Основы общей и социальной педагогики

• 1 слайд

  Основы
  общей и социальной
  педагоги
  

• 2 слайд

  Общая педагогика- базовая научная дисциплина, изучающая закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.
  Формулирует основные принципы и категории, которые используются во всех специальных и прикладных педагогических науках.
  
  
  
  
  Общая педагогика: цели,
  задачи, функции,
  категории
  

• 3 слайд

  Объектом педагогики является человек, развивающийся в процессе воспитательной деятельности и отношений.
      Предметом педагогики служат сами воспитательные действия и отношения, влияющие на развитие человека.
      Педагогика как наука изучает теорию педагогического процесса, направленного на гармоничное развитие индивида. Упрощенно этот процесс можно обозначить как «образование, обучение, воспитание». Потому предмет педагогики можно определить как изучение целенаправленного воздействия на развитие и формирование личности в процессе воспитания, образования и обучения. Основные задачи педагогики направлены на создание эффективной педагогической системы во всех направлениях человеческой жизни: общественной, личной, политической и т. д.
  К таким задачам можно отнести:
  1) изучение истории развития педагогического знания и его использования в обществе;
  2) проведение исследований по актуальным педагогическим проблемам;
  3) разработку адекватных педагогических теорий и практических рекомендаций;
  

• 4 слайд

  4) разработку систем функционирования педагогических учреждений и повышение их эффективности;
  5) разработку форм, методов, средств и технологий педагогической работы;
  6) приоритетную разработку актуальных проблем гражданского, нравственного, правового, гуманитарного, демократического, этнокультурного воспитания;
  7) разработку вопросов управления педагогическими учреждениями, педагогическими системами, педагогической деятельностью, его научного, организационного, методического, учебно—технического и кадрового обеспечения;
  8) разработку системы профессионально—педагогической подготовки руководителей, должностных лиц, специалистов разных ведомств и пр.;
  9) участие в международных педагогических проектах, обмене информацией, изучение зарубежного опыта педагогической работы;
  10) подготовку научно—педагогических и педагогических кадров, социальных, инженерных, юридических и иных педагогов для работы в необразовательных учреждениях и т. д.
  

• 5 слайд

  Общая педагогика, в свою очередь, включает следующие основные разделы: история образования и педагогической мысли; сравнительная педагогика; этнопедагогика; дидактика; теория воспитания; школоведение.
  История образования и педагогической мысли изучает развитие педагогических идей, теорий и систем.
  Сравнительная педагогика (на Западе в синонимическом значении употребляется термин «компаративистика») изучает различия в системе образования в разных странах и регионах мира, а также общие тенденции развития образования в мире.
  Этнопедагогика изучает взгляды, идеи, принципы, методы, средства воспитания, бытующие у разных народов, сформировавшиеся в донаучный период и, как правило, получившие отражение в фольклоре. Другими словами, объект исследования этнопедагогики – народная педагогика (например, народная педагогика белорусов).
  
  
  

• 6 слайд

  Дидактика (греч. didakticos – поучительный от didaskein – учить, наставлять, поучать) – теория обучения. Это раздел общей педагогики, рассматривающий сущность процесса обучения, общие закономерности и принципы, на которых осуществляется процесс обучения, содержание образования, методы, средства и формы организации обучения и контроля его результатов.
  Все эти вопросы дидактика разрабатывает в общепедагогическом плане, безотносительно к содержанию того или иного учебного предмета.
  Теория воспитания – раздел общей педагогики, рассматривающий сущность, закономерности, принципы, методы, средства, формы организации процесса воспитания и диагностики его результатов.
  Педагогический менеджмент (раньше эту отрасль педагогики называли «школоведение») – раздел общей педагогики, изучающий проблемы организации народного образования, деятельности должностных лиц в учреждениях образования, формы и методы руководства учебно-воспитательным процессом.
  
  

• 7 слайд

  Категориальный аппарат
  общей педагогики
  Общие, фундаментальные понятия науки, отражающие ее сущность, типичные формы, называются категориями. Базовыми категориями педагогики являются: развитие, воспитание, образование, обучение, педагогическая деятельность, педагогические взаимодействия, педагогическая задача, педагогические технологии, педагогический процесс.
  Развитие – процесс последовательного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию, сущность и становление его личности.
  Воспитание – целенаправленный, систематический и планомерный процесс формирования личности человека в современных условиях, основанный на передаче опыта, ценностей и норм поведения от старшего поколения младшему. Воспитание должно привести к заранее предполагаемому результату, отвечающему социальному заказу (цели). В педагогике выделяются следующие виды воспитания: умственное, трудовое, нравственное, этическое и т. д.
  Образование – процесс и результат интеллектуального развития личности, усвоение системы знаний, умений, навыков.
  
  

• 8 слайд

  Обучение – целенаправленный, специально организованный процесс передачи опыта, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося.
  Педагогическая деятельность – вид профессиональной деятельности, реализующей цели воспитания и образования.
  Педагогическое взаимодействие является движущей силой педагогического процесса и представляет собой контакт педагога и учащегося, влекущий за собой взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Этот процесс включает в себя и педагогическое влияние, и его активное восприятие и усвоение учащимся.
  Категории «воспитание», «обучение», «образование», «педагогическая деятельность» в современных условиях базируются на понятии «педагогическое самосовершенствование». Для эффективности педагогического процесса очень важны целенаправленные усилия самой личности по усвоению предшествующего опыта, ценностей и образцов поведения, системы знаний, умений, навыков, средств передачи опыта и др.
  
  

• 9 слайд

  Педагогическое взаимодействие организуется для решения какой—либо педагогической задачи – материализованной педагогической ситуации, решаемой с помощью определенных педагогических технологий.
  Педагогическая технология – это последовательная система взаимодействия педагога и учащегося, основанная на применении тех или иных методов воспитания и обучения с целью решения педагогических задач.
  Таким образом, педагогический процесс можно представить как специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
  
  

• 10 слайд

  Социальная педагогика:
  цели, задачи, функции
  Термин «педагогика» произошел от двух греческих слов: paidos — дитя, ребенок, ago — веду, что означает «ведущий дитя», или «детоводитель». По преданию, в Древней Греции рабовладельцы специально назначали раба, который водил их детей в школу. Его и называли paidagog. Впоследствии педагогами стали называть людей, ко-торые занимались обучением и воспитанием детей. От этого слова и произошло название науки — педагогика.
  Слово «социальный» (от лат. socialis) означает — общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе. В этом смысле речь идет не просто о социальном развитии и воспитании человека, а о его ориентации на социальные ценности, нормы и правила общества (среды жизнедеятельности), в котором (которой) ему предстоит жить и реализовывать себя как личность.
  Существуют различные определения социальной педагогики.
  Социальная педагогика - это наука о воспитательных влия­ниях социальной среды (В.Д. Семенов, Россия).
  Социальная педагогика – это процесс взаимодействия человека с социумом (Г.Н.Филонов).
  
  

• 11 слайд

  Основные категории социальной педагогики — наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие ее главные составляющие. К ним относятся: социально-педагогический процесс, социально-педагогическая деятельность, социальное развитие, социальное воспитание, социальное обучение, социальное образование, социальная адаптация и дезадаптация, социализация, социальная реабилитация, социально-педагогическая коррекция, перевоспитание, исправление и др.
  Объект и предмет социальной педагогики также имеют различные трактовки.
  Объект социальной педагогики – взаимоотношения развивающейся личности и социальной среды; ребенок, имеющий проблемы в социализации.
  Предмет социальной педагогики – закономерности социализации личности; социально-педагогический процесс, условия его реализации.
  Содержание социальной педагогики определяется ее функциями.
  

• 12 слайд

  Функции социальной педагогики.Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций: теоретико-познава­тельной, прикладной и гуманистической.
  Теоретико-познавательная функциявыра­жается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, опи­сывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.
  Прикладная функциясвязана с поиском путей и способов, выяв­лением условий эффективного совершенствования социально-педа­гогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.
  Гуманистическая функциявыражается в разработке целей совер­шенствования социально-педагогических процессов, создающих бла­гоприятные условия для развития личности и ее самореализации.
  
  

• 13 слайд

  Задачи социальной педагогики:
  общенаучные:
  – изучение и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;
  – вскрытие закономерностей социального воспитания и социализации;
  – внедрение результатов социально-педагогических исследований в практику;
  – разработка системы социального воспитания (методов, форм, средств, технологий);
  – разработка теоретических основ подготовки социальных педагогов;
  – разработка теоретико-методологических, научно-методических основ социальной педагогики;
  прикладные:
  – пропагандировать, просвещать, воспитывать, обучать и развивать интерес к человеку, его уникальности, правам и обязанностям в обществе;
  – содействовать в реализации индивидуальности человека, его задатков и способностей;
  – проводить профилактику и содействовать адаптации, реабилитации и мобилизации сил человека для преодоления негативных влияний среды;
  – контролировать и корректировать исполнение намеченного.
  Социальная педагогика, решая свои специфические задачи, может делать это более или менее эффективно, с одной стороны, лишь интегрируя в той или иной мере данные других отраслей человеко-и обществознания, а с другой - трактуя под своим углом зрения и широко используя достижения различных отраслей педагогики.
  
  

• 14 слайд

  Социальная педагогика как отрасль знания включает ряд разделов.
  
  Философия социального воспитанияразрабатывается на стыке философии, этики, социологии и педагогики. В ней рассматри­ваются фундаментальные методологические и мировоззренческие вопросы. В частности, дается трактовка сущности социального воспитания и его задач; на основе определенного понимания об­раза человека разрабатываются общие подходы к соотношению развития, социализации и воспитания; определяются ценности и принципы социального воспитания и т.д.
  Социология социального воспитанияисследует социализацию как контекст социального воспитания и социальное воспитание как со­ставную часть социализации. Полученные знания создают возможность поиска путей и способов использования их воспитательных по­тенций, нивелирования отрицательных и усиления положитель­ных влияний на развитие человека в процессе социализации. А в целом, знания, полученные социологией социального воспитания, могут стать основой поисков путей интеграции воспитательных сил общества.
  Социально-педагогическая виктимологияисследует те категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприят­ных условий социализации, в ней определяются направления со­циальной и педагогической помощи им.
  
  

• 15 слайд

  Теория социального воспитанияописывает, объясняет и прогно­зирует функционирование социального воспитания. Исходя из по­ложений философии социального воспитания, учитывая данные со­циологии социального воспитания и социально-педагогической виктимологии, теория социального воспитания, например, исследу­ет: что представляют собой индивидуальные, групповые и социаль­ные субъекты социального воспитания и как они между собой взаи­модействуют; содержание жизнедеятельности воспитательных ор­ганизаций; содержание и характер индивидуальной помощи чело­веку и т.д.
  Психология социального воспитанияна основе социально-психо­логических характеристик групп и человека, их особенностей на различных возрастных этапах выявляет психологические условия эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания.
  Методика социального воспитанияотбирает из практики и кон­струирует новые способы целесообразной организации социаль­ного воспитания.
  Экономика и менеджмент социального воспитанияисследуют, с одной стороны, потребности общества в определенном качестве «человеческого капитала», а с другой - экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы для организации социального воспитания. Кроме того, в этом разделе рассматри­ваются вопросы управления социальным воспитанием.
  
  

• 16 слайд

  
  
  Слово «принцип» происходит от латинского слова, которое означает «основа», «начало». Каждая наука и соответствующая ей область практической деятельности в своем развитии руководствуются определенными принципами — основными, исходными положениями, которые вытекают из установленных наукой закономерностей. Принципы воспитания - основные, исходные положения, на базе которых разрабатываются в теории и реализуются в практике со­держание, формы и методы воспитания.
  Принципы социальной
  педагогики
  

• 17 слайд

  Принцип природосообразности
  Природосообразность – принцип социальной педагогики, согласно которому социальный педагог в своей практической деятельности руководствуется факторами естественного, природного развития ребенка. Характеристики принципа природосообразности можно встретить в трудах педагогов, психологов, философов, которые отражали те или иные его аспекты
  Принцип культуросообразности
  Этот принцип является продолжением принципа природосообразности. Необходимость его обусловлена самой природой человека. Человек рождается как биологическое существо, становится же он личностью, усваивая социальный опыт поведения, который передается в процессе воспитания и развития личности от одного поколения к другому.
  Принцип гуманизма
  Слова «гуманизм» и «гуманность» имеют одно и то же происхождение, от лат. «человечный». Гуманизм – это система взглядов, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление его способностей. Это система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а равенство, справедливость, человечность – желаемой нормой отношений в обществе. Гуманность, человечность – идеал различных направлений гуманизма, его целью является развитие ценностных способностей, чувств и разума человека, высшее развитие человеческой культуры и нравственности и соответствующего поведения личности и ее отношения к миру.
  
  

• 18 слайд

  ОСНОВЫ
  СОЦИАЛЬНО-
  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  

• 19 слайд

  Социально-педагогический подход предполагает исследование ситуации общественных отношений. В общественных отношения происходит становление личности формируется мотивация поведения во взаимодействии, психологические механизмы переживания, ценностные ориентации, стереотипы поведения и механизмы действий.
  В последние годы в смежных с педагогикой областях медицинской и юридической психологии состояние адаптации понимается ближе к социальному статусу человека как, готовность к выполнению различных социальных ролей устойчивость социальных связей. С точки зрения социально-педагогической понятие«средовая адаптация» рассматривается с позиции взаимодействия со средой.
  Средовая адаптация– это активное приспособление человека к условиям социальной среды путем усвоения и принятия ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
  Уровень адаптированности оценивается как внутренняя готовность учащегося принять обстоятельства воспитания. Если существуют препятствия удовлетворению естественных социальных потребностей, требуется отвлечение психологической энергии на защиту своего «я», то речь идет о понятии «не адаптивный».
  Дезадаптация – несоответсвие социопсихологического и психофизиологического статуса (возможностей) человека требованиям ситуации жизнедеятельности.
  

• 20 слайд

  Факторы дезадаптации:
  - вытеснение ребенка из ситуации личностного развития;
  - пренебрежение его стремлением к самоутверждению общественно приемлемым способом.
  Признаки дезадаптации
  - отклонение в учебной деятельности;
  - нарушение дисциплины;
  - конфликты;
  - снижение успеваемости;
  - отказ от посещения школы.
  Итак, расстройства в школе и семье затрудняющие учебно-воспитательный процесс, рассматриваются как признаки дезадаптации.
  
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Используемая литература
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание