі пәнінен сабақ жоспарлары

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Поурочное планирование 3 класс

Дата:

Тема урока: Наша Родина. Собственные и нарицательные имена существительные.

Цели урока:

1) познакомить с рассказом М.Алимбаева «Наша Родина»; ввести в активный словарный запас учащихся слова Родина, река, поле, жить, любимый;

2) развивать технику чтения, учить выразительному чтению стихотворения С. Мауленова; активизировать в речи учащихся пословицу «Родина любимая - мать родимая»;

3) прививать любовь учащихся к родному краю, Родине.

 

Оборудование: иллюстрация символики Казахстана; портреты Абая, Жамбыла, Кажымукана, карта РК.

 

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент.

-    Знакомство: Меня зовут ..., а тебя...?

- Организация внимания учащихся.

 

II. Работа над связным текстом.

·    Вступительное слово учителя о Родине.

- Сегодня мы поговорим о нашей Родине - Республике Казахстан. Наша республика

большая. У нас есть реки, поля, леса, горы, моря. В Казахстане дружно живут и трудятся люди разных национальностей. Наша Родина – любимая и общая Родина. (Краткий рассказ о природных богатствах нашей страны, о событиях за последние годы).

·    Рассматривание иллюстрации учебника (стр. 4) учащимися и беседа с ними по картине.

·    Словарная работа (этапы работы над словом: раскрытие значения новых слов (см.постатейный словарь);

·    Орфоэпическая минутка (чтение и произношение новых слов).

·    Чтение текста «Наша Родина» учителем. Ответы на вопросы учащимися. Как называется наша Родина? Что у нас есть? Чтение текста учащимися (в целом, по цепочке, выборочное чтение, чтение про себя). Ответы на вопросы к тексту.

 

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·    Беседа с учащимися по модели: Кто это? Это кони. Что это? Это горы. У нас есть что? У нас есть герб (см. упр.4, с. 5).

·    Письменная работа.

Выполнение упражнения 5, с. 6. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

Выполнение упражнения 8, с. 6. Прочитайте пословицу. Запишите по памяти.

 

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Родина».

-    Чтение и обучение выразительному чтению стихотворения С. Мауленова о Родине (упр. 6, с. 6).

-    Учащимся с высоким уровнем владения техникой чтения упражнение 7.

 

V. Рефлексия.

 

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее  задание: с. 184.  Прочитайте стихотворение о Родине. Выучите наизусть.

 

 

 

Класс: 3

Тема урока: Астана. Алфавит. Слова на вопросы где? откуда? что это?

 

Цели урока:

1) познакомить учащихся с русским алфавитом, со столицей Казахстана - Астаной; ввести в активный словарный запас учащихся: звук, буква, слово, предложение, небо, солнце, всегда;

2) развитие диалогической речи, активизация речевых моделей: мы живем (где?), вы приехали (откуда?), закрепление речевых моделей: Кто это? Что это? У нас есть что? Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце».

3) воспитывать любовь к Родине.

 

Оборудование: комплект картинок об Астане, Москве.

Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока

I.   Организационный этап.

- Приветствие.

- Разговорная минутка.

 

II  .Объяснение употребления грамматических структур в речи.

·        Закрепление моделей: Кто это? Что э т о ? У нас есть что?

·        Игра. «Лучший переводчик».

Перевод на казахский язык слов звук, буква, гласные звуки, согласные звуки.

·        Чтение алфавита.

·        Чтение правила о буквах (с. 7).

 

III. Упражнение по формированию грамматических навыков.

Выполнение упражнения 5 (с. 6). Прочитайте слова. Расставьте ударение. 

IV. Работа над связным текстом.

Вступительное слово учителя об Астане.

Чтение текста «Астана» (упр. 2).

Обучение слитному произношению и чтению предлога с последующим словом (упр. О, с. 8).

Чтение текста учителем, учащимися, ответы на вопросы к тексту.

-Какой город Астана?

-Какие там дома?

-Что есть в Астане? 

V.        Работа над развитием устной и письменной речи учащихся.

Выполнение упр.3, с.8. Напишите два предложения об Астане.

 

Выполнение упр.5, с.8. Разговор детей друг с другом по образцу.

Составление и запись предложения с данными словами.

 

Выполнение упр.6, с.8. Составьте и напишите предложения с данными словами.

 

Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце».

 

VI.Домашнее задание: 1) упр. 2, с.8. Прочитайте. Ответьте на вопросы.

                                                 2) упр.4, с. 8. Спишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

 

VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок. 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Что такое Родина? Гласные и согласные звуки и буквы.

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с рассказом Б.Неменского, ввести в активный словарный запас учащихся слова дом, улица, отец, мать, человек, видеть; закрепить понятия алфавит, гласные, согласные, звуки.

2)    развивать технику чтения, активизировать в речи учащихся пословицы; проверить усвоение новой лексики стихотворных текстов, пословиц о Родине;

3)    воспитывать чувство гражданственности. 

Оборудование: таблицы,  лента букв и звуки, Карта России и Казахстана.

Тип урока: урок - закрепления.

Ход урока

I. Организационный этап.

- Приветствие.

- Целепологание.

- Разговорная минутка.

II. Закрепление  изученного.

Фронтальный опрос.

Сколько букв в русском языке? (33)

Как называется расположение букв в определённой последовательности? (Алфавит).

Есть ли эти буквы в казахском алфавите? (Да)

Скажите, что такое Родина?

Какие пословицы, стихотворения знаете о Родине?

Сколько букв  в слове Родина?

III. Сообщение темы и целей урока.

Новая тема. Слово учителя.

- Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Чтобы отличить звук от буквы, звуки заключаются в квадратные скобки.

Запомните!

Гласных звуков – 6: а, и, о, у, ы, э.

Гласных букв – 10: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.

Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

в начале слова;

после гласных;

после ъ и ь.

Согласных звуков  -  36....

Согласных букв  - 21…

Две буквы не обозначают звуков  ъ и ь.

IV. Работа над связным текстом.

Чтение учителем, а затем учащимися текста о Родине Б. Неменского.

Озаглавливание текста (упр. 1, с. 10).

Словарная работа.

Чтение ленты букв. (упр.2, с.10).

Чтение русского алфавита.

V.        Работа над развитием устной и письменной речи учащихся.

·           Выполнение фонетических упражнений на с. 5, 8.

·        Выполнение упр. 1, с.10. Прочитайте. Перескажите текст.

·        Выполнение упр. 4, с.11. Прочитайте и озаглавьте текст.

·        Выполнение упр. 5, с.11. Составьте текст «Карта Казахстана».

·        Выполнение упр. 6, с.12. Спишите слова. Разделите их на слоги.

Родина, столица, республика, город, земля, река, поля.

 

VI.Домашнее задание: 1) упр. 8, с.12. Составьте предложения из данных слов.

                                          2) упр.9, с. 12. Прочитайте и выучите пословицы о Родине.

VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок. 


Дата:

Класс: 3

Тема урока: Алматы

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с содержанием текста «Алматы», ввести в активный словарь учащихся словаберёза, яблоня, учить диалогической и монологической речи, активизировать в речи учащихся модель:Город какой? Улица какая? учить выразительному чтению;

2)    развивать логическое мышление, память, разговорную речь учащихся;

3)    прививать любовь к Родине, к родному городу.

Оборудование: комплект картинок об Алматы, предметные картинки берёза, яблоня, сюжетные картинки город, сад.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I.Организационный момент.

- Приветствие.

- Целеполагание.

- Буквенный диктант.

 

II.Проверка домашнего задания.

III. Повторение изученного материала.

 

1) Объяснение и чтение правила на с. 14.

Буква й и и похожи, а звуки разные:

и –гласный звук, а  й – согласный звук.

 

2) Работа над связным текстом.

Чтение текста «Алматы»  вслух учителем.

Чтение текста учащимися (учитель обеспечивает многократное обращение к тексту, используя разные приемы чтения).

Фонетическое упражнение (с. 13).
Ответы учащихся на вопросы к тексту.

Пересказ текста учащимися (учащиеся читают про себя вопрос, вслух произносят ответ).

 

IV.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·        Выполнение  упражнения 2, с.13. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы.

  Столи…а, ули…а, бли…ко, ска…ка, бер…за,  горо… , сад…, з…ленный горо…, ш…рокая ул…ца, леж…т.

·       Выполнение  упражнения 3  сначала устно, а потом письменно (с. 13-14). Кто составит больше предложений? Четыре предложения напишите.

V. Работа над развитием продуктивной речи.

·        Выполнение упражнения 4 (с. 14).  Спишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

Город (какой?) … .Улица (какая?)… . Дом (какой?) … . Берёза (какая?)… . 

·        Выполнение  упражнения 7 с. 14 (под звездочкой выполняются сильными учащимися). Подумайте. Скажите, когда так говорят:

Будет и на нашей улице праздник.

Дать зелёную улицу.

        

 

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII. Домашнее задание: упр. 6, с. 14. Прочитайте. Выучите наизусть. 

Дата:

Класс: 3

Тема урока:  В школу. Слова на вопросы: Кто? Куда?

Цели урока:  

1)повторить грамматические сведения о гласных и согласных звуках и буквах; познакомить с лексической темой «Школа», ввести в активный словарь учащихся слова, которые в постатейном словаре выделены полужирным шрифтом.

2)развивать у детей  чёткого произношения слов, прививать умения членить слова на слоги;закрепление умений, навыков чтения, говорения.

3)прививать интерес к изучению русского языка.  

Тип  урока: урок развития речи.

Оборудование: алфавит,  сюжетная картина по учебнику, предметные картинки учебных принадлежностей, таблица слогов на заднем форзаце учебника.

Методы и приёмы урока: словесные, чтение, артикуляция звуков, беседа.

Ход урока

I)                  Организационный  момент. 

Приветствие. Подготовка класса к уроку.

 

II)              Повторение  изученного.

Школа

А) прочитайте слово, выделите голосом ударение;

Б) разделите слово на слоги; скажите, сколько слогов в слове, на какой слог падает ударение;

В) скажите, сколько в слове  букв и звуков;

Г) назовите гласные звуки;

Д) назовите согласные звуки.

 

III)           Проверка домашнего задания.

Упражнение 6, с.14. Прочитайте. Выучите наизусть.

     IV) Сообщение темы и целей урока.

Работа по теме.

1.     Фонетическое упражнение.

Произносите и читайте правильно.

Школа, школьник, школьница, ученик, ученица, учительница, книга, ручка, тетрадь, рюкзак, учебник, краска, цветок, цветы.

 

2.     Развитие устной речи.

·        Работа над текстом.

а) Чтение текста «В школу» учителем (упр.1, с.16).

б) Беседа по вопросам:

- Кто на картинке?

- Кто они?

- Куда идут дети?

- Что несут дети?

в) Чтение текста учащимися - выборочно.

г) Объяснение значений некоторых слов и словосочетаний.

д) Словарная работа.

 

·        Работа по картинкам (упр.3, с.17).

Рассмотрите картинки. Скажите, что на картинках.

 

V) Письменная работа.

Упр. 2, стр. 17.  Составьте и напишите предложения.

 

У Самата новый (что?) … .  У Розы новая (что?)… .

 

Упр. 4,стр. 18. Допишите предложения по вопросам.

 

У Алихана (что?)… .  У Наташи (что?)… . У Мурата (что?) … . У Марины (что?)… .

 

VI) Закрепление темы.

Самостоятельная работа.

·        Упражнение 5, с.18. Прочитайте рассказ. Нарисуйте героев этого рассказа и расскажите о них.

·        Упражнение 7, с.19. Напишите  под  диктовку слоги.

ба  бо  бу  бы  би бе  бю

па  по  пу  пы  пи  пе  пю

VII) Домашнее задание: упр. 6, стр.18. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из правого столбика. 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Урок. Слова на вопросы: Что делает? Что делают?

Цели урока:

1)формирование умений изменять слова по числам;

2)развитие связной речи, формирование  правильной техники  чтения, обогащение словарного  запаса;

3)воспитание  интереса к учебной   деятельности.

Оборудование: сюжетная картинка «В классе», предметные картинки - учебные принадлежности, школьная мебель.

Тип урока: комбинированный.

                                                  Ход урока

     I.Организационный момент.

Приветствие. Подготовка к уроку.  Целевая установка.

Слоговой диктант с буквами г,д.

 

II.     Проверка  написания  домашнего  задания.

Упр. 6, стр.18. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из правого столбика.

 

III.           Новая тема.

1. Сообщение темы и целей урока.

2. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Урок» упр.1, с.20.

Беседа по картине (с. 20).

Пересказ содержания текста.

Фонетическое упражнение на с. 21.

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

 

IV.           Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·        Выполнение упражнения 2, с. 21. Напишите  три  предложения.

Ученик сидит в классе.

Мальчик сидит в комнате.

Девочки сидят в библиотеке.

 

·        Выполнение упражнения 4, с. 22. Ответьте на вопросы. Ответы напишите.

Что вы делаете на уроке?

Мы пишем. Мы …

 

·        Выполнение упражнения 7, с. 22. Напишите по образцу.

         Единственное число:                          Множественное число:

        дневник                                                дневники

        учебник                                                учебники

        тетрадь                                              тетради

        ручка                                                    ручки

V.               Занимательная минутка.

Игра «Что лишнее?»  Объясните,  почему.

Книга, тетрадь, ручка, цветок.

Стол, доска, парта, яблоко.

VI.           Подведение  итогов урока. Выставление оценок.

     VII. Домашнее задание: упр.6, с.22. Составьте и прочитайте предложения. 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Учебные принадлежности. Предлоги в, на, у, из.

Цели урока:

1) активизировать в речи учащихся названия учебных принадлежностей из школьной мебели, дать понятие о предлогах, активизировать употребление предлогов в, на, у, из;

2) развивать речевые модели, введенные на предыдущих уроках, навыки чтения, говорения;

3) возбудить интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование: предметные картинки с изображением школьных принадлежностей и мебели.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие. Целепологание.

Игра с мячом (учитель бросает мяч одному ученику, называя предмет в единственном числе, а ученик возвращает мяч учителю, называя предмет во множественном числе (на материале упражнения 7, с. 22).

 

2.Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Объяснение и чтение правила на с. 24.

Выполнение упражнения 1, с. 23.

Фонетическое упражнение (повторяя за учителем, а затем читая по учебнику, прививается умение слитного произношения чтение предлогов в, на, у, из (учителю необходимо пояснить учащимся на родном языке, что предлог в, из перед глухой согласной оглушаются).

 

3. Работа над связным текстом «Ученик».

Чтение учащимися про себя, а затем по ролям текста «Ученик» упр.6, с.25.

Словарная работа.

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

 

4.Работа по развитию устной и письменной речи.

·     Выполнение упражнения 2, с.24. Спишите. Вместо точек вставьте предлоги: в, на, у, из.

·        Выполнение упражнения 3, с. 24. Спишите. Расставьте ударение.

 

5. Занимательная минутка.

1) Конкурс «Лучший переводчик» (упр. 7, с. 24).

Переведите  на русский язык.

 

Күнделік партаның ішінде жатыр. Сызғыш партаның үстінде жатыр.Балалар мектепке бара жатыр. Оқушылар мектептен келе жатыр.

 

2) Отгадайте  загадки.

 

Стоит чудесная скамья,

На ней уселись ты да я.

Скамья ведёт обоих нас

Из года в год, из класса в класс.

                                                         (Парта).

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу.

                                                  (Дневник).

6. Подведение  итогов урока. Выставление оценок.

 

 

7. Домашнее задание:  упр.6, с. 25. Прочитайте, подготовьтесь  к пересказу.

                                       

 

Дата:

Класс: 3

Тема: На перемене. Согласование притяжательных местоимений с существительными.

Цели урока:

1) познакомить с текстом «На перемене», ввести в активный словарь глаголы кончиться, играть, бегать, прыгать, учить употреблять их в единственном и во множественном числе, ввести наречиябыстро, хорошо, весело; разучивать слова песни «Дети любят рисовать»;

2) развивать диалогическую речь, память, мышление учащихся; учить читать скороговорки;

3) прививать  навыки говорения.

 

Оборудование: картинки с изображением: мальчик идёт в школу, мальчик идёт из школы; предметные картинки: звонок, мальчик, девочка; картинки: ученик идёт, ученики идут, мальчик играет, мальчики играют.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: практические, составление диалога,

Ход урока

I.Организационный момент. Приветствие.

1) Слоговой диктант с буквами к, л.

КА  КО  КУ  КИ  КЕ

ЛА  ЛО  ЛУ ЛЫ  ЛИ  ЛЁ ЛЮ ЛЯ

2) В, НА, ИЗ, У, С – это …( предлоги).

Предлоги со словами пишутся … (раздельно).

 

3)    Вопросы чей? чья? чьи? переводятся на казахский язык, затем вводится модели: Чей учебник? Мой учебник.

              Чья ручка?Моя ручка.

              Чьи книги? Мои книги.

 

II.               Работа над связным текстом.

Чтение текста «На перемене» учителем.

(Дети слушают. После второго предъявления текста учителем дети должны назвать, сколько в тексте предложений).

Выполнение фонетического упражнения на с. 28.

Чтение текста «На перемене» вслух по предложениям (по цепочке учащимися).

Ответы учащихся на вопросы к тексту.

 

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Составление предложений  на вопрос что делают? (упр. 2, с. 28).

 

      IV. Письменная работа.

Упражнение 3 с.29. Спишите, вместо точек вставьте нужные слова.

Дина (что делает?) … .

Юра (что делает?)… .

Нина и Зоя (что делают?) … .

 

    

V. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Школа».

1)К ответам составьте вопросы (упр. 4, с. 29).

Это наш класс. - ……..?

Это наша школа. - ……?

 

2)Прочитайте. По данному образцу составьте диалог (упр. 5, с. 29).

- В каком классе ты учишься?

- Я учусь в третьем классе.

- А ты в каком классе учишься?

- … .

 

 

VI .Занимательная минутка.

 

1)    Прочитайте скороговорку. Выучите наизусть (упр. 7, с. 30).

Ознакомление  учащихся с памяткой «Как правильно разучить скороговорку.

 

Как правильно разучить скороговорку

•Прочитай скороговорку медленно.

•Подумай, о чем говорится в скороговорке.

•Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию.

•Проговори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить.

•Теперь проговори скороговорку шепотом медленно, потом быстрее и быстрее.

•Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.

•Посоревнуйся с друзьями, кто без ошибок быстрее произнесет скороговорку.

 

2)    Разучивание  слов песни «Дети любят рисовать»;

 

VII. Домашнее задание:

1) упр.7, с.30 выучить скороговорку наизусть;

2) упр.8, с.30 выучить наизусть. 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: По дороге из школы. Заглавные буквы в именах, фамилиях, кличках животных.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с правилом правописания имен и фамилий людей; учить озаглавливать текст, отвечать на вопросы куда? откуда? ввести в активный словарный запас слова зайти, выйти, пошёл, пришёл;

2) развивать устную и письменную речь учащихся, логическое мышление, память;

3) прививать любовь и уважение к старшим.

Оборудование: таблица, плакат «Как беречь книгу».

Тип урока: комбинированный.



  

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие. Подготовка класса к уроку. Целепологание.

 

Словесная игра с мячом. Учитель кидает мяч, называя известные детям существительные, а дети, возвращая мяч, называют словосочетания с притяжательными местоимениями.

 

II.               Проверка домашнего задания. Упр.8, с.30. Разучите песню.

 

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем (упр.1, с.30).

Беседа по вопросам:

- Откуда идёт Серёжа?

- Куда он идёт?

- Куда Серёжа входит?

- Как Серёжа помогает маме?

 

Озаглавливание текста учащимися.

Словарная работа.

Фонетические упражнения на стр. 31.

 

Из класса, из школы,  из комнаты,  из больницы,  из библиотеки.

В класс,  в школу,  в комнату,  в больницу,  в библиотеку.

 

 

IV. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 3).

 

Мальчик идёт в… .                           Мальчик идёт из… .

 

 

V.  Работа над развитием продуктивной речи по теме «Школа».

·        Составление устного сочинения «Как я помогаю маме».

·        Составление предложений со словами из школы, из библиотеки, в больницу, в школу.

·        Работа с подстановочной таблицей (упр. 2, с. 31).

 

            КУДА?                                                   ОТКУДА?

Серёжа идёт в школу.                                Серёжа идёт из школы.

 

 

VI. Письменная работа.

Выполнение упр.4, с.32. Составьте и напишите три предложения.

 

Врач идёт в больницу. Учитель идёт в школу. Люба идёт в библиотеку.

 

Выполнение упр.6, с.32. Спишите. Расскажите, как беречь книгу.

 

Итог урока Выставление оценок.

VII. Домашнее задание: упражнение 5. с. 32.Выучите наизусть. 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Дежурные. Дифференциация звуков и букв в-ф.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с содержанием текста «Дежурные», с правилом правописания имен и фамилий людей;

2)    развивать технику чтения, ввести в активный словарь учащихся слова

дежурный, дежурная, книга, сегодня, завтра, утром, вечером, днем, ночью;  активизировать знания учащихся о звуках и буквах в-ф; дифференцировать данные звуки в слогах, словах, предложениях.

3)    прививать  интерес к предмету через использование игровых приёмов.

Оборудование: плакат (с. 34).

Тип урока: комбинированный

Методы и приёмы: артикуляционная гимнастика, игра.

Ход урока

I.                  Организационный  момент.

 Приветствие. Целепологание.

 

1)    Словесная игра с мячом. Учитель кидает мяч ученику, называя новое слово, введенное в разделе «Школа», на казахском, а ученик возвращает мяч и называет это слово на русском языке.

2)    Слоговой диктант с буквами в-ф.

ва  во  ву  вы  ви  ве

фа фо фу фы фи фе

 

П. Работа над связным текстом

Чтение текста «Дежурные» учителем.

Чтение текста учащимися по абзацам, чтение текста учащимися по предложениям, в целом.

Фонетическое упражнение на с. 33.

Словарная работа (дежурный, дежурная, дежурные, открывает, форточку, вытирает).

Ответы учащихся на вопросы к тексту:

- Кто сегодня дежурит?

- Что делает Фарида?

- Что делает Федя?

 

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

 

Выполнение упражнения 3, с. 33. Составьте и напишите предложения.

 

Абай                                        дежурная.

Асель                                      дежурные.

Максим и Дина                      дежурный.

 

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Школа».

Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце».

 

Выполнение упражнения 5, с. 34. Расскажите по вопросам.

- Кто у вас сегодня дежурный?

- Что делает дежурный?

- А кто завтра  дежурный?

 

 

V.Занимательная минутка.

1)    Какое слово  лишнее?

Конфеты    Весы        Велосипед       Ведро

Фонарик   Портфель   Картофель     Конфеты

 

2)    Работа со скороговоркой.

Соберите скороговорку по стрелочкам. Наш Филат не бывает виноват.

 

 

 



 

  VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

 

  VII. Домашнее задание: 1) упр. 6, с. 34. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

                                               2) упр.7, с.34. Прочитайте. Выучите наизусть. Напишите по памяти.

 

 

 

Дата:

Класс: 3

Тема: Осень. Какой? Какая? Какое? Какие?

Цели урока:1) познакомить с изменениями в природе осенью, активизировать в речи учащихся словаосень, птица, лес, листья, желтый;

                      2) развивать технику чтения; учить диалогической и монологической речи; прививать правописные умения и навыки (осень, солнце, солнышко);

                     3) воспитание эстетических вкусов.

                   

Оборудование: картина «В лесу осенью», предметные картинки: птица, дерево, лист, желтый лист, зеленый лист.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, фонетическое упражнение, беседа, игра.

 

                                                                 Ход урока

I.Организационный момент.

Приветствие. Целепологание.

 

Словесная игра с мячом. Учитель кидает мяч и задает вопрос (кто? что? куда? откуда? когда?), а дети, отвечая, называют слова на эти вопросы.

 

 

II.Работа над связным текстом.

·        Беседа по сюжетной картинке учебника (упр.1, с. 35).

·        Чтение текста «Осень» учителем (упр.2, с.35).

·        Словарная работа (осень, птица, улетают на юг, желтые листья, листья падают, тихо).

·        Фонетическое упражнение на с. 36.

осень           лист            дерево          птица

осенью        листья         деревья         птицы

·        Чтение текста учащимися (в целом, по цепочке, выборочное чтение).

·        Ответы на вопросы к тексту, с. 36.

- Какое время года наступило?

- Куда улетают птицы?

- Как в лесу?

 

III.           Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·        Выполнение упражнения 4, с. 36. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова из текста «Осень».

 

·        Выполнение упражнения 8, с. 37 письменно. Прочитайте. Картинки замените словами.  Потом напишите.

·        Выполнение упражнения 9, с. 37 устно. Прочитайте. По данному образцу поговорите друг с другом.

- У меня красный карандаш. А у тебя?

- У меня зелёный карандаш. А у тебя?

- … .

 

IV. Занимательная минутка.

Конкурс «Лучший переводчик».

 

Упражнение 3, с.36. Скажите по-казахский.

Птицы улетели.

Птицы прилетели.

Дети ходили в лес.

Дети пришли из леса.

 

Упражнение 5, с.36. Переведите слова на русский язык и напишите.

Күз, құс, құстар, сары жапырақтар, тыныш, жер, орман, әдемі жапырақтар.

Осень, птица, птицы, жёлтые листья, тихо, земля, лес, красивые листья.

 

 

V. Проверка домашнего задания.

1) упр. 6, с. 34. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

2) упр.7, с.34. Прочитайте. Выучите наизусть. Напишите по памяти.

 

 

V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

 

V. Домашнее задание: упр. 2, с. 35.Прочитайте. Ответьте на вопросы. 

Дата:

Класс: 3

Тема  урока: Овощи. Слоги с буквами г-к.

Цели урока:

1)введение в активный словарный запас слов, обозначающих овощи, названия предметов, корзина, ведро, ящик, глагол купить, мыть; активизировать в речи учащихся модели: Это что? Где?;  употребление названий овощей в единственном и во множественном числе; учить писать под диктовку открытые и закрытые слоги с буквами г-к.

2)развивать речь учащихся, память, логическое мышление;

3)воспитывать познавательный интерес к предмету.

Оборудование: предметные картинки.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, игра.

Ход урока

I.                  Организационный  момент.

Приветствие. Подготовка учащихся  к уроку.

 

1)    Письмо под диктовку слогов г-к.

га   го   гу   ги  ге.

ка  ко  ку   ки  ке.

 

2)    Фонетическое упражнение.

Картофель, морковь, лук, арбуз, капуста, огурец.

 

П. Проверка домашнего задания.

Упр. 2, с. 35.Прочитайте. Ответьте на вопросы.

 

III. Повторение ранее изученного материала.

Повторим звуки и буквы, которые мы изучили.

- На какие две группы делятся речевые звуки по способу образования?

- Чем гласные звуки отличаются от согласных.

- Назовите, пожалуйста, каждый по гласному звуку, а теперь любой согласный звук.

 

IV.Сообщение темы и целей урока.

1)    Объяснение и употребление грамматических структур в речи.

Учитель объясняет детям, что в русском языке к живым предметам ставится вопрос кто?, а к неживым - ч т о ? В казахском языке только по отношению к человеку ставится вопрос кто?, а ко всем предметам - вопрос что?

 

2)    Работа над словом и словосочетанием.

Рассмотрите картинки. Ответы на вопрос: Что это? (упражнение 1, 5  на с. 38-39).

 

V.Работа над развитием устной и письменной речи.

·        Выполнение упр. 2 на с. 38 устно. Прочитайте. Картинки замените словами. По данному образцу поговорите друг с другом.

 

- Здравствуй, Асель!

- Здравствуй, Айжан.

-Что ты купила?

-… .

·        Выполнение упр. 3 на с. 39 письменно. Рассмотрите картинки. Ответьте на вопросы.

 

·        Выполнение упр. 4 на с. 39 письменно. К словам единственного числа напишите слова множественного числа.

Единственное число:                                        Множественное число:

              арбуз                                                                     арбузы

              берёза                                                                    берёзы

              огурец                                                                    огурцы

              лист                                                                       листья

              дерево                                                                    деревья

·        Выполнение упр. 6 на с. 40 устно. Кто больше составит предложений по схеме.

В корзине (что?) …,  … , … .

 

VI. Занимательная минутка.

1)    Игра. Какое слово лишнее?

Ящик, корзина, ведро, школа.

Капуста, яблоко, морковь, огурец.

 

2)    Отгадайте загадку.

Лежит на грядке –

Большой и сладкий.            (Арбуз).

 

 

VII. Домашнее задание: упр.7, с.40. Напишите, какие вы знаете овощи.

 

 

 

Дополнительное задание.

Прочитайте скороговорку. Выучите наизусть.

Вспомните памятку «Как правильно разучить скороговорку».

 

Как правильно разучить скороговорку

•Прочитай скороговорку медленно.

•Подумай, о чем говорится в скороговорке.

•Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию.

•Проговори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить.

•Теперь проговори скороговорку шепотом медленно, потом быстрее и быстрее.

•Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.

•Посоревнуйся с друзьями, кто без ошибок быстрее произнесет скороговорку.

 

Дед Данило делил дыню: дольку – Диме, дольку – Дине. 

  

Дата:

Класс: 3

Тема  урока: Огород.  Единственное и множественное число.

Цели урока:

1) познакомить детей с трудом взрослых осенью; вести в активный словарь учащихся новые словаогород, грядка, лопата, расти, носить, копать, собирать;                

2) развивать правильное беглое чтение; умение отвечать на вопросы;

3)воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка.

Оборудование: сюжетная картина учебника, настенная картина «Огород», предметные картинки: лопата и др.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: слоговой диктант, фонетическое упражнение, игра.

I.Организационный  момент.

Приветствие. Целеполагание.

 

II.Работа над связным текстом.

·        Беседа с учащимися по картине и вопросам учителя (упр. 1, с. 41).

·        Чтение текста «Огород» учителем.

·        Словарная работа: семантизация новых слов с использованием наглядности, обучение произношению их.

·        Чтение текста учащимися. Проверка понимания прочитанного текста (вопросы к тексту на с. 42).

·        Фонетическое упражнение.

 

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

 

Выполнение упражнения 4, с. 42 – устно. Составление предложений по схемам.

 

       Что делает?                                             Что делают?

Мальчик собирает  лук.                       Мальчики собирают помидоры.

 

Выполнение упражнения 5, с. 42 – письменно. Написать вопросы по образцу.

 

В огороде растёт картофель. - Где растёт картофель?

На грядке растёт морковь.  - Где ….

 

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме «Осень».

Беседа по вопросам:

Какое время года наступило?

Куда улетают птицы?

Какие листья на деревьях?

Какая осенью погода?

Какие овощи знаете?

 

III.Занимательная минутка.

Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

 

Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

 

Яьтлис, тыежёл, ётди, ждьдо (листья, жёлтые, идёт, дождь).

Ьвокром, ьлефотрак, родимоп, атсупак ( морковь, картофель, помидор, капуста).

Евья дер, родого, щиово, еньсо (деревья, огород, овощи, осень).

 

IV.Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

V.   Домашнее задание: 1) упр.6, с.43. Прочитайте. Отгадайте загадки. Разделить слова-отгадки на слоги. Написать сколько слогов, сколько букв и звуков, сколько гласных, сколько согласных звуков и букв.

                                  

Дата:                                                                            

Класс: 3

Тема урока: Школьный сад. Слоги с буквами д-т.

Цели урока:

1) дать понятие о фруктах, ввести в активный словарный запас новые слова вишня, слива, груша, яблоко, виноград, фрукт, сладкий, вкусный; активизировать в речи учащихся модель В саду растет (растут) что? разграничивать мягкие и твердые согласные, дифференцировать звуки и буквы д-т;

2) развивать технику чтения; логическое мышление, память, разговорную речь учащихся;

3) воспитание эстетических вкусов.

Оборудование: предметные картинки, изображающие названия фруктов и овощей.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: чтение, рассказ по картинке.

     I. Организационный момент.

Приветствие.  Целеполагание.

·        Письмо под диктовку слогов с буквами д-т. (упр. 3, с. 42).

·        Орфоэпическая пятиминутка (упр.1, с.43).

А) произносите и читайте правильно:

Сад, виноград, гранат, сладкий, гладкий, огород, морковь, грядка, картофель, помидор.

Б) определите на какой слог падает ударение в каждом слове;

В) определите количество звуко и букв в каждом слове.

Г) определить сколько гласных звуков и букв в каждом слове.

 

II.            Проверка домашнего задания.

Упр.6, с.43. Прочитайте. Отгадайте загадки.

 

 

III.         Работа над связным текстом.

Чтение текста «Школьный сад» учителем.

Словарная работа.

Чтение текста учащимися.

Проверка понимания прочитанного текста по вопросам к тексту на с. 44.

Упражнения в развитии техники чтения:

-   чтение текста по абзацам;

-   выборочное чтение по вопросам учителя;

-   прочитайте предложения из 3-х слов;

-   прочитайте предложения из 5 слов;

-   прочитайте имена мальчиков и девочек;

-   прочитайте слова с предлогами; прочитайте слова с буквой о.

-   найдите и прочитайте слова на вопрос как?

 

        IV.Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Выполнение  упр. 3, с. 44. Составьте и прочитайте предложения.

 

   В саду растёт (что?)… .                                  В саду растут (что?)… .

 

Выполнение  упр.4, с.45. Составьте и напишите предложения.

 

   В огороде растёт (что?) … .                             В огороде растут (что?) ... .

 

Выполнение упр.5, с.45. Вместо точек напишите названия предметов.

Овощи: капуста, … , …, …, … .

Фрукты:виноград, …, …, …, … .

 

        V.Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа. Разноуровневые задания.

 

1.     Выпишите из алфавита вначале буквы обозначающие гласные звуки, затем буквы обозначающие согласные звуки.

 

2.     Спишите, вставьте  пропущенные буквы.  Расставьте ударения.

 

Огород-огороды                                       Сад-сады

м…рковь – м…ркови                                 виногра… – виногра…ы

гурец - …гурцы                                      ябл…ко – ябл…ки

 

3.      Какое слово здесь лишнее?

Яблоко, груша, виноград, морковь, вишня.

Помидор, груша, картофель, капуста.

 

       VI.Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

 

       VI I. Домашнее  задание: 1) упр. 2 (устно) на с. 44. Прочитайте. Ответьте на вопросы.

                                            2) упр.9 с.46. Прочитайте.  Выучить наизусть. 

Дата:                                                                                  

Класс: 3

Тема урока: Дети в лесу. Буквы ь и ъ.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с буквами ь и ъ; их функциями; ввести в активный словарный запас слова ёж, лиса, берёза, дуб, сосна;  учить составлять предложения по модели  лесу растёт дуб); акрепить правописание слов картофель, яблоня, огород, яблоко;

2) развивать умения различать ь и ъ знаки; показать, что буквы не обозначают никакого звука;развивать фонетический слух

3) воспитывать чувство аккуратности; воспитывать культуру поведения на уроке.

 

Оборудование: предметные картинки, изображающие новые слова, раздаточный дидактический материал.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, фонетическое упражнение, беседа, игра.

        

                                                         Ход урока

I.Организационный  момент.

Приветствие. Психологический настрой учащихся к уроку.

Письмо под диктовку открытых слогов с буквами з, с (см. задний форзац учебника).

 

II.Объяснение и употребление грамматических структур в речи.

 

1.Составление и чтение предложений по модели:

В лесу растёт дуб. Что растёт в лесу? В лесу растут что? В лесу растут дубы.

 

2.Работа по грамматической теме.

Прочитайте. Отгадайте загадки. Сделайте звуко-буквенный анализ каждого слова-отгадки.

Пришла без красок и без кисти,

А перекрасила все листья.

                                       (Осень).

Летом в шубе,

А зимой – голые.

                              (Деревья).

 

В русском языке есть буквы, которые звуков не обозначают.

Это ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак): семь— [с'эм], съем — [сйэм].

 

Роль мягкого знака двояка.

Во-первых, он обозначает мягкость согласных: брат — брать, угол — уголь.

Во-вторых, указывает на то, что буквы е, ё, ю, я послеь обозначают два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа]: братья, семья. В таких случаях мягкий знак ещё называют разделительным.

 

Буква твёрдый знак употребляется только для разделительного произношения: въезд, подъём.

 

III.Работа над связным текстом.

 

Чтение текста «Дети в лесу» учителем.

Словарная работа на с. 47.

Чтение текста учащимися.

Ответы учащихся на вопросы к тексту:

-Куда ходили дети?

-А лес какой?

-Какие деревья там растут?

-Что собирали дети?

 

 

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

 

Выполнение упр. 3, с. 48. Спишите. Вместо точек вставьте нужные слова.

Выполнение упражнения 5, с. 48. Напишите предложения. Вместо точек вставьте нужные слова.

 

В лесу растут … и … . В саду растут … и … . В огороде растут … и … . В парке растут … и … .
Обучение диалогической речи (упр. 7, с. 49). Прочитайте. По данному образцу поговорите друг с другом.

- Артём, это какое дерево?

- Это берёза.

- А это какое дерево?

- … .

 

 

 

V.Занимательная  минутка.

 

Конкурс «Лучший переводчик».

Упражнение 6, с.48. Перевести слова на русский язык и написать их.

 

Шырша, қайың, қарағай, жидек, жүзім, шие, қара, өрік, биік, емен.

 

 

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Рефлексия.

 

VII.Домашнее  задание: упр. 8, с. 49. Прочитайте стихотворение. Выучите наизусть.

 





Дата:                                                                                  

Класс: 3

Тема урока: Осенью. Слова на вопросы Кого? У кого?

Цели урока:

1)    познакомить учащихся с изменениями в природе осенью, с осенними месяцами, ввести в активный словарь слова осенью, сентябрь, октябрь, ноябрь, день, ночь, ветер, холодный, холодно, короткий, длинный; активизировать в речи учащихся новые слова;

2)    развивать навык осознанного чтения, мышление, внимание, память учащихся;

3)    воспитывать у учащихся любознательность, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: учебник, РДМ, плакаты с осенними месяцами и моделями предложений.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: практические, чтение текста, составление предложений, конкурс.

Ход урока

I.Организационный  момент.

Приветствие.

 

II. Проверка домашнего задания.

Упр. 8, с. 49. Прочитайте стихотворение. Выучите наизусть.

 

 

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Осенью» учителем.

Словарная работа: семантизация новых слов.

Фонетическое упражнение (с. 50).

Чтение текста учащимися – выборочно.

Беседа с учащимися по вопросам к тексту.

Что? День, ночь, осень, вечер.

Когда? Днём, ночью, осенью, вечером.

         

IV. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

·        Составление предложений по моделям (упр. 2, с. 50).

·        Выполнение упр. 3, с. 51. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

 

Р…бята, со…нце, с…ды, х…р…шо, осен…ю, з…мля, лист…я, огоро… .

 

·        Выполнение упр. 4, с. 51. Составьте и напишите предложения.

 

         

V. Занимательная  минутка.

 

Конкурс «Лучший переводчик».

Упр. 5, с.51. Переведите на русский язык.

 

Күз айлары, қыркүйек, қазан, күзді күні, ұзақ түн, қысқа түн, сары жапырақтар, суық  жел, жаңбыр.

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее  задание: 1)упр. 6, с.51. Прочитайте. Выучите наизусть.

                                            2)упр.7, с.51. Прочитайте. Выучите наизусть.

                                              

 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Контрольный диктант «Осень».

Цели урока:  

1)    проверить полученные знания и умения учащихся; 

2)    развивать орфографическую зоркость, слуховое  восприятие текста; память;

3)    воспитание внимательности и аккуратности при выполнении работ. 

Оборудование: сборник диктантов.

Методы и приёмы урока: беседа, запись под диктовку.

Тип  урока: контроль ЗУН.

 

                                                 Ход урока

I) Организационный момент.

Психологический настрой на урок.

II) Повторение пройденного материала.

III) Сообщение темы и целей урока.

        1) Подготовка к  восприятию текста.

        2) Чтение текста учителем.

        3) Орфографическая минутка. Объяснение значений некоторых слов и словосочетаний.       

        4) Беседа по содержанию текста.

       5) Словарная работа.

       6) Объяснение правил оформления работ.

·        соблюдать абзац

·        дописывать строчку до конца

·        сделать правильный перенос слов

·        писать без помарок и исправлений

        7) Запись текста под диктовку.

 

 

 

                                                   Осень

         Наступила осень. Птицы улетают на юг. Вот лес. В лесу тихо. Жёлтые листья падают на землю. Дети собирают листья. Листья красивые.(22)

 

 

 

 

       

                    8) Проверка всего текста при повторном чтении.

                    9) Самостоятельная проверка работ учащимися.

                   10) Сдача работ для проверки.

       

        IV. Итог урока.

        V. Домашнее задание: повторить теоретический материал.

 

 

Дата:

Класс: 3

Тема урока: Повторение и обобщение изученного.

Цели урока:

1)проверка усвоения лексики по темам: Родина, Алфавит, школьные принадлежности, овощи, фрукты, сад, лес;

2)проверка усвоения сведений по грамматике и орфографии; развитие техники чтения;

3)привитие  интереса к предмету.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки; задания для проверки речевых знаний и языковых знаний.

Тип урока: урок – повторения.

Методы и приёмы: фронтальный опрос, выразительное чтение, разучивание песни, самостоятельное выполнение заданий.

Ход урока

 

I. Организационный момент.

Приветствие.

Письмо слогов под диктовку.

 

II. Повторение изученного.

1.Фронтальный опрос.

На месте пропуска вставь нужное число.

В русском алфавите ….. букв.

В русском алфавите всего ….. букв, которые обозначают  гласные звуки.

В русском алфавите всего ….. букв, которые обозначают согласные звуки.

 

2.Самостоятельная работа.

 

III.    Проверка техники чтения.

 

IV.    Конкурс.

Чтение стихотворений наизусть.

Хоровое исполнение песни «Пусть всегда будет солнце», «Любят дети рисовать».

 

V.      Занимательная минутка.

Игра с мячом (учитель бросает мяч одному ученику, называя предмет в единственном числе, а ученик возвращает мяч учителю, называя предмет во множественном числе.

 

VI.  Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII. Домашнее задание: повторить теоретический материал 


 
 

Тема: На ферме.

Цель: Обогащение словарного запаса новыми словами (названия домашних животных и слова ферма, фермер, кормить, работать). Обогащение речи учащихся синтаксической конструкцией подлежащее + сказуемое + дополнение в винительном падеже. Употребление новых слов с притяжательными местоимениями.

Оборудование: сюжетная картинка «На ферме», предметные картинки с изображением домашних животных, РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант). I.     Организационный этап.

* Приветствие. Учащиеся называют предметы на картинках, объединенных тематически: овощи, фрукты, деревья, цветные карандаши.

II. Работа над связным текстом.

Рассматривание картинки на с. 52 и беседа по картинке и вопросам учителя. Работа над текстом «На ферме». Чтение текста учителем. Проверка понимания прочитанного учащимися по вопросам. Куда пришли мальчики? Какая ферма? Словарная работа. Семантизация новых слов по картинкам (упр. 3, с. 53) фонетическое упражнение на с. 53, чтение текста учащимися по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.       Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 54).

IV.       Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Осень».

Чтение предложений на плакате с. 54. Составление словосочетаний притяжательное местоимение + существительное (упр. 8, с. 54). Письменные ответы на вопросы (упр. 5, с. 54).

V.Этап  информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 52, упр. 6, 7, с. 54.
 




  

Тема: Кто что делает?

Цель: Активизировать в речи учащихся новые слова доярка, чабан, пасти, доить, кормить. Учить употреблять названия животных со словами один, одна, много. Учить интонированию предложений по цели высказывания. Учить диалогической речи по образцу.

Оборудование: сюжетные картинки учебника, упр. 1 на с. 55 (учитель может подготовить настенные картины)

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

Ход урока

I.  Организационный этап.

Приветствие. Игра в волшебный мешочек. Дети вытаскивают предмет или картинку, показывают и называют, что это. Помидор - овощ, виноград - фрукт, корова - домашнее животное и т.д.

II.          Объяснение и употребление грамматических струк
тур в речи.

Работа с использованием плаката на с. 4. Чтение плаката и объяснение употребления названий животных со словами один, одна, много и притяжательными местоимениями.

III.         Работа над связным текстом.

Чтение учителем текста «Коза». Словарная работа. Семантизация слов кормить-накормит, поить-напоит, торопится - бежит (перевод на родной язык по ходу чтения). Чтение фонетического упражнения на с. 55, чтение текста учащимися, ответы учащихся на вопросы к тексту.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Распределительное списывание. Упр, 4, с. 56. Разговор

детей по образцу упр. 5, с. 57.

V.Этап  информации о домашнем задании.
Выполнение упр. 1, 2, 6 на с. 55, 57. ,
 


 
 

Тема: Домашние птицы.

Цель: введение в активный словарь названий домашних птиц; прийти, закричать, лаять,синтаксической конструкции у кого кто. Учить выразительному чтению.

Оборудование: Предметные картинки домашних животных, иллюстрации к сказке; плакат заполните на с. 59.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение и употребление грамматических струк
тур в речи.

III. Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами п-р.

II. Объяснение и употребление грамматических струк
тур в речи.

Чтение плаката сначала учителем, затем учащимися (с. 59).

III. Работа над словом и словосочетанием, связным
текстом.

Семантизация новых слов по картинкам (с. 58). Фонетическое упражнение на с. 58. Чтение учителем сказки «Ночью», чтение сказки учащимися. Ответы учащихся на вопросы к тексту. Выборочное чтение по заданию к тексту.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Чтение сказки «Ночью» по ролям. Рассказывание

сказки «Ночью» учащимися по картине (с. 58).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Выполнение упр. 3 на с. 59, упр. 4 на с. 60.



  

Тема: Осень.

Цель: развивать технику чтения, закреплять умения отвечать на вопросы. Учить употреблять вместо существительных (названий животных) местоимения он, она. Дать родовые понятия: домашние животные и домашние птицы.

Оборудование: предметные картинки: домашние животные, домашняя птица, плакат «Запомните» (с.62).

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

н I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Осень».

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

1   I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами с, т.

II.         Работа над связным текстом.
Вступительное слово учителя об осени. Чтение текста

«Осень» учителем, а затем учащимися. Беседа по вопросам к тексту. Пересказ текста учащимися по вопросам.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

Выполнение упражнений 4, 5, 6 на с. 62-63.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Осень».

Чтение про себя, а затем по ролям текста «Осень красивая, как и лето».

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упражнение
 3 на с. 61-62. Упражнение 7 с. 63.

  


 
 

Тема: Пушок.

Цель: Обобщение изученного по теме «Осень». Ввести в активный словарь слова пушистый, прыгать, искать, спать.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки учебника, плакат «Кто как голос подаёт».

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II. Тренировочные речевые и языковые упражнения.

III. Проверка усвоения лексики и синтаксических
конструкций.

IV.        Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ф, х.

П. Тренировочные речевые и языковые упражнения.

Повторное чтение текста, заменяя слово котёнок словом щенок. Фонетическое упражнение с. 64. Составление рассказа по картинке и вопросам (упр. 4, с. 64). Составление рассказа «Осень» по вопросам (упр. 7, с. 65).

III.        Проверка усвоения лексики и синтаксических
конструкций.

Перевод с казахского языка на русский (устно) названий домашних животных, птиц, овощей и фруктов. Знание осенних месяцев.

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр.
 3, 5, с. 64. 

ДОМ, СЕМЬЯ Урок 1

Тема урока: Наш дом.

Цель: развивать технику чтения, ввести в активный словарь учащихся слова дом, крыша, труба, окно, скамейка, дедушка. Учить писать гласную букву и после шипящих.

Оборудование: сюжетная картинка учебника на с. 66, предметные картинки, телевизор, компьютер, кондиционер.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ц, ч.

П. Работа над связным текстом.

Чтение учителем вслух текста «Наш дом». Словарная работа. Семантизация новых слов. Фонетическое упражнение на с. 67. Отработка произношения многосложных слов кондиционер, телевизор, компьютер, электричество. Чтение текста «Наш дом» учащимися по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 67).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Составление рассказа учащимися о своем доме или о своей квартире.

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Выполнение упражнения 2, с. 67, упр. 6, с. 68.
 


 
 

Тема урока: Моя комната.

Цель: Активизировать в речи учащихся названия мебели, пол, стена, цветок, чистый, светлый, полка; учить составлять вопросительные предложения к повествовательным предложениям, закреплять слитное чтение предлогов с последующими словами.

Оборудование: иллюстрация учебника с. 68, предметные картинки по теме «Мебель».

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ш, щ.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине. Чтение текста «Моя комната» учителем. Фонетическое упражнение, чтение вслух учащимися по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление устного рассказа о своей комнате по аналогии.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Чтение с последующим заучиванием стихотворения А. Герасимова на с. 70.

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Выполнение упр. 4, с.
 69, упр. 6, с. 70. 


 
 

Тема урока: Наша кухня.

Цель: активизация в речи учащихся новых слов кухня, масло, сахар, чайник, чай, бабушка, холодильник, пить. Закрепить модель обстоятельство места + сказуемое + подлежащее.Прививать умения навыки говорения.

Оборудование: предметные картинки, изображающие холодильник, посуду, иллюстрация учебника на стр. 70.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант),91     

 

План урока

I. Организационный этап. П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.          Этап  информации о домашнем задании.

                             Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ж, ш (упражнение 5, с. 67).

П. Работа над связным текстом.

Чтение учителем вслух текста «Наша кухня» (аудирование). Определение учащимися количества предложений в нем. Словарная работа. Семантизация новых слов способом использования наглядностей. Фонетическое упражнение (с. 71). Чтение текста «Наша кухня» учащимися: в целом, по абзацам, по предложениям.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 71).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Составление предложений с данными словами (упр. 5, с. 72). Составление устного рассказа о своей кухне по вопросам, упр. 3, 71.

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 4 (устно), упр. 6 (письменно), с. 72.

35 


 
 

Тема урока: Наш двор.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова двор, лейка, расти, цвести, поливать,синтаксической конструкции дополнение + есть кто (нет кого) + подлежащее. Повторите употребление притяжательных местоимений и слов на вопрос где? развивать технику чтения, прививать бережное отношение к природе, уважительное отношение к старшим.

Оборудование: сюжетная картина «Наш двор», предметные картинки - береза, сосна, роза, скамейка, лейка.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ж, ш.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Словарная работа. Семанти-зация новых слов с помощью наглядности. Фонетическое упражнение на с. 73. Чтение текста учащимися вслух. Ответы учащихся на вопросы. Выборочное чтение предложений на вопрос кто что делает?

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 73). Дописывание предложений по вопросам и опорным словам. Упр. 4, с. 73.

V.   Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

VI. 

VII.Разговор по образцу. Пересказ текста «Наш двор».

VIII.V. Этапы информации о домашнем задании. Упр. 3, с. 73, упр'. 6, с. 74. 

 

Тема: Мой брат.

Цель: активизировать в речи учащихся слова старший, младший, модель это + местоимение мой + прилагательное + существительное (Это мой старший брат). Познакомить с правилами переноса слова по слогам, учить различать звуки, обозначаемые буквами й, и.

Оборудование: предметные картинки, изображающие предметы: чайник, линейка, скамейка, лейка, картинка учебника (упр. 1, с. 74.)

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение и употребление грамматических структур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Чтение слоговой таблицы (задний форзац).

I. Объяснение и употребление грамматических структур в речи.

Рассматривание картинок и чтение предложений под картинками (Упр. 1, с. 74). Фонетическое упражнение (с. 75). Объяснение по плакату различия букв й, и.

III.        Работа над связным текстом.

Чтение текста «Мой брат» сначала учителем, потом учащимися. Ответы учащихся на вопросы.

IV.     Работа над развитием устной и письменной речи.
Составление слов из данных букв (упр. 4, с. 75). Составление слов из слогов (упр. 5, с. 76). Самостоятельная работа.

Текстовый диктант (упр. 6, с. 76). Учащиеся самостоятельно списывают текст, вставляя пропущенные буквы, затем учитель открывает запись на доске, дети сопоставляют свою запись с записью на доске и исправляют допущенные ошибки. Чтение правил из учебника о переносе слова.

V. Этап  информации о домашнем задании.

Упр. 5, 7, с. 76. 

 

Тема: Я и моя семья.

Цель: развивать устную и письменную речь, ввести в активный словарный запас порядковые числительные первый, второй, третий, закрепление речевой модели У меня есть тётя, учить читать слоги с твердыми и мягкими согласными. Развивать технику чтения. Учить диалогической монологической речи. Учить соотносить твердые и мягкие согласные звуки с буквами. Учить читать и писать слова с разделительным мягким знаком.

Оборудование: картина «Семья», таблица слогов.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Чтение слогов по таблице с буквами с, т, д.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине (с. 77). Чтение текста «Я и моя семья» учителем. Чтение этого текста учащимися и ответы на вопросы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

 

Составление предложений по схемам (упр. 3, с. 78).

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Составление рассказа о своей семье по аналогии с текстом «Я и моя семья». Составление диалога по данным ответам (упр. 6, с. 78).

V.          Этапы информации о домашнем задании. Карточки
№3, №4, с. 20. Дидактический материал.
 

 

 Тема: Бабушка и внуки.

Цель: активизация в речи учащихся слов тарелка, ложка, вилка, чашка, чистить, мыть, шить, отдыхать. Учить делить слова на слоги, переносить слова по слогам.

Оборудование: предметные картинки, изображающие посуду, иллюстрации учебника.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.          Объяснение употребления грамматических структур
в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку мягких слогов и слов с ними (упр. 5, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур и речи.

Объяснение по картинкам учебника (с. 79) кто что делает? Составление предложений по схеме (упр. 6, с. 80).

III. Работа над связным текстом.

«Бабушка и внуки». Чтение учителем текста «Бабушка и внуки».

Словарная работа: семантизация новых слов обучения произношению (фонетическое упражнение с. 79). Чтениетекста учащимися по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

IV.     Работа над развитием устной и письменной речи.
Упр. 5, с. 21 дидактического материала. Заучивание стихотворения «Бабушка» Е. Григорьевой (упр. 7, с. 81).

V.        Этап  информации о домашнем задании.
Упр. 2, с.
 79-80, упр. 5, с. 80.

  

 

Тема: Мужской, женский род.

Цель: Знакомство с понятиями мужской, женский род. Учить употреблять слова мужского и женского рода с притяжательными местоимениями.

Оборудование: картина «Семья», учебник. РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов с буквами а, я, о, е (упр. 4, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Чтение плаката на с. 82, 83. Правильное употребление притяжательных местоимений в составе словосочетаний (упр. 2, с. 83).

III. Работа над связным текстом.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Ты ходишь в школу...» учителем. Словарная работа (фонетическое упражнение на с. 82). Чтение стихотворения учащимися вслух, ответы учащихся на вопросы к тексту, заучивание текста наизусть.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Списывание с грамматическим заданием (упр. 3, с. 83,

упр. 5, 6, с. 84). Ответы на вопросы.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Упр. 4, с. 83. Карточка №21, с. 25 дидактический материал. Упр. 1, с. 82. 

 

Тема: Слова на вопросы что делать? что делал? что делала? что делали?

Цель: учить согласованию глаголов прошедшего времени существительными мужского, женского рода.

Оборудование: плакат (с. 85 учебника) РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов с буквами а, я, о, е (упр. 4, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Согласование глаголов прошедшего времени со словами мужского, женского рода, а также множественного числа. Тренировочные упражнения. Ответы на вопросы (упр. 7, с. 84). Списывание с грамматическим заданием (упр. 9, с. 84).

III.         Работа над развитием устной и письменной речи.
Чтение наизусть стихотворения «Ты ходишь в школу»

учащимися. Дописывание предложений по вопросам (упр. 10, с. 85).

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 8, с. 84.

41 


 
 

Тема: Одежда.

Цель: активизация в речи учащихся новых слов по теме «Одежда». Синт. конст. подлежащее +сказуемое прошедшего времени мужского женского рода + прямое дополнение. Развивать качество и технику чтения.

Оборудование: Предметные картинки, иллюстрации учебника (с. 85) РДМ. Плакат с. 86 учебника.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II.         Объяснение употребления грамматических струк
тур в речи.

III. Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов ы, и.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Чтение плаката с. 86. Составление и чтение предложений по схемам. Упр. 3, с. 86.

III.         Работа над связным текстом.

Чтение текста «В магазине». Чтение текста учащимися в целом и по цепочке. Словарная работа по теме «Одежда». Упр. 1, с. 85. Ответы на вопросы к тексту. Фонетическое упражнение (с. 86).

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Тренировочные упражнения (упр. 4, 5, 6, с. 87).

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с. 87.

42 

  

Тема: Человек.

Цель: Активизация в речи учащихся новых слов человек, голова, шея, нога, нос, ухо, уши, одежда, правый, левый. Прививать навыки правильного письма жи-ши в словах. Закрепление слов на вопросы какой? какая? какие?

Оборудование: предметные картинки человек, части тела человека, иллюстрации, учебник, РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо слогов под диктовку с буквами

У- roll. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Человек» учителем. Словарная работа: семантизация новых слов, обучение произношению их. Фонетическое упражнение на с. 88. Чтение вслух текста «Человек» учащимися в лицах. Упражнение в развитии техники чтения (упр. 2, с. 89), упр. 8, с. 90.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

Выполнение упражнений 5, 6, 7, с. 90.

IV.       Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Чтение, пересказывание текста упр. 8, с. 90.

V.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с.
 90.

43 

  

Тема: Проверка и оценка знаний, умений и навыков.

Цель: Проверка усвоения лексики по темам посуда, одежда, обувь, овощи, фрукты, части тела человека. Проверка усвоения сведений по грамматике и орфографии. Проверка техники чтения.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки семья, наш дом, наша квартира и др. Дидактический материал. Задания для проверки речевых знаний и языковых знаний.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо слогов под диктовку с буквами з, с (упр. 4 с. 90).

П. Опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный).

III. Проверка техники чтения (упр. 2, с. 91-92).

IV.Чтение стихотворений наизусть (конкурс чтецов).
Хоровое исполнение песни «Пусть всегда будет

солнце».

V.          Этап информации о домашнем задании.
Упр. 9, с. 94.
 

ЗИМА

Тема: Зима.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова: зима, зимой, снег, замёрзнуть, пойти.Синтаксическую конструкцию когда как обет. в. + обет. обр. д. подл. + сказ. + обет, места. Развивать технику чтения. Умение и навыки аудирования и говорения.

Оборудование: сюжетная картинка на с. 95 учебника.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме

«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Чтение и письмо слогов с буквами ц, ч, щ (упр. 5, с. 93).

II. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картинке (упр. 1, с. 95). Чтение текста «Зима» учителем. Словарная работа: семантиза-ция новых слов, обучение произношению (фонетическое упражнение с. 96). Чтение текста учащимися по абзацам, затем по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту. Выборочное чтение (с. 96).

III.       Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление и чтение предложений по схемам (упр. 4,

с. 96).

IV.       Работа над развитием продуктивной речи по теме

«Зима».

 

Разговор друг с другом по образцу (упр. 6, с. 90). Обучение выразительному чтению стихотворения В. Иван-кова «Зимой».* Списывание с грамматическим заданием упр. 5, с. 96.

V. Этап  информации о домашнем задании.

Упр. 2, с. 95, упр. 7, с. 97. 

 

Тема: Зимние забавы детей.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова: лыжи, санки, коньки, снеговик, делать, сделать, смеяться. Развивать умения, навыки чтения, умения, навыки аудирования и говорения.

Оборудование: предметные картинки лыжи, санки, коньки, сюжетная картинка учебника на с. 95.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.         Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Чтение на заднем форзаце, а затем письмо под диктовку слогов с буквами ш, ч (упр. 3, с. 96).

П. Работа над связным текстом.

Чтение учителем и озаглавливание текста учащимися. Словарная работа. Семантизация новых слов, обучение произношению и чтению их (фонетическое упражнение на с. 98). Чтение учащимися по абзацам, по цепочке, выборочное чтение. Беседа по вопросам к тексту.

Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.Составление и написание предложений по схеме (упр. 2, 3, с. 98).

Работа над развитием продуктивной речи по теме«Зима».

IV.            Чтение плаката (с. 99). Списывание предложений с заменой картинок словами (упр. 5, с. 99). Обучение выразительному чтению стихотворения «Снеговик» (упр. 6, с. 99). л    V. Этапы информации о домашнем задании.

V.               Упр. 1, 4, с. 97, 98. 

 

Тема: Кормушка для птиц.

Цель: активизация в речи новых слов корм, кормушка, плохо, повесить. Развитие техники чтения, закрепление конструирования предложений, учить пересказыванию текста. Учить скороговорке.

Оборудование: предметные картинки с изображением домашних и диких птиц, иллюстрация учебника

на с. 100.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

                         План урока

 Организационный этап. уэ П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме

«Зима».

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

   Приветствие. Чтение на заднем форзаце и письмо слогов под диктовку, слогов с буквами ц, ч, щ (упр. 5, с. 93).  П. Работа над связным текстом.

Ответы учащихся на вопросы кто это? что это? (упр. 1, 2, с. 100). Чтение текста «Кормушка для птиц» учителем. Словарная работа. Семантизация новых слов корм,

кормушка, плохо, повесить, прилететь. Чтение учащимися по абзацам, определение количества абзацев в тексте. Беседа по вопросам к тексту на с. 101.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление и запись предложений по схеме (упр. 4, с. 101). Чтение и заучивание скороговорки (упр. 5, с. 101).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Чтение учащимися про себя текста «Кормушка для птиц» и подготовка к пересказыванию.

V.         Этап  информации о домашнем задании.
Упр. 6, с. 102, упр. 2, с. 100, упр. 5, с. 101.
 

 

Тема: Зимой.

Цель: развитие техники чтения, закрепление слитного чтения предлогов у, на, закрепление лексики на вопросы когда? как? где? куда? Учить интонированию повествовательных и восклицательных предложений. Активизировать в устной речи учащихся слов погода, площадка, каток, лёд.

Оборудование урока: картинка учебника (с. 102), схемы предложений подлежащее + сказуемое + обстоятельство на вопрос когда?

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап. Приветствие. Письмо под диктовку слогов: жи-ши, ча-ща, чу-щу и слов лыжи, зима, зимой, каток, пальто, горка.

II.          Работа над связным текстом.

Ответы учащихся на вопросы учителя по картинке. Чтение учителем текста вслух и озаглавливание его учащимися. Словарная работа. Семантизация новых слов. Фонетическое упражнение (с. 103). Чтение текста учащимися (чтение по цепочке, выборочное чтение, чтение учащимися про себя и подготовка к пересказыванию текста.

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 5, с. 103). Составление и запись предложений с данными словами (упр. 4, с. 103).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Разговор друг с другом по образцу (упр. 7, с. 104).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 102,
 103, упр. 6, с. 104, упр. 8, с. 104. 

 

Тема: Снежок.

Цель: активизировать в речи слова снег, снежок, после обеда,растаять, пусто, карман, закреплять модели предыдущих уроков.

Оборудование: картинка «На горке», предметные картинки лыжи, коньки, санки, названия зимней одежды.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I.'Организационный этап.

Приветствие. Чтение слогов на заднем форзаце с буквами ф, х.

II.         Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Словарная работа. Семанти-зация новых слов. Обучение произношению. Фонетическое упражнение на стр.105. Чтение текста в целом, по цепочке учащимися. Выборочное чтение слов с предлогами. Чтение двусложных, трехсложных слов. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 3, с. 105).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Составление рассказа с данными предложениями. Упр. 4, с. 105.

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 104, упр. 2, с. 105.
 

 

Тема: Белочка и зайчик.

Цель: активизировать в речи учащихся слова белка, белочка, заяц, зайчик, подружиться, спрятаться, встретиться, серый, рыжий. Познакомить учащихся с зимними месяцами. Учить составлять предложения с данными словами, к родовым понятиям подбирать видовые, учить согласовывать прилагательные с существительными мужского, женского рода и множественного числа. Употреблять существительные с числительными одна, две.

Оборудование: предметные картинки по теме: звери, птицы.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I.  Организационный этап.

III.II.     Работа над связным текстом.

IV.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

V.   Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов с мягким знаком: боль, конь, фель, тель, день, ночь, гусь, лень.

П. Работа над связным текстом.

Чтение сказки «Белочка и зайчик» учителем. Словарная работа. Семантизация новых слов. Обучение произношению. Фонетическое упражнение (с. 107). Чтение текста учащимися по абзацам, чтение текста по предложениям, выборочное чтение, направленное на устранение ошибок, допущенных при чтении учащимися. Ответы учащихся на вопросы к тексту (с. 107).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 4, с. 108).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Составление предложений с данными словами (упр. 2, с. 107). Составление словаря на тему «Звери», «Птицы» (упр. 5, с. 108).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 106-107, упр. 3, с.
 107, упр. 6, с. 108.



  

  

Тема: Синицы.

Цель: активизировать в речи слова жук, синица, гусеница, спасибо. Развитие техники чтения, умение конструировать предложения, закрепить употребление существительных в единственном и во множественном числе, активизировать модель подлежащее + сказуемое, выраженные глаголами в прошедшем времени+ прямое дополнение. Упражнять учащихся в делении слов на слоги и для переноса.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов с буквой й: пей, лей, мой, дай, ней, ей, вей, мей. !■     II.Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем и озаглавливание его учащимися. Словарная работа. Семантизация новых слов. Фонетическое упражнение (с. 109). По картинкам определить, кто лишний (с. 109). Чтение текста учащимися по предложениям и уточнение значения отдельных непонятных слов, выборочное чтение (чтение вслух многосложных слов).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Чтение предложений на плакате «Кто как голос подает». Разговор друг с другом по данному началу, закончить диалоги. Распределительное списывание (упр. 3, с. 110).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 110).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, 6, 8, с.
 111.

 

  

  

Тема: Снежинки.

Цель: развитие техники чтения, обогащение словаря новыми словами кружиться, разглядывать, падать. Закрепление и употребление изученных моделей.

Оборудование: картинка учебника, сюжетная картинка «Деревня зимой», предметная картинка «Снежинка».

Тип урока: комбинированный урок (I вариант). План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

.^1у I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слов с буквами й, щмой-мои, твой-твои, свой-свои, сарай-сараи, герой-герои.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем вслух. Озаглавливание его учащимися. Словарная работа. Семантизация словкружиться, разглядывать, после обеда. Чтение текста учащимися по абзацам, по предложениям, выборочное чтение: «Прочитай первое, последнее предложение» и т. д. Прочитайте слова с ударением на первом, втором, последнем слоге и т. д. Прочитайте слова с буквой О. Прочитайте слова с мягким знаком.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 3, с' 112). К словам во множественном числе написать слова в единственном числе (упр. 5, с. 113).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Пересказ текста по вопросам (упр. 2, с. 112).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 4, с. 112, упр. 1, с. 111-112, упр. 6, с. 113.

  

  

Тема: Щенок.

Цель: развитие техники чтения, активизация в речи новых слов топор, молоток, пила, гвозди и синтаксической

конструкции подлежащее + сказуемое + обстоятельство места. Повторение изученных орфографических правил конструктивного характера.

Оборудование: предметные картинки с изображением инструментов, птиц, домашних животных, иллюстрация учебника к тексту «Щенок».

Тип урока: комбинированный урок

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечением согласных с буквами з, с: зна-сна, зну-сну, зно-сно, зны-сны, зва-сва, зво-сво, зву-сву, зве-све.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем вслух. Словарная работа: семантизация новых слов способом использования наглядности (упр. 1, с. 113) и перевода на казахский язык (с. 115); обучение произношению новой лексики (фонетическое упр. 1, с. 113). Чтение текста «Щенок» учащимися по абзацам, по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 114). Дописывание предложений по вопросам (упр. 6, с, 115).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Упр. 5, с. 115, упр. 7, с. 115.

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с.
 114, упр. 6, с. 115. 

  

Тема: Продолжение урока 9.

Цель: закрепление новых слов, моделей и предложений.

Оборудование: предметные картинки с изображением инструментов. Подстановочная таблица. Иллюстрация учебника на с. 114.

План урока

I.  Организационный этап (2).

II. Закрепление изученного (15 мин).

III.Тренировочные упражнения по закреплению изу
ченного (25 мин).

IV.Этапы информации о домашнем задании (3 мин).

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечением согласных д, т: дна-тна, дно-тно, дну-тну, дни-тни, два-тва, дво-тво, дну-тву, две-тве.

П. Закрепление изученного.

Назвать осенние месяцы, зимние месяцы, назвать дни недели. Чтение плакатов «Запомните!» на с. 92, с. 99, с. 109. Повторить орфографические правила на с. 85, с. 86, с. 94, с. 99.

III.        Тренировочные упражнения по закреплению изу
ченного.

Списывание пословиц, поговорок. Отгадывание загадок и деление на слоги слов отгадок. Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 114). Составление устного рассказа по сюжетной картинке (с. 100, 102, 106, 114).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Зима».

Карточки №15, с. 31, карточка 13, с. 46-47. См. дидактический материал.

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Елка в школе.

Цель: активизация в речи новой лексики, закрепление изученных моделей, привитие навыков пересказа по вопросам и картинке.

Оборудование: картинка учебника на с. 116, предметные картинки с изображением игрушек.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.        Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечением согласных с буквами б-п: бна-пна, бно-пно, бну-пну, бни-пни.

П. Работа над связным текстом.

Чтение вслух текста «Елка в школе учителем». Словарная работа. Семантизация новых слов. Обучение произношению их. Знакомство с орфоэпическим правилом. Слова сегодня, скворечник, неткрасного карандаша, нетсинего карандаша. Объяснение произношения слов сегодня, нет красного карандаша, нетсинего карандаша, что, чтобы, скворечник с использованием частичной транскрипции.

Фонетическое упражнение (с. 117). Чтение текста «Ёлка в школе» учениками про себя и определение количества абзацев. Чтение текста учащимися по абзацам (читают пять учащихся). Беседа по вопросу текста (с. 117). Рассказ по картинке на с. 116 (можно использовать фланелеграф).

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме с заменой картинки словом в упр. 4, с. 118.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.

Списывание. Определение границ предложений. Письмо текста «Елка». Читайте, найдите границы предложений. Предложение начинайте с большой буквы. В конце ставьте точку. Обучение выразительному чтению стихотворения Е. Ивановой (упр. 13, с. 118).

V. Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 117, упр. 7, с. 118.
 

Тема: Елка в театре.

Цель: развитие техники чтения, закрепление слитного чтения предлогов с последующими словами, интонирование повествовательных и восклицательных предложений. Усвоение перечислительной интонации в предложениях с однородными членами.

Оборудование: предметные картинки с изображением елки и елочных игрушек, сюжетная картина «Дети на елке».

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечением согласных с буквами г-к: гна-кна, гно-кно, гну-кну, гны-кны, гни-кни, гне-кне.

II.         Работа над связным текстом.

Чтение вслух учителем текста Л. Воронковой (упр. 1, с. 119) и озаглавливание его учащимися. Словарная работа. Семантизация слов постатейного словаря. Фонетическое упражнение с. 119. Чтение учащимися по абзацам. Выборочное чтение по устранению ошибок, допущенных при чтении. Чтение восклицательных предложений, чтение предложений с однородными членами.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 3,с. 120). Ответ на вопрос «Кто что делал на елке?» по картинкам (упр. 4, с. 120).

IV.       Работа над развитием продуктивной речи.
Разговор друг с другом по образцу. Упражнение 5,

с. 120. Составление предложения с данными словами. Упр. 2, с. 120. Разучивание песни на Елке (упр. 8, с. 121).

V.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр.
 6, 9, с. 121. 

ВЕСНА

Тема: Весна.

Цель: познакомить с изменениями в природе весной, активизация в речи новых слов весна, солнце, ручей, весной, светить, таять; синтаксические конструкции подлежащее + сказуемое + обстоятельство образа действия (дети играют весело).

Оборудование: картина пейзажная «Весна в лесу», «Весна в парке», «Весна в селе». Предметные картинки - солнце, ручей, тюльпан, ярко, подснежник, подснежники.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слогов со стечением согласных в, ф.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Весна» учителем. Слушание учащимися и определение количества предложений в тексте. Словарная работа. Семантизация новых слов путем перевода на казахский язык и использования предметных картинок. Отработка произношения (фонетическое упражнение с. 123). Чтение текста учащимися по абзацам, по предложениям. Выборочное чтение, направленное на устранение ошибок при чтении. Чтение восклицательных предложений, чтение предложений с однородными членами.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Подбор проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными: солнце (солнышко), праздник, поздно.   IV. Работа над развитием продуктивной речи.   Составление предложений по схеме. Упр. 3, с. 123. )бучение выразительному чтению. Упр. 6, с. 124.   V. Этапы информации о домашнем задании.

Определить границы предложений, каждое предложение начинать с большой буквы и в конце ставить точку. Упр. 5, с. 123. 

 

 

Тема: Пришла весна.

Цель: развитие техники чтения, активизация новых слов в речи, синтаксической конструкции в речи. Закрепление словесного ударения. Ознакомление с весенними месяцами, словосочетаниями противоположного значения, усвоение орфоэпического правила, произношение стечения согласных чн, чт.

Оборудование: предметные картинки тематически сгруппированные.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.         Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических кшетрукций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи. - V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку слов, произношение и написание которых не расходятся.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Слушание его учащимися и озаглавливание ими текста. Словарная работа. Отработка произношения известных учащимся слов. Фонетическое упражнение (с. 125). Чтение текста учащимися по предложениям и в целом. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме кто что делал? (делала что?) (упр. 3, с. 125). К данным словосочетаниям написать словосочетания с противоположным значением. Упр. 5, с. 126. Упр. 2, с. 125.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Чтение и заучивание стихотворения «Март» и письмо

его по памяти.

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Выучить скороговорку упр. 4, с. 126.

 

  

 

Тема: День птиц.

Цель: развивать умения навыков чтения, закрепить мужской, женский род, прививать умения и навыки диалогической, монологической речи.

Оборудование: предметные картинки с изображением птиц, скворечника, плакат «Запомните!», с. 128.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Игра с мячом. Учитель бросат мяч, ученик ловит и возвращает обратно, называния названия птиц. П. Закрепление грамматических структур в речи. Дописывание предложений по вопросам (упр. 3, с. 128).

III. Работа над связным текстом.

«День птиц». Чтение текста учителем, словарная работа. Семантизация слов постатейного словаря. Произношение и чтение названия птиц (фонетическое упражнение на с. 127). Чтение текста «День птиц» учащимися по предложениям, в целом, по ролям.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Ответы учащихся на вопросы к тексту. Разговор друг с

другом по образцу (упр. 5, с. 129). Закрепление слов, отвечающих на вопрос кто? что? (упр. 4, с. 128).

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Упр.
 6, с. 129, упр. 2, с. 127. 

 

Тема: Пришла весна.

Цель: развитие умений навыков чтения, говорения, письма. Закрепление известных учащимся знаков препинания и существительных мужского, женского рода.

Оборудование: предметные картинки, плакат «Что делает?» (с. 131), плакат «Игра в баскетбол».

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Игра-соревнование «Кто больше знает пословиц, поговорок о временах года».

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем, повторное чтение текста учащимися с выделением голосом знаков препинания. Словарная работа (фонетическое упражнение с. 130). Проверка понимания прочитанного текста по вопросу к тексту.

 

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам (упр. 2, с. 130). Дописывание предложений по опорным словам (упр. 3, с. 130).

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Составление предложений по плакату. Письмо ответов

на вопросы упр. 4, с. 130. Тренировочные упражнения по развитию выразительного чтения (упр. 6, с. 131).

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Упр.
 1, с. 129, упр. 5, с. 131. 

 

Тема: Лодка.

Цель: развитие техники чтения, закрепление изученных синтаксических конструкций, образование наречий от прилагательных. Семантизация слов постатейного словаря путем перевода на казахский язык.

Оборудование: предметные картинки вертолёт, самолёт, лодка, гнездо, нора, конура, дупло, скворечник. Плакат «Кто где живёт?» Иллюстрация к тексту «Лодка» на с. 132.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.         Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Игра в баскетбол с целью закрепления существительных мужского и женского рода упр. 5, с. 131. П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем, семантизация отдельных слов по ходу чтения. Словарная работа. Семантизация слов и выражений в постатейном словаре, отработка произношения слов активного употребления (фонетическое упражнение с. 132). Чтение вслух учащимися текста «Лодка» в конце повествовательных предложений, интонация перечисления во втором предложении. Выборочное чтение, направленное на устранение ошибок при чтении. Проверка понимания прочитанного текста (вопросы к тексту с. 133).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических

конструкций.

К словам во множественном числе написать слова в единственном числе (упр. 4, с. 133).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Чтение предложений на плакате
 «Кто где живёт?»

Образование наречий от прилагательных (упр. 3, с. 133).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 2, 5, с.
 132-133. Упр. 6, с.134.

 

  

 

Тема: Ласточка.

Цель: Развитие умений навыков чтения, говорения, аудирования, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Закрепление известных детям синтаксических конструкций.

Оборудование: предметные картинки с названием птиц. t     Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.        Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.        Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап. Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами в, ф.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Ласточка» учителем. Раскрытие значения слов бежала, прибежала, отняла по ходу чтения. Словарная работа. Фонетическое упражнение с. 134. Чтение текста учащимися по абзацам, по предложениям. Выборочное чтение, направленное на усвоение содержания и устранения ошибок при чтении. Проверка понимания прочитанного текста (вопросы к тексту с. 133).

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Дописывание предложений по вопросам. Упр. 3, с. 135. От прилагательных образовать наречия на вопрос как? (упр. 4, с. 136).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.

Пересказ текста «Ласточка» по вопросам. Чтение названий птиц на плакате, обращая внимания на окончания существительных в единственном и множественном числе.

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 134, упр. 2, с. 135.

  

 

Тема: Посадка деревьев.

Цель: Взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Усвоение числительных до десяти, употребление их вместе с существительными.

Оборудование: сюжетная картинка (с. 136), предметные картинки с изображением деревьев.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

64 

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку притяжательных местоимений.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине на с. 136. Словарная работа. Семантизация слов постатейного словаря путем перевода на казахский язык. Обучение произношению слов (фонетическое упражнение на с. 137). Чтение текста учителем, учащимися по абзацам. Выборочное чтение, направленное на усвоение содержания и устранения допущенных ошибок при чтении. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических

конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 138). Чтение плаката. Списывание предложений, заменяя цифры словами (упр. 6, с. 139).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Хоровое чтение (упр.
 10, с. 140).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с.
 138.

Продолжение урока

I. Словарная работа: фонетическое упражнение на с. 139. Чтение текста Л.Толстого (упр. 8, с. 139). П. Работа над развитием продуктивной речи. Из слов каждой строчки составьте предложения. Потом напишите, чтобы получился рассказ (упр. 5, с. 138). III. Этапы информации о домашнем задании. Упр. 7, с. 139. Упр. 9, с. 140.

Урок 9

Тема: Апрель.

Цель: взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, закрепление изученных ранее моделей. Практическое усвоение написания слов съел-съела-съем-съедят.

Оборудование: подстановочные таблицы.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

5-5866                                                              65 

План урока

I.  Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо числительных с мягким знаком на конце: пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Озаглавливание его учащимися. Словарная работа. Фонетическое упражнение (с. 141). Слова постатейного слова объединяются путем перевода на казахский язык. Чтение текста учащимися по абзацам. Чтение учащимися по предложениям. Выборочное чтение.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по подстановочной таблице и схеме (упр. 2, 3, с. 142).

IV.     Работа над развитием продуктивной речи.
Дописывание предложений по вопросам и опорным сло
вам (упр. 4, с. 142).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, 6, с. 142.

 

 

 

 

 

 

Уроки 10-11

Тема: Времена года.

Цель: закрепление изученного во временах года, развитие техники чтения, взаимосвязанное обучение видам РД.

Оборудование: картинки учебника, сюжетные картины «Осенью», «Зимой», «Весной», «Летом». Предметные картинки, объединенные тематически.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап. ,,,...,,.11. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Письмо под диктовку слогов с буквами ж-ш: жа-ша, жо-що, жу-шу, жи-иш, шка, шко, шку.

П. Работа над связным текстом.

Чтение предложений под картинками о зиме, о весне, о лете, об осени. Повторение времен года на материале плаката (с. 144). Чтение текста учащимися «Что лучше», выделяя голосом знаки препинания. Проверка понимания прочитанного текста по вопросам (с. 145).

III. Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Времена года». Составление рассказа по теме «Весна»
(упр. 4, с. 145).

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, б, с. 146.

 

 

 

 

 

Урок 12

Тема: Мамин праздник.

Цель: активизация в речи глаголов дарить-подарить, купить, слова праздник.

Оборудование: картинка учебника (с. 147). Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Письмо под диктовку слов с разделительным твердым знаком сел-съел, села-съела, сели-съели.

П. Работа над связным текстом.

Вступительное слово учителя о празднике 8 Марта. Чтение текста «Мамин праздник» учителем вслух. Словарная работа. Слова постатейного словаря объясняются путем перевода на казахский язык. Фонетическое упражнение (с. 148).

III.         Работа над развитием продуктивной речи.

Чтение текста учащимися по абзацам, по предложениям (следует объяснить, что в словах праздник, с праздником буква д в середине пишется, но не произносится). Это непроизносимая согласная. Ответы учащихся на вопросы к тексту на с. 148. Составление предложений по схеме упр. 5 на с. 149. Выполнение упражнения 6, с. 149.

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, 8, с.
 149. 

СКОРО ЛЕТО

Урок 1

Тема: Летом в деревне.

Цель: развитие техники чтения, взаимосвязанное обучение видам РД, знакомство с количественными числительными 11-20.

Оборудование: плакат «Запомните!». Предметные картинки, изображающие диких и домашних животных.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

*                           План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

сн: III- Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи. Tg V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

■ £ I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо слогов под диктовку открытых и закрытых слогов с буквой ч: ча, чо, чу, чи, че, чо, атч, отч, утч, ич, еч, ёч.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем, озаглавливание его учащимися. Словарная работа. Слова постатейного словаря объясняются переводом на казахский язык. Чтение числительных на плакате, чтение текста учащимися. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III.         Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Скоро лето».

В данным словам написать слова с противоположным значением (упр. 4, с. 157). Чтение стихотворения «Степь» сначала учителем, затем учащимися. Заучивание его наизусть. Пересказывание текста «Летом в деревне» по вопросам упр. 2, с. 156-157.

IV.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 157.
 

Урок 2

Тема: Белка.

Цель: знакомство с днями недели, закрепление осенних, зимних, весенних, летних месяцев. Взаимосвязанное обучение видам РД. Развитие техники чтения. Активизировать в речи учащихся наречия долго, густо.

Оборудование: сюжетная картинка учебника с. 150. Предметные картинки, объединенные тематически: деревья, звери, плакат «Дни недели».

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Словарный диктант «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», лес, трава, грибы, ягоды.

П. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Белка» учителем. Словарная работа. Семантизация слов постатейного словаря переводом на казахский язык. Отработка произношения слов (фонетического упражнения) с. 151. Чтение текста учащимися по абзацам и по предложениям. Проверка понимания прочитанного текста по вопросам с. 151.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по подстановочной таблице и схеме (упр. 2, 3, с. 142).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Дописывание предложений по вопросам (упр. 2, с. 151).

Распределительное списывание (упр. 5, с. 152).

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 150-151, упр. 7, с. 152, упр. 8, с. 153
 

                                 Урок 3

Тема: Петушок.

Цель: активизировать в речи учащихся наречие отлично и слова на вопрос когда?

Оборудование: предметные картинки, плакат «Когда?» Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

п   I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи.
п   V. Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

' *   I. Организационный этап.

с   Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с бгквой ц. -V   П. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Словарная работа. Чтение слов на плакате. Фонетическое упражнение с. 153, 154. Чтение текста учащимися вслух. Интонирование повествовательных, восклицательных предложений. Проверка понимания прочитанного текста учащимися (с. 154).

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Письменное выполнение упр. 4. Списывание предложений со вставкой пропущенных предлогов. Упр. 3, с. 154.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи.
Составление и запись предложений упр. 2. Чтение и

пересказывание текста «Ягненок». Чтение, заучивание, письмо по памяти стихотворения «Юрта».

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с. 156.

 

 

 

 

 



Тема: День рождения.

Цель: активизация в речи усвоенной ранее лексики и синтаксических конструкций. Оборудование:сюжетная картинка с. 159, предметные картинки.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I.  Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа над развитием продуктивной речи.

IV.Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I.  Организационный этап.

Приветствие. Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце».

II. Работа над связным текстом.
Вступительная беседа по картинке учебника (упр. 1,

с. 159). Чтение текста «День рождения» учителем. Словарная работа. Семантизация слов гости, исполнилось, испекла, чудесный пирог. Чтение текста учащимися. Ответы на вопросы к тексту по теме «День рождения».

III.     Работа над развитием продуктивной речи.
Составление рассказа о себе по плану. Заучивание пес
ни «Пусть бегут неуклюже».

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 5, 6, 7, с. 161.

 

 

 

 

ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА

Тема: Родина.

- <   Цель: развитие техники чтения, обобщения темы

«Родина». Закрепление усвоенной лексики по этой теме.

Оборудование: предметные картинки, сюжетная картинка учебника на с. 4, плакат «Запомните!».

Тип урока: урок повторения.

    План урока

 I. Организационный этап (2 мин).

II. Проверка домашнего задания (5 мин).  s

  III. Опрос (15 мин).

 IV. Повторение изученного (20 мин).  V. Информация учащимся  о домашнем задании (гЗмин).

                              Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Исполнение песни «Пусть бегут неуклюже».

П. Проверка домашнего задания.

Рассказ учащихся о себе по плану (упр. 4 с. 160). ,   III. Опрос.

Сколько времен года? Сколько дней в неделе? Назовите осенние месяцы. Назовите зимние месяцы. Назовите весенние месяцы. Назовите летние месяцы. Назовите птиц женского рода, зверей, домашних животных женского рода.

IV.        Повторение изученного.

Работа над текстом (упр. 1, с. 162). Употребление названий месяцев на вопрос когда? в письменной речи (упр. 2, с. 162). Составление предложений по схеме и по картинкам (упр. 3, 5, с. 163).

V.          Информация учащимся о домашнем задании.
Упр. 4, с. 163, упр.
 7, 8, с. 164.




  

Тема: Предложения по цели высказывания.

Цель: повторить термины предложение, словосочетание, слово, слог, ударение, окончание;познакомить учащихся с предложениями по цели высказывания, учить интонировать их голосом, выделять знаки препинания в конце предложений, ввести в активный словарный запас учащихся словакалендарь, агроном.

Оборудование: плакат (с. 4), таблица (с. 5), предметные и сюжетные картинки предыдущего урока.

Тип урока: комбинированный (второй вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления предложений по цели высказывания путем перевода терминов на родной язык. Чтение правила на с. 5.

III.Работа по закреплению словоформ и грамматичес
ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по лекси
ческой теме «Школьные годы чудесные!».

V.          Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный.

-   Приветствие.

-   Организация внимания учащихся.

-   Списывание с доски терминов: предложение, словосо
четание, слово, слог, ударение, окончание, звук, буква.

II этап. Объяснение употребления предложений по цели
высказывания.

- Работа по таблице (с. 5).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати
ческих конструкций.

-   Выборочное чтение повествовательных предложений
в стихотворении «В школу» О. Высоцкой.

-   Чтение диалогов (с. 6).

IV         этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Школьные годы чудесные!».

-   Чтение текста «Календарь» сначала учителем, потом
учащимися.

-   Выборочное чтение из текста повествовательных пред
ложений, существительных с предлогами, выделение голо
сом ударения в словах и словосочетаниях, данных в зада
нии к тексту «Календарь».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

-   Выполнение упражнения 8 (с. 5) письменно.

-   Чтение наизусть стихотворений «В школу», «Чудесные
цифры» (для сильных учащихся).






Лев и мышка

Лев и мышка.

Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.

Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рев льва, прибежал и перегрызла веревку.

Так мышка спасла льва и выполнила обещание.(47 cлов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Что  случилось однажды с мышкой?

Что она пообещала льву?

Почему лев засмеялся?

Как маленькая мышка выполнила свое обещание?

                                         

Вопросы плана, слова для построения ответов.

1. Что делал лев?                                                                                    Спал

2. Кто по нему пробежал?                                                                     Мышка

3. Что сделал лев?                                                                                  Проснулся, поймал

4. О чем просила мышка и что она обещала?                                     Отпустить, отплатить

5. Как поступил лев?                                                                             Засмеялся, отпустил

6. Что случилось однажды со львом?                                                  Поймали, привязали

7. Что сделала мышка?                                                                          Услышала, прибежала,

                                                                                                                 перегрызла

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: ле…, мы..ка, рё.., верё…кА.

Запомните, как пишутся слова: по нему, охотники, поймал, обещание.





Мурка

Мурка.

Нашу любимую кошку зовут Мурка. Она черная, только грудь и лапки белые. Шерсть у нее длинная и мягкая, хвост пушистый, глаза зеленые.

У Мурки трое красивых маленьких  котят. Два котенка черные, а третий – пестрый.

Мурка и маленькие котята спят в большой корзине. Им там тепло и очень уютно.(48 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Как зовут кошку?

Опишите кошку: цвет, шерсть, хвост, глаза.

Какие котята у Мурки?

Где спит Мурка с котятами?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Как зовут нашу кошку?                                                      Мурка

Какого она цвета?                                                               Черная, грудь и лапки белые

Какие у нее шерсть, хвост, глаза?                                     Длинная, мягкая, пушистый, зеленые

Сколько котят у Мурки?                                                    Трое

Какие они?                                                                           Черные, пестрый

Где спят Мурка и котята?                                                   В большой корзине

Как им там?                                                                          Тепло, уютно

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: з..вут, гл…за, з…леные, к…тят, б…льшой, гру…, шерст…, пуш…стый, дли…ая.

Запомните, как пишутся слова: только, корзине.

Елка

Елка.

Таня глаз не могла отвести от елки. Сколько на ней разных игрушек! Тут и рыбки, и слоники, и звезды, и снегурочки… А какие шары – желтые, красные, зеленые. А какая звезда горит на верхушке! Словно красный огонек, у которого пять лучиков.

Ребята пели, плясали, читали стихи. Таня тоже выступала. (48 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

  Почему Таня не могла отвести глаз от елки?

Как описана школьная елка?

Что произвело на Таню самое большое впечатление?

Что делали ребята?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Чем была восхищена Таня?                                          Елкой

Какие игрушки были на елке?                                     Рыбки, слоники, звезды, снегурочки

Какой была звезда?                                                       Словно красный огонек

Чем занимались ребята?                                               Пели, плясали, читали, выступала

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставьте пропущенные буквы: м…гла, сн…гурочки, ж…лтые, зв..зда, в…рхушке, …г…нек.Выделите суффиксы в словах: рыбки, слоники, снегурочки, огонек, лучики.

Заяц на лыжах

Заяц на лыжах.

Белка по снегу не ходит. Она хитрая - по веткам прыгает. Заяцу-беляку приходится всю зиму по снегу бегать. Утонул бы бедный зайчишка в глубоком снегу по самые уши. Но к зиме между пальцами заячьих лап вырастает густая пушистая шерсть. Лапы зверька становятся шире: беляк словно лыжи надел! (47 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Как передвигается зимой белка?

А что приходится делать зайцу?

Почему заяц не тонет в глубоком снегу?

Почему текст назван «Заяц на лыжах»?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Как зимой передвигается белка?                             Не ходит по снегу, прыгает по веткам

Что делает всю зиму заяц – беляк?                          Бегает по снегу

Что случилось с зайцем?                                          Утонул бы

Но что вырастает между  пальцами заячьих лап?  Пушистая шерсть

Какими становятся лапы?                                        Шире

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Обратите внимание на правописание предлогов: по снегу, по веткам, по уши, в снегу.

Вставьте пропущенные буквы: уш…, пуш…стая, ш…ре, лыж… .

Найдите слова, которые говорят о том, что заяц очень глубоко провалился в снег.

Наводнение

Наводнение.

Это было ранней весной. Снега зимой выпало очень много. Даже небольшая река вышла из берегов. Вода пробиралась к кустам. В кустах были зайцы. Три зайца вскочили на бугор, а один на пенек. Зверьки были очень напуганы. Плавать зайцы не умеют. Так они и сидели, пока вода не стала спадать. (49 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Когда это было?

Что случилось с рекой? Почему?

Куда подбиралась вода?

Кто был в кустах?

Как спаслись зайцы?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Когда произошла трагедия?                                     Ранней

Что произошло?                                                         Выпало много снега, вышла, пробиралась

Как вели себя зайцы?                                                Вскочили, бугор, пенек, напуганы, сидели

Чем все закончилось?                                               Сидели, спала

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Обратите внимание на правописание слов: ранней, напуганы,  небольшая, спадать

Вставьте пропущенные буквы: в…сной, з…мой, зв…рьки, .

Перед грозой

Перед грозой.

Был солнечный денек. Таня и Аленка собрались на луг. Вдруг налетел вихрь. Надвинулась туча. Будет гроза!

А возле сарая лежит душистое сено. Доярки спешат убрать его под крышу. Петя Дроздов на вилах носит сено в сарай. Прибежал помогать и председатель колхоза.

Девочки тоже схватили грабли.

Дружно убрали сено. И тут хлынул ливень. (51 слово)

 

Вопросы и задания к тексту.

Кто помогал убирать сено?

Почему Таня и Аленка не пошли на луг?

Почему доярки, Петя Дроздов и председатель  колхоза спешили убрать сено?

Какие признаки близкой грозы названы в начале рассказа?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Куда собрались девочки?                                         На луг

Как изменилась погода?                                           Налетел, надвинулась, гроза

Как убрали сено?                                                      Спешат, носит на вилах, прибежал, схватили

Ливень                                                                        хлынул          

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставь буквы: д…нек, лу…, гр…за, сп…шат, приб…жал.

Объясни правописание слов: собрались, вихрь, убрать, надвинулась, помогать, ливень.

Как пишутся имена и фамилии персонажей.

 

Где же приятель

Где же приятель.

Молодой медвежонок бродил по полянке и наткнулся на маленькую лягушку. Малыш протянул к ней лапу. Лягушка сразу отпрыгнула в сторону. Мишка принял это за игру и прыгнул вслед за ней. Так они и добрались до большой лужи.

Хитрая лягушка прыгнула в воду. Глупый медвежонок засунул туда лапу, отдернул, потряс ею. Куда же подевался приятель?(54 слова)

 

Вопросы и задания к тексту.

С кем встретился медвежонок на полянке?

Почему лягушка отпрыгнула?

Как это понял  медвежонок?

Как закончилась «игра»?

Какое чувство вызывает у вас медвежонок?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

На кого наткнулся медвежонок на полянке?         На лягушку

Что протянул малыш?                                               Лапу

Что сделала лягушка?                                               Отпрыгнула

Как понял это медвежонок?                                     Принял за игру и прыгнул вслед за ней  

Куда они так добрались?                                          До лужи

Куда прыгнула лягушка?                                         В воду

Как поступил медвежонок?                                     Засунул лапу, отдернул, потряс

Какой вопрос зада себе медвежонок?

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание: бр…дил, п…лянка, прот…нул, всле… .

Запомнит, как пишутся слова: отдернул, подевался, куда же, приятель.

Черные озера

Черные озера.

Есть озера с водой черного цвета. Этот цвет очень красив осенью. На неподвижную черную воду летят желтые, зеленые, красные листья. Они рисуют разные волшебные картины. Этот цвет хорош и летом. Нежные белые лилии лежат на воде, как на чудном стекле.

Черный цвет воды знатоки объясняют торфяным дном озер. (48 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

О каких озерах говорится в тексте?

Чем объясняется черный цвет воды?

Опишите, как выглядят черные озера осенью.

Как они выглядят летом?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

С водой какого цвета есть озера?                            Черного

Когда красив этот цвет:                                            Осенью

Что летит на черную воду?                                      Листья

Что они рисуют                                                         Картины

Когда еще хорош этот цвет?                                    Летом

Как лежат белые лилии на воде?                             Как на стекле

Чем объясняют черный цвет воды?                        Торфяным дном

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: …зера, в…да, л…тят, л…жат, на ст…кле, т…рфяным.

Найдите слова с разделительным Ь.

Запомните, как пишутся слова: черного, красив, хорош, объясняют.

Обратите внимание, какими словами начинается описание черного цвета осенью, летом.

Пора цветения

Пора цветения.

Первой зацвела черемуха. Украсилась цветами и старая вишня в саду. Торопливо расцветали молодые яблоньки, боясь отстать от других деревьев. И, наконец, фиолетовым и белым покрывалом оделась сирень под окнами. На лугу давно желтели лютики. Под ивами красовались фиалки, застенчиво склоняя головки. Под ольхой спрятались чудесные белые ландыши. Цвел весь мир. (50 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Как автор подводит к мысли «Цвел весь мир»?

В каком значении употреблено здесь слово «мир»?

Когда зацвела черемуха?

Как вели себя яблоньки?

Как оделась сирень?

Какие цветы были на лугу?

Что за цветы были под ивами и ольхой?

Как автор относится к нарисованной им картине?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Какое дерево зацвело первым?                                Черемуха

Что произошло с вишней?                                       Украсилась

Как расцветали яблоньки?                                       Торопливо, боялись отстать

Как изменилась сирень?                                           Оделась покрывалом

Что произошло с лютиками и фиалками?              Желтели, красовались, застенчиво

Где выросли ландыши?                                            Ольха

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Замените синонимом глаголы украсилась, оделась, красовались, спрятались.

Какой из синонимов припрятывать, скрывать, укрывать, хоронить можно использовать в предложении «Под ольхой прятались белые ландыши»?

Вставьте пропущенные буквы: зацв…ла, тор…пливо, м…л…дые, ж…лтели, кр…совались, д…ревьев.

Объясните правописание слов с Ь.

В зоопарке

В зоопарке.

/Самостоятельно составить повествовательную часть,

включив один из вариантов описания/

1.  Моржонка звали Нюркой. Она была очень смешная. Такая толстая, курносая, и как у всех моржей, с торчащими во все стороны жесткими, как щетина, усами. Это усы и круглые влажные глаза придавали ей особенно забавное выражение: глупое и в то же время важное. На самом деле Нюрка была очень умна.

2.  С виду хорек маленький и безобидный. Мордочка у него круглая, симпатичная, как у кошки. А в теплой шубке он такой красивый, что так и хочется потрепать его пушистую шерстку. Но таким безобидным хорек кажется, а на самом деле это очень кровожадный зверек. Стоит только посмотреть на его тонкое, гибкое тело, на острые клыки и стремительные хищные движения, сразу поймешь, что хорек, хоть и маленький, но очень грозный хищник.

 

Вопросы и задания к тексту.

1. Как звали моржонка?

Опишите внешний вид моржонка.

Какое выражение ей придавали усы и глаза?

2. Каким выглядит хорек?

Какой он на самом деле?

Что напоминает о том, что это хищник?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

1. Моржонок.                                                             Нюрка.

Каким был моржонок?                                             Толстая, курносая, как щетина усы

Какое было выражение у нее?                                 Особенно забавное, глупое, важное

Какой была Нюрка на самом деле?                         Умна

 

2. Какой с виду хорек?                                             Безобидный

Мордочка хорька.                                                      Круглая, симпатичная

Шубка хорька.                                                           Теплая, хочется потрепать

Какой зверек на самом деле?                                   Кровожадный, гибкое тело, острые клыки,

                                                                                     хищные движения  

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Обрати внимание на правописание слов: моржонка, жесткими, особенно, шерстка, кровожадный, стремительные, поймешь.

Объясни написание слов: см…шная, гл…за, х…рек, пуш…стую, п…см…треть, хищ…ник, мал…нький 

Крапивница

Крапивница.

Весной  крапивница появляется раньше других  бабочек. Еще на земле снег лежит, а она на теплой стене крыльями поводит. Или стремительно летает в струях теплого воздуха. Крапивница людям непогоду указывает. Перед дождем, холодом она залетает в окна домов. Вреда от крапивницы нет. Ее гусеницы крапиву едят.

Поэтому бабочку и назвали крапивницей. (50 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Что интересного вы узнали о бабочке – крапивнице?

Кто такая крапивница?

Почему ее так назвали?

Когда она появляется?

Расскажите о ее поведении весной.

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Когда крапивница появляется весной?                  Раньше других

Опишите поведение бабочки, когда еще лежит снег.  Поводит, летает, в струях воздуха

Куда залетает перед непогодой?                             В окна домов

Что указывает крапивница?                                     Непогоду

Чего нет от крапивницы?                                         Вреда

Откуда появилось название бабочки?                    Крапива

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Объясните написание пропущенных букв: в…сной, л…ж…т, ст…не, крыл…ями, л…тает, д…ждем, х…л…дом, зал…тает, д…мов, вр…да.

Запомните, как пишутся слова: появляется, непогода, поэтому.

Пчелиный городок

Пчелиный городок.

Зацвели первые деревья. На большой пасеке оживает от долгого сна пчелиный городок.

Зимой пчелы дремали на сотах со сладким  душистым медком. Мед им оставил заботливый пчеловод. Пчелы не впадают в спячку. Зимой им тоже нужна еда.

Весной открывают ульи. Проснувшиеся пчелы выползают из летка. Они не сразу летят в поля и леса. Надо оглядеться, расправить крылышки. (56 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Что автор называет пчелиным городком?

Почему возможно такое образное выражение «городок»?

Что делают пчелы зимой?

Когда просыпается пчелиный городок?

Опишите, как ведут себя пчелы?

Подумайте, как по-другому назвать этот рассказ

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Что сделали  первые деревья?                                  Зацвели

Где оживает пчелиный городок?                            На пасеке

Что делали зимой пчелы на сотах с душистым медком?  Дремали

Кто им оставил мед?                                                 Пчеловод

Почему нужна им еда зимой?                                  Не впадают в спячку

Что открывают весной?                                            Ульи

Откуда выползают пчелы?                                       Из летка

Как они ведут себя?                                                  Не сразу летят

Что им надо сделать?                                                Оглядеться, расправить

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Найдите в тексте однокоренные слова, обратите внимание на написание корня.

Объясните значение слова пчеловод, определите два корня в этом слове.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание зацв…ли, ож…вает, г…родок, др…Мали, м…дком, вп…дают, …да, в…сной, вып…лзают, л…тят, п…ля, л…са, огл…деться.

Проверьте согласные в словах медком, пчеловод, летка.

Укажите слова с разделительным Ь. Запомните, как пишется слово оглядеться.

Подъемный кран

Подъемный кран.

Большая стройка идет в городе. Строить дома помогает подъемный кран.

Кран очень высок. В будочке сидит работница. Нажала она кнопку. И кран-великан стал поднимать ящики. В ящиках аккуратно уложены кирпичи.

Дошел ящик до верхнего этажа. А там рабочий ждет. Он выгрузил кирпичи.

Тяжело было бы носить кирпичи по лестнице. А машина помогает строить дом легко и быстро. (59 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Почему машина называется подъемным краном?

Кто управляет краном?

Как кирпичи попадают к каменщику на верхний этаж?

 

Вопросы плана, слова для построения ответов.

Зачем нужен подъемный кран?                               Строить

Кто и как управляет краном?                                   Работница, нажала

Как кирпичи попадают к строителям?                   Поднимать, дошел, ждет, выгрузил

Какая польза от крана?                                             Легко и быстро

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Назовите слова с разделительным Ъ.

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: б,,,л…шая, п…м…гает, будоч…кА, вел…канн, т...жело, л…ко.

Запомните написание слов: аккуратно, лестнице 

Снег идет

Снег идет.

Таня посмотрела в окно. Небо и воздух были полны снежинок. Снежинки летали, кружились, падали. Они ложились на крыши, черствую грязь на дороге, замерзшие лужицы, грядки, деревья.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. Когда они летят, они как пух. А поближе – звездочки. Все разные. У одной лучики широкие, у другой острые, как стрелки.

После обеда Таня не узнала деревню, стала она вся белая. Крыши, дорога, огороды белые.

Выглянуло солнышко. Снег заблестел, заискрился. Зима пришла. (75 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Подумайте, на сколько частей можно разделить текст.

Чему будет посвящена каждая часть?

Какие слова в первой части говорят о том, что снег шел густой?

Как выглядит летящая снежинка?

Как она выглядит на ладони?

 

Примерный план

1.      Летят снежинки.

2.      Снежинки на ладони.

3.      Белая деревня.

4.      Зима пришла.

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Найдите слова-названия действий снежинок. Подберите свои, которые были бы близки по смыслу словам из текста.

Подберите прилагательные к словам грязь (какая?) …; лужицы …; лучики….  .

Объясните значение выражения черствая грязь. Подберите слова, близкие по смыслу.

Вставьте пропущенные буквы в словах: посм…трела, сн…ж…нки, л…тели, гря…ки, выгл…нуло, сне…, забл…стел, круж…лись, крыш…, ш…рокие.

Каким способом автор подчеркивает яркую белизну выпавшего снега?

Воробей

Воробей.

Всю зиму воробей прожил в печной трубе. Долго тянулась зима. Зябли лапки. Иней  покрывал перышки.

Наконец солнце заглянуло к воробью в трубу. На карнизах повисли сосульки. Днем с сосулек закапала вода. Воробей ловил клювом сосулькины капельки.

От солнца и сосулькиной воды с воробьем стали  происходить странные вещи. Он вдруг схватил за загривок старого друга, стал трепать его, как собака кошку, и вырвал клок перьев.

Вечером все воробьи слетелись на дерево песен. Дружным чириканьем провожали они день. Весна! (77 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Где жил воробей?

Каково ему было зимой?

Какие странности происходили с воробьем? Как вы думаете, почему?

Как воробьи праздновали приход весны?

 

Примерный план

1.      Зимой в печной трубе.

2.      Сосулькина вода.

3.      Странные вещи.

4.      Дерево песен

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Просклоняйте существительное  воробей.

К словам схватил за загривок, трепать как собака кошку подберите близкие по смыслу.

Проверьте гласные в словах: п…чной, тр…нулась, загл…нуло, л…вил, схв…тил, тр…пать, сл…тались, пров…жали.

Раскройте скобки, объясните написание слов: (с)воробьем, (с)хватил, (про)жил, (к)воробью, (в)трубу, (за)капала.

Обратите внимание на последнее предложение. Какие чувства оно вызывает?

Один тополь

Один тополь.

Морозной зимой ветки деревьев ломались и падали на снег. Оля подняла веточку. Примерзшие льдинки зазвенели, будто веточка была стеклянная.

Дома девочка поставила веточку в воду. Ветка оттаяла. На голых прутьях стали видны желтые почки.

Долго стояла ветка в банке с водой. Оля о ней забыла.

И вдруг ветка проснулась! Лопнула на почках жесткая кожура. Из трещин выскочили зеленые листья. Они были клейкие, смятые, но живые. От них шел свежий весенний запах. Запах тополя. (73 слова)

 

Вопросы и задания к тексту.

Почему ветки деревьев падали на снег?

Как поступила Оля с веточкой?

Как изменилась ветка в комнате?

Что в конце концов произошло с веткой?

 

Примерный план

1.      Стеклянная ветка.

2.      Ветка оттаяла.

3.      Оля забыла о ветке.

4.      Ветка проснулась.

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Подберите имена прилагательные из текста к словам: зима (какая?) …; ветки …; прутья …. ; кожура ….; листья …., …., …, ….; запах …, ….

Почему о ветке сказано, что она была будто стеклянная? Что создавало это впечатление?

Какое слово употреблено в тексте, чтобы подчеркнуть, что ветка живая?

Проверьте гласные в словах: к к…ре, в…дны, к…жура, зап…х.

Три товарища

Три товарища.

Витя потерял завтрак. На большой перемене все завтракали, а Витя стоял в стороне.

Коля спросил у товарища, почему он не ест. Витя объяснил, что случилось. Коля пожалел Витю: до обеда далеко.

Миша спросил, где Витя потерял завтрак, и посоветовал в другой раз класть его не в карман, а в сумку.

А Володя ничего не спросил. Он разломал пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу. (65 слов).

 

Вопросы и задания к тексту.

Почему Витя не завтракал?

Расскажите, как отнесся к этому каждый из троих его товарищей. Кто из них оказался настоящим товарищем? Почему вы так считаете?

Какие качества должны прежде всего отличать настоящего товарища?

Подумайте, как можно по-другому назвать этот рассказ.

 

Примерный план

1.      Витя не завтракает.

2.      Сочувствие Коли.

3.      Совет Миши.

4.      Володя – настоящий товарищ.

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Выделите корень в словах: потерял, перемене, пожалел, объяснил, посоветовал, разломал, спросил, протянул. Объясните их написание.

Вспомните, как пишутся слова: завтрак, обед, товарищ.

Первый урок

Первый урок.

Раннее утро. Лиса принесла в зубах мышь, положила ее у норы.

Из норы показались темные острые мордочки лисят. Они услышали, что пришла мать и поспешили к ней. Выбежали зверьки на полянку, стали играть.

Вот один лисенок заметил мышь, подбежал и потрогал лапкой. А мышь живая, лиса ее только слегка придушила.  Тронул лисенок мышку, она пустилась бежать. Лисенок за ней. Другие тоже заметили и пустились в погоню. Но попробуй догони!

Тут лиса, как кошка, бросилась на добычу. Схватила и опять отнесла на полянку.

Лисята окружили, стали ловить. До тех пор играли, пока не задушили.

Вот и получили первый урок, как ловить добычу. (101)

 

Вопросы и задания к тексту.

Что сделал лиса?

Расскажите, как лисята играли с мышью.

Какой урок они получили от матери-лисицы?

 

Примерный план

1.      лисица у норы.

2.      Лисята спешат к матери.

3.      Игра с мышкой.

4.      Первый урок.

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание: утро ранн…, мордочки остр…., потрогал лапк… .

Разберите по составу: погоня, отнесла, придушила, поспешили, выбежали.

Запомните написание корней и приставок.

Найдите восклицательное предложение, разъясните его смысл и объясните употребление восклицательной интонации.

В лесу

В лесу.

Идут ребята по лесу. Видят: лесную проталинку пересекает ежиная семейка. Вереди топает мама-ежиха. За ней в серых шубках семенят крошечные ежата.

Увидела ежиха людей, свернулась в большой колючий мяч. Ребята уступили дорогу. Ежиха без страха пошла дальше. Она у себя дома.

Это люди в лесу в гостях. Без разрешения хозяев пью воду из родников, собирают грибы и ягоды, рвут орехи.

Лесные любят свой дом. Здесь все растет, цветет, дышит, поет.

Будь хорошим гостем! (74 слова)

 

Вопросы и задания к тексту.

Кого встретили ребята в лесу?

Как они поступили?

Чьим домом является лес?

Кем являются люди в лесу?

К чему призывает автор? Можно ли назвать ребят хорошими гостями?

 

Примерный план

1.      Лесная семейка.

2.      ребята уступают дорогу.

3.      Люди – гости леса.

4.      Лес – дом всего живого

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Найдите глаголы, с помощью которых описаны действия: мама-ежиха (что делает?) …., ежата (что делают?) …, люди (что делают?) …., все в лесу (что делает?) ….

Почему про ежиху сказано топает, а про ежат – семенят ? Подберите слова, близкие по смыслу.

Какой прием использует автор, чтобы подчеркнуть, что лес живой?

Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание: тр…пинка, …жиная, с…мейка, шу…ка, св…рнулась, к…лючий, в г…стях, п…ют, р…дник.

Самый лучший рисунок

Самый лучший рисунок.

Мама подметала пол, а Петя рисовал маму с веником в руках. Потом мама выбивала ковры, мыла посуду, чистила картошку. Все это Петя тоже нарисовал и раскрасил цветными карандашами. Красивая получилась мама.

Пришел отец с работы. Петя похвастался своими рисунками и спросил, какой из них самый лучший.

В ответ папа сказал, что самый лучший рисунок тот, которого Петя не нарисовал. Там Петя помогает маме убирать квартиру, мыть посуду, чистить картошку. (69 слов)

 

Вопросы и задания к тексту.

Чем занималась мама?

Что делал Петя?

Какой же рисунок, по мнению папы, был самым лучшим? Почему он так сказал?

 

Примерный план

1.      Мама работает, Петя рисует.

2.      Петя показывает рисунки папе.

3.      Самый лучший рисунок.

 

Словарно-орфографическая подготовка.

Раскройте скобки и объясните написание слов: (под)метала, (с)веником, (вы)бивала, (на)рисовал, (рас)красил, (с)работы, (с)просил, (не)нарисовал.

Вставьте пропущенные буквы и объясните написание: подм…тала, выб…вала, карто…ку, цв…тными, пом…гает.

Найдите в тексте словарные слова, вспомните их написание.


Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров116
Номер материала ДВ-384310
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх