Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Основы Российского законодательства в сфере общего образования»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Основы Российского законодательства в сфере общего образования»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Задания для СР основы росс законодательства.docx

библиотека
материалов

Задания для самостоятельной работы

по модулю 1. Основы Российского законодательства в области образования(12 ч.)

Задание:Изучите содержание указанных ниже статей Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 № 273-ФЗ.Найдите и зафиксируйте (в виде таблицы 1) ответы на поставленные вопросы к соответствующим статьям этого закона. Составьте не менее двух вопросов для проверки знания каждой статьи, указанной в таблице 2, зафиксируйте в ней свои вопросы. Ссылка доступа к документу в сети Интернет:https://r.mail.yandex.net/url/xh1HEZvLW-kt_4iAjHbSOw,1358939411/xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai%2F%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BA%25D1%2583%25D0%25BC%25D0%25B5%25D0%25BD%25D1%2582%25D1%258B%2F2974

Таблица 1

Изучаем новый закон

Статьи ФЗ-273


Вопросы

Ответы на вопросы

Ст.3

Каковы основные принципы государственной политики и правового регулирования правовых отношений в сфере образования?

Приоритетность, обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации гуманность, гражданственность, ответственность, единство образовательного пространства, создание благоприятных условий для интеграции системы образования , светский характер, свобода выбора получения образования, автономность, свобода публичность отчетности, демократичность в управлении образовательными организациями; конкурентность в сфере образования; сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.


Ст.10

- Что включает в себя система образования?

- Каковы уровни общего образования?

1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня, организации, осуществляющие образовательную деятельность, федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; объединения юридических лиц, в сфере образования.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование;3) основное общее образование;4) среднее общее образование.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:1) среднее профессиональное образование;2) высшее образование - бакалавриат;3) высшее образование - специалитет, магистратура;4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.


Ст. 11

- Что обеспечивают ФГОС и ФГТ?

- Какие требования включают ФГОС?

- Каким образом через ФГОС реализуется право на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья?


1. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:1) единство образовательного пространства Российской Федерации;2) преемственность основных образовательных программ;3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, 4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения..

-.Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:1) структуре основных образовательных программ их объему;2) условиям реализации основных образовательных программ;3) результатам освоения основных образовательных программ.

- В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.


Ст.12

- Какие виды образовательных программ реализуются в системе образования РФ?

- Какие программы относятся к основным образовательным программам?

- Какие программы относятся к дополнительным образовательным программам?

- В соответствие с чем разрабатывают образовательные программы образовательные организации, имеющие государственную аккредитацию?

-. Образовательные программы определяют содержание образования. -. В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию - дополнительные образовательные программы.

- К основным образовательным программам относятся:- основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;

-. К дополнительным образовательным программам относятся:1) дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы; 2) дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

-. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.


Ст.13

- Каковы основные требования к реализации образовательных программ?

-. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

-. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

- При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.


Ст.15

- Каково назначение сетевой формы реализации образовательных программ?

- На основании чего осуществляется сетевая форма реализации образовательных программ?


- Сетевая форма реализации образовательных программ (далее - сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

-Договор о сетевой форме реализации образовательных программ, условия и порядок осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, реализуемой посредством сетевой формы, порядок реализации образовательной программы, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией, реализующей образовательные программы посредством сетевой формы.


Ст.16

- Что понимается под электронным обучением?

- Что понимают под дистанционными технологиями?

- Что включает в себя электронная информационно-образовательная среда образовательной организации?

-. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

- Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

- информационно-образовательная среда образовательной организации включает в себя электронное обучение, дистанционные образовательные технологии

электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий.


Ст. 17

- В каких формах в РФ может быть получено образование?

- В каких формах может осуществляться обучение?

Кто определяет формы образования и обучения по основной образовательной? программе

- В Российской Федерации образование может быть получено:

- в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).

-. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме,в форме семейного образования и самообразования 4. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

- Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Формы обучения по дополнительным образовательным программам и основным программам профессионального обучения определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.


Ст. 18.

- Кто устанавливает нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями?

- Какие перечни учебников включает в себя федеральный перечень, рекомендованный для учреждений начального, основного, среднего общего образования?

- На основании чего учебники включаются в федеральный перечень?

- Кто определяет порядок формирования федерального перечня учебников, критерии и порядок их экспертизы?


-. В организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).

- Нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

-. Учебные издания, используемые при реализации образовательных программ дошкольного образования, определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов, а также примерных образовательных программ дошкольного образования и примерных образовательных программ начального общего образования.

-. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

-. Учебники включаются в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, по результатам экспертизы. В проведении указанной экспертизы учебников в целях обеспечения учета региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации.

- Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, в том числе критерии и порядок проведения экспертизы, форма экспертного заключения, а также основания и порядок исключения учебников из указанного федерального перечня утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Ст.19

- С какой целью в системе образования могут создаваться учебно-методические объединения?

-. В целях участия педагогических, научных работников, представителей работодателей в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, примерных образовательных программ, координации действий организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в обеспечении качества и развития содержания образования в системе образования.

Ст.20

- На что направлена экспериментальная деятельность в сфере образования?

- На что направлена инновационная деятельность в сфере образования?

-. Экспериментальная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются Правительством Российской Федерации.

-. Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.


Таблица 2

Изучаем новый закон

Статьи ФЗ-273


Вопросы

Ст. 35

За счет чего обучающиеся, осваивают основные образовательные программы? 

Ст. 43

  Что обучающиеся обязаны выполнять в образовательном учреждении?

Как и зачем осуществляются меры дисциплинарного взыскания к обучающимся?

Ст. 46

Кто имеет право на занятие педагогической деятельностью?

Ст. 47

Что понимают под правовым статусом педагогических работников?

Какими академическими правами и свободами пользуются педагогические работники?

Какие социальные гарантии и поддержки имеют педагогические работники

Ст. 48

Какова обязанность и ответственность педагогических работников?

Что запрещается педагогическим работникам?

Ст. 49

Как и для чего осуществляется аттестация педагогических работников?





Выбранный для просмотра документ Итог. аттестация Основы Российского законодательства в сфере общего образования.docx

библиотека
материалов

Итоговая аттестация

по модулю «Основы Российского законодательства в сфере общего образования»

Задание 1. Познакомьтесь с приказом МОиН № 1015 от 30.08.2013 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования". Найдите в нем ответы на поставленные в таблице 1 вопросы и зафиксируйте их. Составьте не менее 10 вопросов для проверки знания настоящего Порядка в части п.п. 11-20. Зафиксируйте свои вопросы в таблице 2.

Ссылка доступа к документу в сети Интернет: http://www.rg.ru/2013/10/16/obrprogrammy-dok.html

Таблица 1

Изучаем Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам

Вопросы

Ответы на вопросы

Что регулирует Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам?

 регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в том числе особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Для каких образовательных организаций настоящий Порядок является обязательным

является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе для образовательных организаций со специальными наименованиями "кадетская школа", "кадетский (морской кадетский) корпус" и "казачий кадетский корпус", и реализующих основные общеобразовательные программы - образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - общеобразовательные программы), в том числе адаптированные основные образовательные программы, включая индивидуальных предпринимателей (далее - образовательные организации).

В каких формах может быть получено общее образование?

Общее образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования и самообразования.

В каком случае родители (законные представители) обязаны информировать органы местного самоуправления муниципалитета о выбранной форме получения общего образования?

при выборе родителями (законными представителями) детей формы получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территории которых они проживают

Кто определяет формы получения ребенком общего образования и форму его обучения?

Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мнение ребенка

Каким документом определяются формы обучения по общеобразовательным программам, сроки обучения?

Формы обучения по общеобразовательным программам определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, если иное не установлено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Локальными нормативными актами какого уровня регламентируется обучение по индивидуальному плану в пределах осваеваемой ООП?

Обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемых общеобразовательных программ осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При прохождении обучения в соответствии с индивидуальным учебным планом его продолжительность может быть изменена образовательной организацией с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного учащегося.


Кто устанавливает сроки получения начального общего, основного общего и среднего общего образования?

Сроки получения начального общего, основного общего и среднего общего образования устанавливаются федеральными государственными образовательными стандартами общего образования

Каким документом определяется содержание уровней общего образования?

Содержание начального общего, основного общего и среднего общего образования определяется образовательными программами начального общего, основного общего и среднего общего образования

В соответствие с чем образовательные организации разрабатывают образовательные программы?

Образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию общеобразовательным программам, разрабатывают указанные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Что включает образовательная программа образовательной организации?

 Общеобразовательная программа включает в себя учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочные и методические материалы, а также иные компоненты, обеспечивающие воспитание и обучение учащихся, воспитанников (далее - учащиеся).

Что определяет учебный план образовательной организации?

Учебный план общеобразовательной программы определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности учащихся и формы их промежуточной аттестации.



Таблица 2

Изучаем Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам

пункта приказа

Вопросы

11


Что используется при реализации общеобразовательных программ? 

12

Как реализуются общеобразовательные программы образовательной организацией? 

13

Какая форма может применяться при реализации общеобразовательных программ образовательной организацией?


14

На каком языке может быть получено общее образование?

15

Что создается для реализации общеобразовательных программ?

16

Что организуется в соответствии с расписанием учебных занятий?

17

Что предоставляются учащимся в процессе освоения общеобразовательных программ?

18

 Какова наполняемость классов?

19

Чем сопровождается освоение общеобразовательной программы

20

Что выдается лицам не прошедшим итоговой аттестации?



Задание 2. Используя представленные ниже показатели, оцените результаты выполнения вами задания для итоговой аттестации по данному модулю. Обоснуйте выставленный Вами балл. Результаты самооценки представьте в виде следующей таблицы:





Таблица

Самооценка результатов выполнения задания итоговой аттестации

Оценка результата выполнения задания для итоговой аттестации (в баллах)

Обоснование выставленного балла

9

Еще не во всех тонкостях закона хорошо ориентируюсь


Контроль и оценка результатов итоговой аттестации по модулю «Основы Российского законодательства в сфере общего образования»


Результаты освоения модуля (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Оценка

Слушатель знает основные положения Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам.

Задание выполнено: даны ответы на все вопросы в табл.1, составлено 10 и более вопросов к пунктам 11-20 документа (табл.2).

Зачтено

При выполнении задания допущены существенные упущения: не на все вопросы даны ответы и (или) составлено меньше 10 вопросов (табл. 2) или задание не выполнено.

Не зачтено




Выбранный для просмотра документ Письмо куратора.doc

библиотека
материалов

Уважаемый коллега!

Вы являетесь слушателем дистанционных курсов повышения квалификации учителей естественнонаучных дисциплин и технологии по теме: «Проектирование образовательного процесса по предметам естественнонаучного цикла и технологии в условиях реализации ФГОС основного общего образования».

Модель курсов: заочная (108 ч.)

Курсы будут проходить в период с 12.10. по 21.11.2015.

В рамках курсов повышения квалификации Вам предстоит самостоятельно освоить следующие 4 модуля:

Модуль 1 «Основы законодательства Российской Федерации в области образования» (12 ч.)

Модуль 2 «Профессиональный стандарт учителя как нормативно-правовая основа самоанализа и самооценки/оценки уровня профессиональной компетентности учителя и организации персонифицированного повышения квалификации» (24 ч.)

Модуль 3. «Управление качеством образования по учебному предмету «Биология» («Химия», «Физика», «География», «Технология») в условиях перехода и реализации ФГОС основного общего образования» (36 ч.);

Модуль 4. «Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО» (36 ч.).

В состав каждого модуля включены:

- задания, организующие самостоятельное изучение его содержания (это задания для самостоятельной работы!);

- задания для итоговой аттестации;

- информационные материалы.

Задания для самостоятельной работы и итоговой аттестации по модулю 2 находятся в Рабочей тетради. Освоение этого модуля следует начинать с файла «НАЧАЛО РАБОТЫ ПСП».

Выполнение заданий для самостоятельной работы обязательно! Результаты их выполнения по всем модулям оцениваются в формате «зачтено/не зачтено».

По окончании освоения модуля Вы обязаны выполнить задания для итоговой аттестации. Результаты выполнения заданий для итоговой аттестации по модулям № 1 и 2 будут оцениваться в формате «зачтено/не зачтено», а по модулям № 3 и 4 – дифференцированно в баллах в соответствии с критериями (см. файлы «Итог. аттестация_модуль 3», «Итог. аттестация_ модуль 4»).

С целью самоконтроля временных рамок освоения модулей ниже представлен график выставления (загрузок) результатов выполнения заданий для самостоятельной работы и заданий итоговой аттестации. Убедительная просьба соблюдать этот график. Последний срок загрузки ваших материалов 21.11.2015



Временной график выставления результатов освоения модулей

Наименование модуля

Сроки выставления результатов выполнения заданий по модулям

Модуль 1 «Основы законодательства Российской Федерации в области образования»

До 16.10.2015

Модуль 2 «Профессиональный стандарт учителя как нормативно-правовая основа самоанализа и самооценки/оценки уровня профессиональной компетентности учителя и организации персонифицированного повышения квалификации»

До 26.10.2015

Модуль 3. «Управление качеством образования по учебному предмету «Биология» («Химия», «Физика», «География», «Технология») в условиях перехода и реализации ФГОС основного общего образования»

До 17.11.2015

Модуль 4. «Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»

До 21.11.2015



Внимание: слушатели, не выполнившие задания для самостоятельной работы, итоговой аттестации в указанные сроки, будут отчислены!!!

При возникновении вопросов вы можете получить консультацию у преподавателей:

- Стукалова Ирина Николаевна, к.х.н., доцент кафедры преподавания естественнонаучных дисциплин, ОБЖ и физической культуры (Профессиональный стандарт «Педагог», ФГОС, рабочие программы): E-mail: irinas555@yandex.ru

- Новикова Ирина Алексеевна, к.пед. н., зав кафедрой воспитательных систем (внеурочная деятельность, воспитательная работа): E-mail: novirina17@mail.ru

- Горбатова Ольга Николаевна, ст. преподаватель кафедры преподавания естественнонаучных дисциплин, ОБЖ и физической культуры (ФГОС, РП, проектная деятельность) E-mail: gorbatovaon@rambler.ru

- Рыбицкая Валентина Анатольевна, ст. преподаватель кафедры преподавания естественнонаучных дисциплин, ОБЖ и физической культуры (ФГОС, РП, проектная деятельность по учебному предмету «Физика») E-mail: va-an-p@yandex.ru

Вопросы куратору курсов повышения квалификации Фогель Наталье Борисовне Вы можете задавать по телефону 89619825652 (с 10-00 до 15.00 в рабочие дни), электронной почте: NBfogel@gmail.com

Для оформления отчетной документации по курсам ПК Вам необходимо распечатать бланк согласия на обработку персональных данных (см. прикрепленный к письму файл), заполнить от руки в конце бланка ФИО (полностью), паспортные данные (серия, номер, кем выдан и дата выдачи), расписаться синей ручкой. Затем этот блак согласия отсканировать и отправить электронной почтой до 31.10.2015 на адрес: NBfogel@gmail.com.

Для входа в курс Вы следуете инструкции, которая также прикреплена к письму.

Успешной Вам работы на наших курсах!



Ваш куратор: Фогель Наталья Борисовна, методист кафедры преподавания естественнонаучных дисциплин, ОБЖ и физической культуры.



Выбранный для просмотра документ Прил 1.docx

библиотека
материалов



Приложение 1

Новое понимание метода проектов в образовании*

(из статьи В.С. Лазарева Новое понимание метода проектов в образовании //Педагогика. – 2011. -№ 10. с.3-11.)



Начнем с тех изменений, которые произошли в середине ХХ столетия в понимании проекта и проектирования. Разобраться в этом важно, поскольку нередко в образовательной практике, да и в теоретических изысканиях проектом называют то, что, по сути, им не является. Конечно, при желании реализацией проекта можно назвать любой продукт детского творчества, но от такого называния само действие проектированием не будет и пользы не принесет.

Изначально проект (от латинского projectus – брошенный вперед) трактовался как образ будущего результата, представленный в форме знаковой модели или уменьшенной натуральной копии будущего объекта (здания, сооружения, устройства). Однако значение термина «проект» сегодня понимается шире. Оно включает в себя не только образ желаемого результата, но и саму деятельность по его получению, все стадии его производства от зарождения идеи до ее воплощения в действительности.

Проект отличается от регулярно воспроизводимого процесса тем, что:

  • он имеет единичный жизненный цикл (последовательность стадий производства чего-либо от начала до конца)

  • он ориентирован на достижение четко определенной конечной цели;

  • его продукт по-своему уникален, у него могут быть прототипы, аналоги, но вместе с тем он обладает каким-то только ему присущими особенностями;

  • он имеет более высокую неопределенность в части своего исхода, поскольку прошлый опыт не может служить надежной основой для прогнозирования его последствий.

Всякий проект реализуется, когда есть потребность в чем-то новом или в усовершенствовании чего-то уже существующего. Другими словами, прежде чем начнет реализоваться проект, возникает актуальная потребность,, нужда в чем-то. Но если мы знаем, как можно удовлетворить эту потребность, то проект не нужен. Нужно просто реализовать известный нам (стандартный) способ действий.

Проект нужен тогда, когда создается потребность в чем-то, но те, у кого эта потребность возникла, не знают, что и как нужно сделать, чтобы ее удовлетворить, В таком случае говорят, что существует проблема.

В широком смысле проект сегодня понимается как особый способ постановки и решения проблем. Особый – потому, что не каждая проблема решается проектным способом. Чтобы искать пищу в пустыне или в лесу, проект не нужен. Проектный способ решения проблем нужен тогда, когда плохо определен образ желаемого результата и его нужно спроектировать, когда возможно спланировать процесс достижения желаемого результата, когда существует возможность контролировать и регулировать ход спланированных действий.

Как и всякое сложное образование, проект состоит из компонентов, качества которых и связи между которыми определяют качество самого проекта. В состав проекта входят:

  • проблема;

  • цели проекта;

  • план действий по достижению целей;

  • механизм контроля и регулирования хода выполнения планов (механизм управления реализацией планов достижения целей);

  • ресурсное обеспечение проекта;

  • действия, обеспечивающие реализацию проекта;

  • результаты реализации проекта;

  • команда проекта*.

* В частном случае проект может реализовываться одним человеком.

Компоненты проекта разрабатываются, формируются и используются в ходе его выполнения.

Жизненный цикл проекта проходит стадии:

  • постановки проблемы – проблематизации;

  • разработки способа решения проблемы;

  • планирования реализации решения;

  • практической реализации проекта;

  • завершения проекта.

Ставя проблему, определяют потребность в чем-то, чего пока не существует, или потребность в улучшении чего-то уже существующего. Наличие потребности в изменениях – необходимое, но недостаточное условие для начала реализации проекта. Нужно еще, чтобы существовали возможности для достижения требуемого. Поэтому при разработке проекта следует определить, что возможно сделать и какой соответствующий потребностям результат можно получить. Поскольку потребности не всегда совпадают с возможностями, цель будет реалистичной только при условии, что для ее достижения будут найдены соответствующие возможности.

Чтобы достичь цели, необходимо выполнить какие-то действия. Но прежде чем действия начнут выполняться, их нужно спланировать. План действий определяет, кто, что, когда, где должен сделать, каким должен быть желаемый результат. Решать сложные проблемы без хорошо продуманного плана – значит сильно увеличивать риск неудачи, особенно в тех случаях, когда проблема решается не одним человеком, а группой.

Выполнение всяких действий требует ресурсов: человеческих, материальных, технических, информационных, финансовых. Каким бы замечательным ни был план, он останется лишь замыслом, если для его выполнения не окажется достаточных средств, или исполнители не будут обладать нужной квалификацией, или не окажется нужных технических возможностей. Поэтому в процессе планирования необходимо решить, какие потребуются ресурсы, и определить из каких источников они будут получены.

Следующая за разработкой плана стадия проекта – его практическая реализация. Хорошо продуманный план – основа успеха проекта. Но даже хорошие планы не могут предусмотреть всего. Поэтому при практической реализации проекта необходимо контролировать, в какой мере фактический ход работ соответствует плану. Если они перестанут соответствовать, нужно решать, как изменить план, чтобы достичь его цели.

В настоящее время в системе проектирования существуют специальные средства. Позволяющие лучше анализировать проблемные ситуации, понимать суть проблемы, выявлять и оценивать возможности для ее решения, проектировать реалистичные цели, разрабатывать эффективные планы их достижения, оценивать риски и снижать их.

Таким образом, включить учащихся в проектированике значит включить их в деятельность по выявлению и решению проблем в каких-то сферах социальной действительности или же в собственной жизнедеятельности. Осуществляя это, они должны проходить все стадии жизненного цикла проекта, решая проектировочные задачи и оценивая их результаты; если этого не происходит, то имеет место псевдопроектирование.

Главным результатом включения учащихся в проектирование должно быть изменение в самих учащихся, они должны будут что-то узнать, чему-то научиться.

До недавнего времени российская школа была ориентирована на передачу учащимся готовых знаний. Она в лучшем случае формировала у них некую «картину мира», но не учила их изучать и понимать этот мир и, самое главное, не учила действовать в этом мире. Вследствие этого школьное образование все более входило в противоречие с потребностями развивающегося социума и самих детей. Суть его в том, что объем новых знаний, добытых человечеством, непрерывно возрастает. Увеличивается и скорость добывания новых знаний. Школа в таком темпе не может обновлять содержание своих образовательных программ и наращивать его объем. И если она сохраняет ориентацию на передачу готовых знаний, то неизбежно будет транслировать все более устаревающие знания о мире. Поэтому закономерно ставится задача учить школьников самим добывать знания, развивать их познавательные умения. Развитие способности учащихся познавать действительность безусловно важно, но этого совершенно не достаточно для их полноценного образования.

Чтобы быть эффективным субъектом своей жизнедеятельности, человеку необходимо не только иметь хорошую картину действительности, но и обладать развитой способностью к ориентации в этой действительности. Эту способность называют практическим интеллектом. Практический интеллект – это особый тип мышления, обеспечивающий человеку возможность адекватно понимать ситуации, возникающие в его жизни, ставить цели, планировать их достижение, принимать решения в ходе их выполнения, прогнозировать и оценивать их возможные последствия. Практический интеллект развивается у человека в течение всей его жизни. Однако развитие только на основе опыта не приводит к высокому уровню развития. Чтобы научиться ставить цели, разрабатывать планы их достижения, оценивать и принимать эффективные решения, необходимо включаться в решение практических задач и развивать соответствующие интеллектуальные умения. Наилучшие возможности для этого представляет проектная деятельность. В ней разработаны универсальные средства постановки и решения проблем. Включение в нее и освоение этих средств позволит учащимся развивать следующие жизненно важные умения:

  • анализировать проблемные ситуации и ставить актуальные проблемы деятельности;

  • проектировать цели;

  • разрабатывать альтернативные варианты решения проблем и делать обоснованный выбор;

  • планировать достижение целей;

  • прогнозировать и оценивать последствия решений;

  • эффективно работать в группе.

  • переработано составителем.



Выбранный для просмотра документ Прил 2.doc

библиотека
материалов

Приложение 2


Этапы работы над проектом*


(Из пособия В.В. Николиной География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012)


Первый этап – ценностно-ориентационныйвключает следующий алгоритм деятельности обучающихся: осознание замысла проекта и мотива предстоящей деятельности, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект. Ученикам предлагается самостоятельно принять решение о необходимости выполнения выбранного ими проекта. На данном этапе важно организовать деятельность по коллективному обсуждению проекта и его выполнению. В этой связи обучающимся предлагается высказать идеи по разработке проекта. На доске записываются все идеи школьников, ни одна из них не отвергается.

Когда высказано достаточно много предложений, следует обобщить и классифицировать основные их направления. Чтобы выявит лучшую идею, ученики должны определить:

- какая из идей наиболее значима (для общества, для себя лично, для природы и т.д.);

- какая из идей не требует много времени для реализации;

- какая из идей имеет реальную возможность воплотиться в жизнь.

Определившись с идеей проекта, обучающиеся должны выявить проблемы, связанные с его реализацией. На данном этапе создается модель деятельности, определяются источники необходимой информации, выявляется значимость проектной работы, осуществляется планирование будущей деятельности. Большую роль играет направленность школьников на успех предстоящего дела. На данном этапе работы над проектом обучающиеся задают себе рефлексивные вопросы: почему, зачем, во имя чего мы создаём проект?

Второй этап – конструктивный – включающий собственно проектирование. На этом этапе ученики, объединившись в группы по 4-5 человек или индивидуально, осуществляют планирование проектной деятельности. Они оговаривают вопросы, касающиеся сбора информации по проекту, выбирают форму реализации проекта (научный отчёт, доклад, графическая модель, карта, дневник и т.д.), выявляют заказчика проекта. Заказчиками проекта могут быть обучающиеся класса или школы, учителя, общественность микрорайона и т.д.

При планировании деятельности важно не забывать о главной цели проекта, сроках его реализации и форме; учитывать наличие (или отсутствие) необходимой информации; придерживаться намеченных этапов работы.

Для того чтобы у обучающихся формировалось умение планировать проектную деятельность, они должны заранее составить список вопросов, на которые хотели бы получить ответы. Это могут быть вопросы, раскрывающие особенности проекта, уточняющие какие-либо его нюансы, и любые другие вопросы, которые помогут правильно спланировать проектную деятельность.

Необходимость планирования любого вида деятельности отмечали некоторые ученые. Ведь «при наличии плана работы… ребёнок с малых лет приучается к порядку, к самоконтролю… испытывает душевное удовлетворение, которое даёт хорошо выполненная работа». Планирование проектной деятельности формирует у обучающихся способность увидеть собственную работу в целом, а также предоставляет возможность трудиться в индивидуальном ритме.

На данном этапе учитель оказывает обучающимся консультативную помощь. При этом ему следует организовать их деятельность таким образом, чтобы каждый школьник смог проявить себя. Нередко в роли консультантов выступают обучающиеся, которые в дальнейшем будут помогать исследовательским группам в решении тех задач или иных задач. Если возникает необходимость (и есть возможность), то в качестве консультантов привлекают учёных, специалистов.

Поиск наилучшего варианта решения задач – важный аспект деятельности на данном этапе. Помощь учителя здесь может заключаться в подсказке нужных формулировок, которые позволяют обучающимся правильно выражать свои мысли. Кроме того, учитель даёт советы по организации поиска информации.

По времени это самый продолжительный этап. На данном этапе учащиеся отвечают на вопросы: как и с помощью чего мы создаём проект?

Третий этап – оценочно-рефлексивный, основу которого составляет самооценка и корректировка деятельности обучающихся. Содержанием этого выступает предмет индивидуальной или совместной деятельности.На основе оценочно-рефлексивной деятельности обучающиеся приходят к целостному осознанию и пониманию значимости проекта, критически относятся к себе и собственной деятельности. Кроме того, у обучающихся в процессе рефлексивного анализа формируются умения устанавливать последовательность выполнения проективных действий и осуществлять их контроль, видеть противоречия в изучаемых процессах и явлениях, вставать на позиции разных исследователей. Оценочно-рефлексивный этап важен и потому, что каждый из участников проекта как бы пропускает через себя полученную всей группой информацию, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации проекта.

На данном этапе на основе рефлексии может проводиться корректировка проекта (учёт критических замечаний учителя, товарищей по группе). Обучающиеся продумывают, как можно улучшить проект, что удалось и что не получилось, каков вклад каждого участника в создание проекта. Проект оформляется, компонуется и готовится к презентации.

Главнее вопросы, на которые отвечают обучающиеся на данном этапе: всё ли мы сумели сделать? Как сделать проект лучше?

Четвёртый этап – презентативный, на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат общей и индивидуальной деятельности. На данном этапе проект окончательно оформляется в выбранной форме (научный отчёт, доклад, графическая модель, карта, дневник и т.д.). Защита проекта может проходить как в игровой форме (круглый стол, пресс-конференция, общественная экспертиза), так и в неигровой форме.

Кроме того, обучающиеся описывают приёмы, с помощью которых была получена информация, рассказывают о проблемах, возникших при выполнении проекта, демонстрируют приобретённые знания, умения, творческий потенциал.

В презентации группового проекта должны принять участие все обучающиеся, создававшие его. Роли участников проекта могут быть расписаны заранее.

Выступления участников проекта должны быть краткими, а их речь – свободной и уверенной. Для привлечения интереса к выступлению можно использовать различные наглядные средства: плакаты, слайды, карты, графики, а также включить в доклад цитаты, исторические факты, интересную информацию. Обучающиеся должны соблюдать регламент, придерживаться плана выступления.

Обязательными элементами заключительного этапа презентации являются вопросы к разработчикам проекта и краткое обсуждение выступления.

На презентативном этапе обучающиеся включаются в дискуссию, учатся конструктивно относиться к критике, признавать право на существование различных точек зрения на решение одной проблемы, осознают собственные достижения и выявляют нерешённые вопросы. Главным вопросом, на который обучающиеся отвечают на этапе презентации, является вопрос «Что получилось?».

Как показывает практика, обязательной является консультация учителя на всех этапах проектной деятельности, в том числе и на завершающем этапе, когда к моменту сдачи проекта у обучающихся заметно возрастает напряжение. В этом случае школьникам целесообразно оказать содействие в выборе оптимального подхода к подготовке проекта для презентации. Можно посоветовать им рабочие материалы оформить в виде таблицы, схемы, картосхемы, графика. Особенно актуальным становится использование компьютерных программ, повышающих мотивацию обучающихся за счёт усиления их практической направленности.

При работе над проектом у обучающихся формируются универсальные учебные действия и ценностные ориентации. На каждом этапе работы над проектом обучающиеся должны задавать ценностно-смысловые вопросы: зачем? Во имя чего? Что получилось в результате? И т.д. Рефлексия сопровождает каждый этап проектной деятельности.

Реализация проекта на основе самостоятельной деятельности, включённость обучающихся в образовательное пространство, их взаимодействие друг с другом и учителем позволяют успешно формировать ценностные ориентации.

* переработано составителем.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1752
Номер материала ДВ-255181
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх