Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / «Основы смыслового чтения и работа с текстом в начальной школе как условие успешной реализации ФГОС».

«Основы смыслового чтения и работа с текстом в начальной школе как условие успешной реализации ФГОС».



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
«Основы смыслового чтения и работа с текстом в начальной школе как условие ус...
Актуальность введения программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом»...
Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам...
Подходы к обучению смысловому чтению. Одним из путей развития читательской гр...
Смысловое чтение в структуре УУД: Составляющие смыслового  чтения входят в ст...
Стратегии смыслового чтения В научной литературе «стратегии смыслового чтения...
Приёмы работы с текстом 1. Приём «Тонкие» и « толстые» вопросы. Формируют уме...
Приёмы работы с текстом 2. Приём «Составление краткой  записи  задачи». Форми...
4.  Приём  «Вопросы к тексту учебника» позволяет формировать умение самостоя...
Приёмы работы с текстом 5. Приём «Ромашка Блума» Формирует готовность к разре...
Приёмы работы с текстом 6. Прием «Инсерт». Применяется для стимулирования бол...
Рекомендации учителям-предметникам: выбирать наиболее рациональные      виды...
Выводы: Работа с текстом – это полезный и интересный вид работы, позволяющий...
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Основы смыслового чтения и работа с текстом в начальной школе как условие ус
Описание слайда:

«Основы смыслового чтения и работа с текстом в начальной школе как условие успешной реализации ФГОС». Выполнила: Подолевская Татьяна Владимировна, учитель I квалификационной категории МКОУ Тулинская СОШ. Методический семинар

№ слайда 2 Актуальность введения программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом»
Описание слайда:

Актуальность введения программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом». Актуальной междисциплинарной учебной программой, предусмотренной новыми образовательными стандартами, является программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом». Программа направлена на формирование и развитие основ читательской компетенции, необходимой учащимся для осуществления своих дальнейших планов, в том числе, продолжения образования и самообразования, подготовки к трудовой и социальной деятельности. Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми.

№ слайда 3 Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам
Описание слайда:

Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией

№ слайда 4 Подходы к обучению смысловому чтению. Одним из путей развития читательской гр
Описание слайда:

Подходы к обучению смысловому чтению. Одним из путей развития читательской грамотности является стратегиальный подход к обучению смысловому чтению. Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

№ слайда 5 Смысловое чтение в структуре УУД: Составляющие смыслового  чтения входят в ст
Описание слайда:

Смысловое чтение в структуре УУД: Составляющие смыслового  чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:   в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе; в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности; в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря; в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

№ слайда 6 Стратегии смыслового чтения В научной литературе «стратегии смыслового чтения
Описание слайда:

Стратегии смыслового чтения В научной литературе «стратегии смыслового чтения» понимаются как различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей. По мнению Н.Н. Сметанниковой, стратегия — это план-программа совместной деятельности, в которой очень много учащийся работает самостоятельно под руководством учителя. В целом насчитывается около ста стратегий чтения, и согласно статистике, около 30-40 применяется в школе. Работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания  текста необходимо проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу.

№ слайда 7 Приёмы работы с текстом 1. Приём «Тонкие» и « толстые» вопросы. Формируют уме
Описание слайда:

Приёмы работы с текстом 1. Приём «Тонкие» и « толстые» вопросы. Формируют умение формулировать вопросы и умение соотносить понятия. Пример: Текст «Два товарища». - Составьте по три «тонких» и « толстых» вопроса. -Что сказал медведь мальчику? Мог ли первый мальчик поступить по-другому? Согласны ли вы, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают? - Почему мальчик бросил друга? Можно ли считать этих мальчиков настоящими друзьями? Почему вы считаете, что мальчик поступил плохо?

№ слайда 8 Приёмы работы с текстом 2. Приём «Составление краткой  записи  задачи». Форми
Описание слайда:

Приёмы работы с текстом 2. Приём «Составление краткой  записи  задачи». Формируется умение целенаправленно читать учебный текст, задавать проблемные вопросы, вести обсуждение в группе. 3. Приём  «Составление вопросов к задаче». Позволяет научить анализировать информацию, представленную в объёмном тексте  математической задачи, формулировать   вопросы к задаче, для ответа на которые нужно использовать все   имеющиеся  данные;  останутся   не использованные данные; нужны дополнительные данные.

№ слайда 9 4.  Приём  «Вопросы к тексту учебника» позволяет формировать умение самостоя
Описание слайда:

4.  Приём  «Вопросы к тексту учебника» позволяет формировать умение самостоятельно        работать      с    печатной   информацией, формулировать вопросы, работать в парах. Пример: текст «Байкал», урок математики, 4 кл. - Придумайте вопросы по тексту, запишите их. Выполните задания. Какова средняя глубина озера Байкал? Какова глубина озер Танганьика и Каспийского моря? На сколько глубина озера Танганьика больше глубины Каспийского моря? Число, которое обозначает нижнюю точку котловины Байкала, увеличьте в 3 раза. Среднюю глубину озера увеличьте в 6 раз. Сумму глубин озера Танганьика и Каспийского моря увеличьте в 2 раза. Приёмы работы с текстом

№ слайда 10 Приёмы работы с текстом 5. Приём «Ромашка Блума» Формирует готовность к разре
Описание слайда:

Приёмы работы с текстом 5. Приём «Ромашка Блума» Формирует готовность к разрешению проблемы. Пример: текст «Как растет сосулька» Простые вопросы: Как растет сосулька? Уточняющие вопросы: Если я правильно поняла, сосульки образуются в результате того, что одна капля намерзает на другую? Интерпретационные (объясняющие) вопросы: Почему капля не может сразу оторваться и полететь вниз? Творческие вопросы: Что было бы, если капля не встретила бы препятствия? Практические вопросы: Где мы можем наблюдать как растет сосулька?

№ слайда 11 Приёмы работы с текстом 6. Прием «Инсерт». Применяется для стимулирования бол
Описание слайда:

Приёмы работы с текстом 6. Прием «Инсерт». Применяется для стимулирования более внимательного чтения. Пример 1 : Текст «Первая рыбка», русский язык, 2 класс. -Прочитайте текст. Подчеркивайте новые незнакомые слова. Пометьте начало каждого абзаца. - Найдите и объясните значения новых слов в толковом словаре. В каком абзаце говорится какую рыбку поймал Юра? Сколько частей в тексте? Сколько абзацев в первой части? Во 2? В3? В 4? - Подчеркни в тексте слова, которые описывают ерша. Пример 2 : Текст «Кузнечик». - Прочитай текст, делай пометки в тексте. - Перечитай текст ещё раз, заполняя таблицу Уже знал (V) Узнал новое (+) Думал иначе  (–) Есть вопросы (?)

№ слайда 12 Рекомендации учителям-предметникам: выбирать наиболее рациональные      виды
Описание слайда:

Рекомендации учителям-предметникам: выбирать наиболее рациональные      виды чтения для усвоения  учащимися нового материала; формировать у учащихся интерес  к чтению путем внедрения  нестандартных форм и методов работы с текстом; определять характер   деятельности   различных      групп     учащихся  при работе с учебником; предвидеть     возможные     затруднения    учащихся в тех или иных видах учебной деятельности; повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их  продвижения вперед; организовывать     различные  виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мыщления; обучать      самоконтролю и     самоорганизации    в различных  видах деятельности.

№ слайда 13 Выводы: Работа с текстом – это полезный и интересный вид работы, позволяющий
Описание слайда:

Выводы: Работа с текстом – это полезный и интересный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. В результате проделанной работы за 4 года: Повысился интерес учащихся к чтению; Изменилось отношение к урокам (дети чаще стали посещать библиотеку, чтобы найти материал по изученной теме, с удовольствием находят дополнительный материал к урокам, особенно при подготовке домашнего задания); Повысилось познавательное отношение к прочитанному (учащиеся учатся показывать свое исследовательское отношение, желание глубже вникать в суть произведения); Развивается положительное отношение к заданиям творческого и проблемно-поискового характера; К сожалению, материально-техническая база оставляет желать лучшего: недостаточно художественной и справочной литературы, не все дети имеют доступ к интернету, но большую помощь в этой работе оказывают родители. Почти все родители с пониманием относятся к данной проблеме: помогают детям в поиске информации; посещают индивидуальные и групповые консультации, на которых рассматриваются вопросы по переработке полученных данных, оформлению и представлению работ и т.д. с целью оказывать детям посильную помощь при подготовке домашних заданий.

№ слайда 14
Описание слайда:

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-474959

Похожие материалы