Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ОС "Школа 2100". Рабочая программа по русскому языку, 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

ОС "Школа 2100". Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

библиотека
материалов



2016 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009г. с изменениями №1241 от 26.11.2010г.); Программы по русскому языку федерального учебного плана для образовательных учреждений (Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана») и Программ курсов Образовательной системы «Школа 2100»:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Программа по русскому языку (для четырехлетней начальной школы)/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011..

Программа предполагает овладение учащимися 4-го класса основными учебными умениями через использование образовательных технологий:

  • проблемно – диалогического обучения (Мельникова Е.Л.);

  • формирования типа правильной читательской деятельности (Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.);

  • оценивания образовательных достижений (Данилов Д.Д);

  • ИКТ

Данные технологии призваны обеспечить реализацию принципов личностно – ориентированной образовательной системы «Школа 2100».

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Основной вид деятельности в 4 классе – учебная, ведущей деятельностью является урок. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в малых группах (пары, четверки).

Контроль уровня сформированности учебных умений осуществляется в 4 классе через задания для самостоятельной и контрольной работы, тестовые задания, самооценивание (заполнение Листов достижений учащихся).

Цель начального курса русского языка:

Государственный стандарт начального общего образования,

программа по русскому языку федерального учебного плана для образовательных учреждений

Авторская программа по русскому языку (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.)

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложное монологическое высказывание;

воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.

Развитие личности ребенка средствами курса «Русский язык» через:

  • формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково –символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).



Цель 4 года обучения:

  • закрепление первоначальных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; развитие творческого мышления;

  • воспитание интереса к родному языку, его ценностям и традициям.

  • формирование коммуникативной компетенции.

Задачи:

  1. развивать у детей патриотические чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. помочь осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;

  3. сформировать у детей чувство языка;

  4. воспитать потребность пользоваться всем языковым богатством (а, значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  5. сообщить необходимые знания и сформировать учебно – языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.



Требования к предметным результатам учащихся по курсу «Русский язык» (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

4 класс

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

-развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально – речевые умения

Учебно –языковые умения

Правописные умения

  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно – научный текст изучающим чтением;

  • читать тексты учебника ознакомительным и просмотровым чтением;

  • читать и составлять простые таблицы;

  • читать и составлять схемы предложений;

  • писать подробное изложение доступного текста –повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи;

  • конструировать словосочетания с изученными частями речи;

  • конструировать простые предложения с однородными членами и сложные предложения с союзами и, а, но.

  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов: имен существительных, имен прилагательных, глаголов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • склонять имена существительные в единственном и множественном числе, имена прилагательные;

  • определять падеж имен существительных;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;

  • определять, какие именно члены предложения являются однокоренными.

  • видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имен прилагательных, глаголов 1-го и 2-го склонения;

  • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2-го склонения;

  • писать частицу не с глаголом;

  • писать буквосочетания –тся и –ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.


Ценностные ориентиры курса

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



Содержание программы

Направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей.

Повторение.

Предложение. Текст. Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко - буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.



Требования к предметным и метапредметным результатам в соответствии с ФГОС общего образования определенного года (ступени) обучения по отдельным предметам.


3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.


Тематическое планирование учебного материала:


урока

Тема урока

Количество часов

Раздел 1 «Повторение»

15

1-15

Повторение изученного в 3 классе


«Раздел 2. Предложение. Текст

37

16-28

Простое предложение. Предложения с однородными членами

13

29-39

Сложные предложения с союзами и, а, но

11

40-52

Предложения с прямой речью

13

Раздел 3 Слово



53-57

Имя существительное.

Что мы знаем об имени существительном

45

5

58-69

Изменение имен существительных по падежам

12

70-76

Три склонения имён существительных

7

77-82

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

6

83-97

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

15

98-117

Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных

20

118-153

Глагол. Спряжение глаголов

36

154-159

Наречие.

6

Раздел 4 «Повторение»

11

160-170

Повторение изученного в 4 классе


ИТОГО:

170 ч.


Календарно - тематическое планирование:

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Дата


Количество

часов

Формы

контроля

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Всего

Урочные

Неурочные


1. Повторение (15 ч)




1

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- группировать звуки по их характеристикам, соотносить количество звуков и букв в слове, уметь объяснять причины расхождения количества звуков и букв;

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами.

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.














Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения



1



2

Повторение фонетики и графики.



1



3

Повторение фонетики. Слог и ударение.



1



4

Что такое графика?

Н.ф. «Экскурсия в прошлое».




1


5

Контрольное списывание №1.



1


Контрольное списывание

6

Фонетический разбор слова.

Знать:

значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

изученные орфографические правила.



Уметь:

- проводить фонетический разбор слов;

применять на письме изученные орфографические правила;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- группировать слова по изученным орфограммам, графически объяснять выбор написания.



1



7

Повторение орфографии.



1



8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Н.ф. «Аукцион знаний».




1


9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.



1



10

Повторение состава слова.



1



11

Повторение изученного о частях речи.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу



1



12

Повторение изученного по синтаксису.

Знать: порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь:

выполнять словарную работу;

разбор предложений (главные и второстепенные члены);

определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.



1



13

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль».

Уметь:

- самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку;

- писать изложение текста – повествования с предварительной подготовкой;

-использовать при подготовке приёмы продуктивного чтения, освоенных на уроках литературного чтения.



1


Р/р

14

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».




1



15

Входной контрольный диктант №1 по теме: «Изученные орфограммы и их обозначение».

Уметь:

без ошибок (с наименьшим количеством) писать под диктовку текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.










15

1







13









2

Контрольный диктант

Предложение. Текст (37 часов)

2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)

16

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Отличие простого предложения от сложного.

Н.ф. «Урок-провокация».

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

- различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

определять предложения по цели высказывания и интонации

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.


































































































Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.



Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.



Использовать эти параметры при создании собственных текстов.



Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.



Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.



Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.



Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.



Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).



Проверять и редактировать текст сочинения.



Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.



Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).



Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.



Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.



Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).



Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).





Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложения с прямой речью (после предварительной подготовки).



Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью





1


17

Как отличить простое предложение от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Словарный диктант.


Знать:

-о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

Уметь:

- различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.



1


Словарный диктант.

18

Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте.

Уметь: - характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.



1



19

Однородные члены без союзов и с союзом «и».

Знать:

о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

Уметь:

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры предложений с однородными членами;

ставить знаки препинания в конце предложений



1



20

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю».

Уметь:- использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения; самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.



1


Р/р

21

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Актуальное интервью».




1


22

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но».

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи



1



23

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Н.ф. «Урок взаимообучения».

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений




1


24

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами с союзами и без.

Уметь:

- готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Проверять и редактировать текст сочинения.



1


Р/р

25

Развитие пунктуационных умений.



1



26

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

- продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений



1


Проверочная работа

27

Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

без ошибок (с наименьшим количеством) писать под диктовку текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.



1



28

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».
























13

1





















10























3

Контрольный диктант

3. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)



29

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

















Знать:

правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами, сложном предложениях;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь.




























Личностные результаты:

- эмоциональность;

- умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия;

- умение осознавать и определять эмоции других людей;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.






























1



30

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Н. ф. «Мозговая атака».






















1


31

Сложное предложение с бессоюзной связью.



1



32









33

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

Н.ф. «Деловая игра».

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».



1




1


34

Запятая в сложном предложении.

Словарный диктант.



1


Словарный диктант.

35

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 «Сложные предложения с союзами и, а, но».



1


Р/р

36

Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.



1


Р/Р

37

Обобщение (упражнения на повторение).



1



Проверочная работа

38

Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

Уметь:

выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений



1



39

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения.

Уметь:

без ошибок (с наименьшим количеством) писать под диктовку текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами, сложном предложениях;

расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (изученного вида)


















11
















8

1
















3

Контрольный диктант

4. Предложения с прямой речью (13 часов)



40

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.


















1



41

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора.



1



42

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения



1



43

Знаки препинания в предложении с прямой речью.

Н.ф. «Аукцион знаний».




1


44

Развитие пунктуационных умений (запятая в предложениях с прямой речью).

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения



1



45

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью



1


Р/р

46

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Уметь оформлять

цитаты на письме



1



47

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы



1



48

Развитие пунктуационных умений.

Н.ф. «Круглый стол».

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы




1


49

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку



1


Р/р

50

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Словарный диктант.

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении



1


Словарный диктант.

51

Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью».

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо



1


Контрольный диктант

52

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам к/д



13

1

11


2


Слово.

Части речи и члены предложения.

Имя существительное (45 часов)

5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

53-



54

Имя существительное как часть речи.


Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Н.ф. «Урок мудрости».

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

-число

-одушевленность\

неодушевленность

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; единственного и множественного числа

-использовать в речи синонимы, антонимы, определять наличие нескольких значений у слова


Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.



1









1


55

Роль имен существительных в предложении, в речи.

Н.ф. «Урок-сказка».




1


56

Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».



1


Р/р

57

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Н.ф. «Телепередача».




















5



















2

1


















3


6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)


58

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Н.ф. «Урок исследования новых знаний».

Знать:

-систему падежных форм на основе вопросов и вспомогательных слов;

Уметь:– изменять имена существительные по падежам на основе алгоритма;

-ставить сущ. в разные падежные формы




Уметь: - отличать сходные формы И.п. и В.п.

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия

- умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.




1


59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.



1



60







61





62

Изменение по падежам имен существительных в единственном числе.

Изменение по падежам имен существительных во множественном числе.



Изменение по падежам имен существительных в единственном и

во множественном числе.

Н.ф. «Деловая игра».



2



















1


63

Именительный и винительный падежи.



1



64

Родительный падеж.

Уметь: - определять падеж (Р. и В.) у форм, имеющих сходные признаки (вопрос и окончание), объяснять выбор падежной формы с опорой на подстановку;

-устанавливать признаки Д.п.; Т.п.; П.п



1



65

Дательный падеж.



1



66

Творительный падеж.



1



67

Предложный падеж.



1



68

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам».

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах



1



69

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».

Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения
















12

1













10















2


Проверочная работа

7. Три склонения имен существительных (7 часов)


70

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

Знать:

- вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Уметь:

различать склонения имен существительных


Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.




1



71 -


72

Развитие умения определять склонение имен существительных (развитие навыка).

Н.ф. «Урок взаимообучения».

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного



1









1


73-



74

Развитие умения определять склонение имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Словарный диктант.



1



1






Словарный диктант.

75

Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности



1



76

Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами










































7

1








































6









































1

Р/р

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (6 часов)


77

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Н.ф. «Урок - исследования новых знаний».

Знать орфограмму

«ь после шипящих

на конце существительных ж.р. 3-го склонения»;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);


Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; ---- владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.






1


78-









79















80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных».

Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных».

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания.

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму







применять теоретические знания о написании мягкого знака после шипящих на конце существительных



3














Проверочная работа

81

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных».

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий



1


Контрольный диктант

82

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Экспресс-опрос».

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам к/д








6







4

1





2


9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (15 часов)


83

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Н.ф. «Урок мудрости».

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

























































1


84

Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного.

Уметь применять изученные орфограммы



1



85

Развитие умений находить в предложении и тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного.



1



86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Н.ф. «Тест».

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных;

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь применять правило и действовать по алгоритму




1

Тест


87

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.



1


Контрольный словарный диктант

88

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану



1


Р/р

89

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания



1



90

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Н.ф. «Аукцион знаний».

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму




1


91

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами



1


Р/р

92

Анализ работ и коррекция знаний Развитие орфографических умений.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму



1



93

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану



1


Проверочная работа

94

Развитие орфографических умений.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму



1



95

Повторение по теме «безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных», подготовка к диктанту.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму



1



96

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта



1


Контрольный диктант

97

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта






15

1



12





3


Имя прилагательное (20 часов)

10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

98-


99

Повествование и описание – два типа речи.

Роль имен прилагательных в речи.

Н.ф. «Актуальное интервью».

Знать:

значение и употребление имен прилагательных в речи;

изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.


Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.


Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное и существительное.



1



1


100

Роль прилагательных-антонимов в речи.

Н.ф. «Состязание».




1


101-


102

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие умения составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать имена прилагательные, называть грамматические признаки имен прилагательных (производить морфологический разбор).

Н.ф. «Игра «Волшебный конверт».




























5

1


























2





1






















3


11. Словоизменение имен прилагательных (4 часа)


103-




104

Изменение имен прилагательных по падежам.

Н.ф. «Мозговой штурм».

Формирование умений устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными и определять их признаки

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.









1

1


105 -



106

Словосочетания сущ.+ прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Развитие умения выделять в тексте и конструировать СС сущ.+прил., определять морфологические признаки прилагательного.

Н.ф. «Урок взаимообучения».








































4

1






































2





1


































2


12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)


107

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Знать:

- правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных;

правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы.

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; - эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.



1



108

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Свободный диктант.



1



109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.



1



110

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие».

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения




1


Р/р

111

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Телепередача».




1


112

Развитие орфографических умений.

Словарный диктант.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы



1


Словарный диктант

113

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные



1


Р/р

114

Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное».

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал



1


Проверочная работа

115

Повторение темы, подготовка к диктанту.

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал



1



116

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта



1


Контрольный диктант

117

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст



11ч.

1

10


1ч.


Глагол (36 часов)

13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

118

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не».

Н.ф. «Лекция-провокация».

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;


Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.


Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).




1


119-


120

Значение и грамматические признаки глагола.

Развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола.

Н.ф. «Круглый стол».



1





1


121

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

















4

1















2
















2


14. Словоизменение глаголов (2 часа)


122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.


Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.



1



123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.


































1


























15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)


124

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Н.ф. «Урок исследования новых знаний».

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;


Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.





















1


125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.



1



126

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.



1



127

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.



1



128

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».



1


Контрольный диктант

129

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Урок взаимообучения».




1


130

Р/р Обучающее сочинение по картинкам.



1


Р/р

131

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.



1



132

Разбор глагола как части речи.

Н.ф. «Смотр знаний».




1


133

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и – ться.

Словарный диктант.

Знать:

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?

-понятие « возвратная форма глагола»

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами



1



Словарный диктант

134

Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.



1



135

Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.



1



136

Контрольное списывание №2

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст



1


Контрольное списывание

137 -




138

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Н.ф. «Тест».

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Свободный диктант.


Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами








1

1

Тест

139

Р/р Обучающее изложение «Первые школы».

Уметь:

использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;



1


Р/р

140

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Смотр знаний».




17



12

1


5


16. Разбор глагола по составу (13 часов)


141

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.







1



142-




143

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

Развитие умения устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков.



2



144

Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами



1


Р/р

145

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний.

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи глаголы;

составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»



1



146

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».



1


Р/р

147

Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний.

Словарный диктант.



1


Словарный диктант

148

Развитие орфографических умений.

Н.ф. «Деловая игра».




1


149

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах».



1


Проверочная работа

150

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант.



1


Контрольный словарный диктант

151

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту.



1



152

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи».

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта



1


Контрольный диктант

153

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст



13

1

12


1


17. Наречие (6 часов)

154-

155




156

Знакомство с наречием.

Развитие умения находить наречия в предложении, тексте по грамматическим признакам .

Развитие умения находить наречия в предложении, тексте, самостоятельно составлять предложения, тексты с использованием наречий.

Н.ф. «Игра «Следствие ведут знатоки».


Знать:

значение и употребление наречий в речи

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи наречие

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.



Узнавать наречия в предложении, тексте.

Составлять предложения с наречиями.



2







1


157-

158




159

Употребление наречий в речи.

Составление предложений, текстов с использованием наречий.

Развитие умений определять грамматические признаки наречий.
















6ч.

3














5ч.















1ч.



18. Повторение (11 часов)

160-




161


162

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово»,

«Предложение»,

«Текст».

Уметь применять

в системе полученные знания

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - ---- владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.









Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.



3



163

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения




1


Р/р Контрольное изложение

164

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Круглый стол».




1


165

Р/р Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово».



1


Р/р

166

Комплексное повторение изученного материала «Части речи».

Уметь применять

в системе полученные знания



1



167

Итоговая контрольная работа.

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу



1


Итоговая контрольная работа

168

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Н.ф. «Актуальное интервью».

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст




1


169-





170

Комплексное повторение изученного материала «Состав слова».

Комплексное повторение изученного материала «Фонетика».

Уметь применять

в системе полученные знания














11

2











9













2





170

132

38




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:


1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013.

2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.

3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

4. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

6. Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Русский язык (мультимедийный диск).


   К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор, Интернет – ресурсы: www.school2100.ru


Планируемые результаты изучения учебного предмета:


Требования к предметным результатам учащихся по курсу «Русский язык» (необходимый уровень):


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

4 класс

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

-развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально – речевые умения

Учебно – языковые умения

Правописные умения

  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно – научный текст изучающим чтением;

  • читать тексты учебника ознакомительным и просмотровым чтением;

  • читать и составлять простые таблицы;

  • читать и составлять схемы предложений;

  • писать подробное изложение доступного текста – повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи;

  • конструировать словосочетания с изученными частями речи;

  • конструировать простые предложения с однородными членами и сложные предложения с союзами и, а, но.

  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов: имен существительных, имен прилагательных, глаголов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • склонять имена существительные в единственном и множественном числе, имена прилагательные;

  • определять падеж имен существительных;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;

  • определять, какие именно члены предложения являются однокоренными.

  • видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имен прилагательных, глаголов 1-го и 2-го склонения;

  • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2-го склонения;

  • писать частицу не с глаголом;

  • писать буквосочетания – тся и –ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров84
Номер материала ДБ-236523
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх