Основы работы психолога: Профориентация в современном образовательном пространстве

Анкета «Ориентация»

ИНСТРУКЦИЯ: Напротив каждого высказывании зачеркните цифру, соответствующую степени вашего желания зани­маться этим видом деятельности (0 — вовсе нет, 1 — пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно)

Я ХОЧУ

(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

1	Обслуживать людей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Заниматься лечением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Обучать, воспитывать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Защищать права и безопасность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Управлять людьми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
2	Управлять машинами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Ремонтировать оборудование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Собирать и налаживать технику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и вещи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Заниматься строительством . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
3	Обрабатывать тексты и таблицы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Производить расчеты и вычисления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Перерабатывать информацию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Работать с чертежами, картами и схемами . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Принимать и передавать сигналы и сообщения . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
4	Заниматься художественным оформлением . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Рисовать, фотографировать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Создавать произведения искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Выступать на сцене . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Шить, вышивать, вязать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
5	Ухаживать за животными . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Заготавливать продукты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Работать на открытом воздухе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Выращивать овощи и фрукты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Иметь дело с природой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
А	Работать руками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Выполнять решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Получать конкретный практический результат . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Воплощать идеи в жизнь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
Б	Работать головой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Принимать решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Создавать новые образцы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Анализировать, изучать, исследовать, наблюдать, измерить, испытывать, контролировать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3

Я МОГУ

(способен, умею, обладаю навыками):

1	Знакомиться с новыми людьми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Быть чутким и доброжелательным . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Выслушивать людей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Разбираться в людях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Хорошо говорить и выступать публично . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
2	Искать и устранять неисправности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Использовать приборы, машины, механизмы . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Разбираться в технических устройствах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Ловко обращаться с инструментами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Хорошо ориентироваться в пространстве. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
3	Быть сосредоточенным и усидчивым. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Хорошо считать в уме . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Кодировать информацию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Оперировать знаками и символами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Искать и исправлять ошибки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
4	Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи  . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Разбираться в литературе и искусстве. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Петь, играть на музыкальных инструментах . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Сочинять стихи, писать рассказы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Рисовать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
5	Разбираться в животных или растениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Разводить растения или животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Бороться с болезнями, вредителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Ориентироваться в природных явлениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Работать на земле . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
А	Быстро выполнять указания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Точно следовать инструкциям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Работать по заданному алгоритму. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Выполнять однообразную работу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Соблюдать правила и нормативы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
Б	Создавать новые инструкции и давать указания . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Принимать нестандартные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Легко придумывать новые способы деятельности . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Брать на себя ответственность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3
	Самостоятельно организовывать свою работу. . . . . . . . . . . . . . . .	0	1	2	3

Характерологическая анкета

ИНСТРУКЦИЯ: Ответьте на приведенные ниже вопросы. Если вы отвечаете «да» поставьте «+» в клеточку на­против вопроса. Если отвечаете «нет», поставьте «-» Помните, что правильных или неправильных вариантом ответов здесь нет. Отвечайте так, как считаете нужным

1.
У Вас чаще веселое и беззаботное настроение?		х3
Предприимчивы ли Вы?
Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?
Как Вы думаете, получится ли из Вас ведущий (конферансье) в юмористическом спектакле?
Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувство юмора?
Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?
Вы подвижный человек?
Легко ли Вам удается поднять настроение друзей в компании?
2.
Бывает ли так, что Вы находитесь беспричинно в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?		х3
Часто ли у Вас бывает чувство сильного внутреннего беспокойства, ощущения возможной беды, неприятности?
Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?
Убегали ли Вы в детстве из дома?
Вы можете ударить обидчика, сели он Вас оскорбит?
Бывают ли у Вас головные боли?
Вас часто тянет путешествовать?
Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, если примете алкоголь?
3.
Вы чувствительны к оскорблениям?		х2
Вам трудно быстро забыть, если Вас кто-нибудь обидит?
Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших?
Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?
Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?
Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают?
Вы не склонны предпринимать первые шаги к примирению, если Вас кто-нибудь обидел?
Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?
В школе Вам не нравилось подсказывать своим товарищам или давать списывать?
Вы очень переживаете из-за несправедливости?
Долго ли Вы переживаете обиду?
Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?
4.
Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?		х2
Любят ли Вас Ваши знакомые?
Была ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?
Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным человеком?
В школе Вы охотно декламировали стихи?
Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти из дома казалось просто невыносимым?
Легко ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?
Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?
Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?
Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности (театр, танцы и т. п.) А может, Вы участвуете и сейчас?
Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?
Если бы Вам необходимо было играть на сцене, Вы смогли бы так войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?
5.
Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?		х2
Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделанное правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?
Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в ящик?
Предпочитаете ли Вы работу такую, где требования к качеству выполнения высоки, но не обязательно действовать быстро?
Раздражает ли Вас, если дома занавесь или скатерть висят неровно, и Вы сразу же стремитесь поправить их?
Трудно ли Вам работать с высокой личной ответственностью?
Тщательно ли Вы следите и тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была только на одном и том же месте?
Возвращаетесь ли Вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?
Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущею все время крутятся в Ваших мыслях?
Бывает ли,  что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома остерегаетесь того, что можете выпасть из окна?
Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?
Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницу с Вашей тетради, если случайно ставили на ней кляксу?
6.
Вы серьезный человек?		х2
У Вас часто несколько подавленное настроение?
Трудно ли Вам быть абсолютно беззаботно веселым?
Кажется ли Вам жизнь трудной?
У Вас очень велика потребность общения с другими людьми?
Вы редко смеетесь?
Вы оцениваете жизнь пессимистически, без ожидания радости?
В беседе Вы скупы на слова?

Тест на определение типа личности по методике Д. Холланда

ИНСТРУКЦИЯ: Ниже попарно представлены различные профессии. В каждой паре постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтенье.

1 а) инженер-техник б) инженер-контролер	2 а) вязальщик б) санитарный врач	3 а) повар б) наборщик	4 а) фотограф б) заведующий магазином
5 а) чертежник б) дизайнер	6 а) философ б) психиатр	7 а) ученый-химик б) бухгалтер	8 а) редактор научного журнала б) адвокат
9 а) лингвист б) переводчик художественной литературы	10 а) педиатр б) статистик	11 а) организатор воспитательной работы б) председатель профсоюза	12 а) спортивный врач б) фельетонист
13 а) нотариус б) снабженец	14 а) перфоратор б) карикатурист	15 а) политический деятель б) писатель	16 а) садовник б) метеоролог
17 а) водитель троллейбуса б) медсестра	18 а) инженер-электрик б) секретарь-машинистка	19 а) маляр б) художник по металлу	20 а) биолог б) главный врач
21 а) телеоператор б) режиссер	22 а) гидролог б) ревизор	23 а) зоолог б) зоотехник	24 а) математик б) архитектор
25 а) работник ИДИ б) счетовод	26 а) учитель б) командир дружинников	27 а) воспитатель б) художник по керамике	28 а) экономист б) заведующий отделом
29 а) корректор б) критик	30 а) завхоз б) директор	31 а) радиоинженер б) специалист по ядерной физике	32 а) наладчик б) механик
33 а) агроном б) председатель колхоза	34 а) закройщик-модельер б) декоратор	35 а) археолог б) эксперт	36 а) работник музея б) консультант
37 а) ученый б) актер	38 а) логопед б) стенографист	39 а) врач б) дипломат	40 а) главный бухгалтер б) директор
41 а) поэт б) психолог	42 а) архивариус б) скульптор

Краткое описание документа:

рофориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение школьника к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегает подростка от соблазнов сегодняшней жизни).

Подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии - важная социально-педагогическая задача школы. Адекватное профессиональное самоопределение является непременным условием достижения успеха в трудовой деятельности, удовлетворения от ее выполнения и продвижения по работе, подготовки функционально грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных успешно адаптироваться к быстро изменяющейся социально-экономической и профессионально-производственной среде.

рофориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение школьника к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегает подростка от соблазнов сегодняшней жизни).

Подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии - важная социально-педагогическая задача школы. Адекватное профессиональное самоопределение является непременным условием достижения успеха в трудовой деятельности, удовлетворения от ее выполнения и продвижения по работе, подготовки функционально грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных успешно адаптироваться к быстро изменяющейся социально-экономической и профессионально-производственной среде.