Тема. Простая этика поступков.
Класс: 4
Цель:
формирование представления о нравственных ценностях и их значения в жизни.
Задачи:
Образовательные: развитие
и систематизация этических знаний ребёнка; овладение умениями и навыками
взаимодействия с окружающими. Развивающие: расширение словарного запаса
в процессе освоения этических понятий и определения нравственных качеств;
развитие умений нравственного анализа поступков, сопоставлений моральных
характеристик, этически выраженных оценок.
Воспитательные: формирование нравственно ориентированных взаимоотношений
учащихся, в основе которых лежит уважение и доброжелательность к каждому;
повышение авторитета нравственных норм в поведении учащихся; развитие
способности к нравственному выбору в жизненных ситуациях.
УУД
Личностные УУД: формировать
уважительное отношение к иному мнению; развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах,
осознавать причастность к успеху учебной деятельности; анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих
норм; сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
Познавательные УУД: извлекать
необходимую информацию для выполнения учебных заданий; уметь осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной или письменной форме. Регулятивные
УУД: формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности. Коммуникативные
УУД: готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности.
Ресурсы:
учебник Шемшурина А.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики, песня
«Неприятность эту мы переживём».
ХОД УРОКА
1.
Мотивация (самоопределения) учебной деятельности.
-Я
рада видеть вас, друзья.
И
пусть в окно уже прохлада дышит,
Нам
здесь уютно: ведь наш класс
Друг
друга любит, чувствует и слышит.
- Я надеюсь, что радость общения, душевное
тепло, понимание будут царить на нашем занятии.
-Закройте
глаза и послушайте песню. (Песня «Неприятность эту мы переживём»)
- Каковы
ваши эмоции и ощущения?
2.
Актуализация учебного действия.
Работа с «деревом
мудрости»
- Сколько
плодов на ваших деревьях?
- О чём
напоминают вам плоды?
-Можно ли
сказать, что эти плоды - символ вашего нравственного взросления, приобретения
мудрости?
3.
Выявление места и причин затруднения (определение границ знания и незнания).
Дети по
очереди записывают свою «мудрость», заворачивают лист, закрывая запись, и
передают следующему.
-Какая «мудрость»
стала для вас наиболее значимой? Обращает внимание на повторяющиеся записи;
- Как вы
думаете, почему?
Вывод: Они
наиболее важны в жизни и, видимо, чаще соблюдаются вами.
- По каким же законам мы должны жить ?
- Это основные правила жизни, нормы,
принятые человечеством. В наше время их называют по-другому. - этика, этикет.
Как вы думаете, какие задачи мы должны решить, чтобы достичь цели?
Слайд 4
--Этика относится к древнейшим наукам, и возникла на
рубеже 5-4 вв. до н.э. Официально её родоначальником считается Аристотель.
Он образовал понятие «Этический» (добродетельный), отсюда произошло название
науки - этика.
Аристотель определил предмет науки, названной им этикой .
В сфере деятельности, связанной со свободой воли, человек выбирает личности,
сообразующей свое поведение и образ жизни с нравственным идеалом, с
представлениями и понятиями о добре и зле, должном и сущем.
Этика - это наука о поведении людей, нравах и обычаях
в поведении. Явление, которое изучает этика (нравы, обычаи и т.д.)
- Предлагаю
продолжить урок, работая в группах. Каждой группе вручаю карточку с текстом.
Вам надо разыграть данную этическую ситуацию, а зрителям объяснить с точки
зрения разных героев. (Слайд5):
Решение жизненных ситуаций:
Слайд 6
1. Ты вошел в раздевалку, там много ребят
толпится. Рядом с тобой девочка, и ее все отталкивают. Как ты
поступишь?
2. Утро, ты входишь в свой класс. В классе уже несколько твоих товарищей. Как
ты войдешь в класс?
1. На перемене ты случайно налетаешь на
одноклассника. Как поступишь в этой
ситуации?
2. Когда пришли в буфет, на общем блюде лежали пирожки. Как ты
будешь себя вести в этой ситуации?
Слайд 7
1. Утром по коридору навстречу тебе шла
твоя учительница и учительница соседнего класса. Как ты
поздороваешься? 2.
Если ты поздоровался с учителем один раз, надо ли здороваться еще?
1. Ты увидел, что твои одноклассники
дерутся. Как ты поступишь? 2. Девочка обозвала тебя
на перемене. Что ты сделаешь?
Слайд 8
1. Девочка жалуется маме возмущенно: “В
классе мальчишка такой невежа, зовет меня: “Ритка”. “А как ты его зовешь?” –
спросила мама. “Я его вообще никак не зову”, – ответила Рита. Я ему просто
кричу: Эй, ты! 2.
Представьте большой праздник людей разных национальностей. Все они в своих
национальных костюмах, вместе поют, танцуют, читают сказки,
веселятся.
-Захотите ли вы присоединиться к ним и
отдаться общему настроению праздника? -Чем
может быть интересен человек с другими традициями и почему?
Вывод:
будь терпим и уважителен к человеку другой народности, любой веры - это простое
этическое правило.
4. Работа
по теме урока.
--Игра
«Лови мяч».
Дети ловят
мяч, заканчивают начатое предложение учителем и делают нравственный выбор.
-Я кидаю
кому-то из вас мяч, начиная предложение, в котором содержится ожидание
конкретного действия. Тот, кому я кидаю, ловит мяч и заканчивает предложение
ответом, в котором и содержится ожидаемое действие. При этом вы добавляете
слово «да», если вы соблюдаете это в своей жизни, и слово «нет», если не
соблюдаете.
Заходя
утром в класс, я непременно… (здороваюсь со всеми).
Учитель,
неся стопку тетрадей, случайно уронил часть из них, и я… (со словами «я помогу
вам» стал быстро их поднимать).
Встав
утром после завтрака из-за стола, я… (благодарю за завтрак и целую маму
(бабушку).
Если мама
или бабушка идёт в магазин или затевают уборку квартиры, я… (предлагаю свою
помощь).
Прибежав к
остановке автобуса, я… (не стараюсь протиснуться вперёд).
Придя за
покупкой в магазин, я....(не буду покупать без очереди).
При
встрече с человеком с физическими недостатками я...(не буду подшучивать над
ним и предложу свою помощь).
Если
кто-то в классе расстроился, я… (стараюсь ободрить, как-то помочь).
Когда при
мне дерутся, я… (стараюсь этому помешать).
Когда меня
дразнят, я… (не реагирую).
Когда
дразнят кого-то другого, я… (стараюсь это прекратить).
Если мне
про кого-то сплетничают, я… (прошу этого не делать).
Физминутка:
«Волшебный
хоровод».
(Дети становятся
в хоровод, подают руку ладошкой вверх с поворотом головы соседу справа, при
этом называют лучшее его качество) .
-Посмотрите,
ребята, какое волшебство произошло в нашем классе. Мы все увидели лучшее друг в
друге и поняли, какие мы хорошие. Эта ситуация помогла нам увидеть доброе и
сосредоточиться на нём. Вам было это приятно?
-Видите,
как важно и как хорошо, когда в тебе стараются увидеть лучшее.
-Подумайте,
какое простое этическое правило мы с вами можем сформулировать? (Опирайся на
лучшее в человеке)
5.
Закрепление изученного материала.
1.Самостоятельная
работа .
Слайд
10
(Дети
делятся на 3 группы по рядам) и каждая работает с определённым рисунком на
карточке:
- Вспомните, героям,
каких русских народных сказок или литературным героям помогло применение
золотого правила нравственности преодолеть какие-либо препятствия или жизненные
трудности.
Слайд
11 -
Оцените поступки главных героев сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или
Приключение Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.
«Кукольный театр
Карабаса-Барабаса»;
- Карабас Барабас
жестокий хозяин к своим куклам, он поступает плохо.
Слайд
12
«Буратино и Мальвина»;
-Буратино поступает
плохо, когда оказывается в гостях у Мальвины. Она его приютила, а он ведёт себя
плохо.
Слайд
13
«Буратино, кот Базилио и Лиса Алиса:
- Лиса Алиса и
кот Базилио обманывают Буратино, он им доверяет, а они пользуются его
наивностью и доверчивостью.
2. (Листок с
отрывками из произведения, где необходимо вставить пропущенные слова).
«Хорошо
- плохо?»
|
1 группа
|
2 группа
|
|
Если
сын черне́е ночи,
грязь лежит на рожице,
— ясно,
это
очень_____________
для ребячьей кожицы.
|
Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый, поступает _____________.
|
|
Если
мальчик любит труд,
тычет в книжку
пальчик,
про такого пишут тут:
он ________________ мальчик.
|
От
вороны карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.
Это очень ______________,
|
|
Этот
в грязь полез
и рад, что грязна рубаха.
Про такого говорят:
он _______________, неряха.
|
Этот чистит валенки,
моет сам галоши.
Он хотя и маленький,
но вполне ____________________.
|
|
Мальчик
радостный пошёл,
и решила кроха:
«Буду делать
___________________,
и не буду — _____________________».
|
Мальчик
радостный пошёл,
и решила кроха:
«Буду делать
___________________,
и не буду —_____________________».
|
Работа с
учебником.
Дети читают пословицы и объясняют
их смысл.
6.Рефлексия.
Слайд 14.
Закончи
предложение.
Сегодня
я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
7. Итог
урока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
- Пусть эти простые, но очень важные правила будут постоянными ориентирами в
вашей жизни. Они подсказаны вековым опытом жизни людей.
- Как вы думаете, что мы должны
написать на яблоке, которое повесим на наше Дерево мудрости? (Этика поступка).
Слайд
15
Никогда
не поступай так, как не хочешь, чтобы поступали с тобой.
Твори добро, чтобы любя,
Добро тебя нашло.
Зла не верши, чтоб и тебя
Не погубило зло.
8. Домашнее
задание:
- Подберите 3-4 пословицы,
связанные с понятием "терпимость".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.