Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык СтатьиОсновы технологии модульного обучения на уроках русского языка и литературы. ( 5-7 класс)

Основы технологии модульного обучения на уроках русского языка и литературы. ( 5-7 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Основы технологии модульного обучения на уроках русского языка и литературы.

( 5-7 класс)

В системе общего и среднего образования в настоящее время происходит перенос акцента на интересы обучаемого, что мы называем личностно- ориентированным подходом. И при решении этой задачи большую роль играют интенсивные технологии обучения. 1.Теоретические основы модульной технологии. – Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его учением: мотивировать, организовывать, координировать, контролировать.

- Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении учащимися модулей законченных блоков информации. – Технология предполагает постепенный переход от одного вида деятельности ( получение теоретических знаний) – к другому ( получение навыков и умений письма). – Средствами реализации такого перехода служат активные методы обучения ( проблемные лекции, деловые и ролевые игры, ситуационные задачи). 2. По данной технологии имеется много исследований, например: - В.В.Понировская « Педагогические основы модульного обучения». - Н.П.Коваленко «Модульная технология обучения студентов педаго- гического колледжа».

- С.Р.Доманова «Новые информационные технологии в образовании». 3. Каковы возможности технологии модульного обучения в реализации

целей личностно- ориентированного подхода к ученику? Во-первых, ученик с помощью модульной программы включен в активный, самостоятельный процесс обучения; Во- вторых, учитель в этом процессе сопровождает ученика , помогая освоить приемы учения и самоуправления. Учитель освобожден от жесткой управленческой нагрузки и поэтому получает возможность осуществлять индивидуальный, личностный подход к каждому ученику, организовывать взаимодействие и взаимопомощь учащихся. В- третьих, отсутствие жесткой регламентации темпа изучения учебного материала ( каждый ученик затрачивает разное количество времени на выполнение заданий). Таким образом, создаются благоприятные морально- психологические условия для ученика, ребенок ощущает себя свободным, защищенным, уверенным в своих силах. В- четвертых , осознание учащимися личной значимости изучаемого и потребности в достижении определенных результатов мотивируется четкой постановкой главной цели урока или задач каждого этапа урока. 4.Алгоритм составления модуля. 1.Определить место модульного урока в изучаемом разделе; 2. Определение и формулировка комплексной дидактической цели урока; 3. Отбор фактического материала; 4. Отбор методов и форм преподавания и контроля; 5. Разбивка учебного материала на отдельные учебные элементы (УЭ). 6. Составление модуля данного урока; 7. Подготовка необходимого числа копий текста урока. 5. Правила построения модуля. Прежде всего следует знать о принципе целевого назначения. Модули можно разделить на три типа: познавательные ( используются при изучении новой темы), операционные ( используются для формирования умений и навыков учащихся). Смешанные модули включают и познавательные и операционные. Ведущим принципом модульного обучения является принцип сочетания комплексных , интегрирующих и частных дидактических целей; Не менее важным для управления учением школьников имеет принцип обратной связи, так как никакое управление невозможно без контроля, причем в сочетании с самоуправлением; учением со стороны школьников; Для успешной работы ученика с модулем важным требованием является представление учебного содержания. Оно должно быть таким , чтобы ученик эффективно его усваивал. Желательно, чтобы учитель как бы беседовал с учеником, активизировал его на рассуждения , поиск, догадку, подбадривал, ориентировал на успех. Для реализации этого принципа большое значение имеет структура модуля. 6.Структура модуля. Состоит из числа его учебных элементов плюс три. – Учебный элемент нулевой ( УЭО ) – предшествующий, в котором постав - лены комплексная и дидактические цели модуля. – Далее идут структурные учебные элементы ( этапы урока). – УЭ – предпоследний , в котором дается резюме ( обобщение). – УЭ последний - выходной контроль. 7.Правила контроля при модульной технологии: - Проводить входной контроль перед каждым модулем ( проверка домаш - него задания); - В конце каждого учебного элемента осуществлять промежуточный контроль; - В конце модуля проводить выходной контроль; - Модуль будет неполным, если отсутствует инструкция по контролю, например, я объявляю: « Если данное задание выполнено верно, то вы оцениваете его одним баллом , на слайде, в конце урока , появляется таблица баллов. Учащиеся дают оценку своей работы самостоятельно. 7- 8 баллов – «5» 5- 6 баллов- «4» 4 балла – «3». Затем собираю карты учеников и смотрю, правильно ли учащиеся оценили свою работу.

8.Выводы и рекомендации:

Опыт использования модульного обучения позволяет сделать некоторые выводы : - при модульном обучении каждый ученик включается в активную и эффективную учебно - познавательную деятельность. – индивидуализация контроля , самоконтроля, степени самостоятельности, консультирования. – данная система обучения гарантирует каждому ученику освоение стандарта образования и продвижения на более высокий уровень обучения. – принципиально меняется положение учителя в учебном процессе. Задача учителя – мотивировать учащихся, осуществлять управление их учебно - познавательной деятельностью через модуль, консультировать школьников. Задача учителя состоит в грамотном выделении комплексных, интегративных , дидактических целей модуля и построение учебного содержания под эти цели. 9. Фрагмент урока. Тема : Буквы О- А в корне –гор—гар-

На данном уроке я использовала карту ученика. Это смешанный тип модуля. Здесь и повторение пройденного материала : Буквы о- а в корне - кос—кас- , - рос –раст-,- лож – лаг-. И новый материал: Буквы о- а в корне- гор—гар-.

Отработка этой темы: закрепление, выборочный диктант, тест и элемент самооценивания, таблица баллов. 10. Преимущества данного метода обучения. – системный подход к построению разделов предмета и тем уроков, и определению его содержания; - гибкость структуры модульного построения урока, раздела; – эффективный контроль за усвоением знаний учащихся; - выявление перспективных направлений научно- методической работы преподавателя; - быстрая дифференциация: различаются « усредненные» группы отличников, успевающих и слабых учеников; - модульный подход в обучении позволит более полно удовлетворить потребности творческой личности как ученика, так и учителя.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В системе общего и среднего образования в настоящее время происходит перенос акцента на интересы обучаемого, что мы называем личностно- ориентированным подходом. И при решении этой задачи большую роль играют интенсивные технологии обучения. 1.Теоретические основы модульной технологии. – Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его учением: мотивировать, организовывать, координировать, контролировать.

- Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении учащимися модулей законченных блоков информации. – Технология предполагает постепенный переход от одного вида деятельности ( получение теоретических знаний) – к другому ( получение навыков и умений письма). – Средствами реализации такого перехода служат активные методы обучения ( проблемные лекции, деловые и ролевые игры, ситуационные задачи). 2. По данной технологии имеется много исследований, например: - В.В.Понировская « Педагогические основы модульного обучения». - Н.П.Коваленко «Модульная технология обучения студентов педаго- гического колледжа».

- С.Р.Доманова «Новые информационные технологии в образовании». 3. Каковы возможности технологии модульного обучения в реализации

целей личностно- ориентированного подхода к ученику? Во-первых, ученик с помощью модульной программы включен в активный, самостоятельный процесс обучения; Во- вторых, учитель в этом процессе сопровождает ученика , помогая освоить приемы учения и самоуправления. Учитель освобожден от жесткой управленческой нагрузки и поэтому получает возможность осуществлять индивидуальный, личностный подход к каждому ученику, организовывать взаимодействие и взаимопомощь учащихся. В- третьих, отсутствие жесткой регламентации темпа изучения учебного материала ( каждый ученик затрачивает разное количество времени на выполнение заданий). Таким образом, создаются благоприятные морально- психологические условия для ученика, ребенок ощущает себя свободным, защищенным, уверенным в своих силах. В- четвертых , осознание учащимися личной значимости изучаемого и потребности в достижении определенных результатов мотивируется четкой постановкой главной цели урока или задач каждого этапа урока. 4.Алгоритм составления модуля. 1.Определить место модульного урока в изучаемом разделе; 2. Определение и формулировка комплексной дидактической цели урока; 3. Отбор фактического материала; 4. Отбор методов и форм преподавания и контроля; 5. Разбивка учебного материала на отдельные учебные элементы (УЭ). 6. Составление модуля данного урока; 7. Подготовка необходимого числа копий текста урока. 5. Правила построения модуля. Прежде всего следует знать о принципе целевого назначения. Модули можно разделить на три типа: познавательные ( используются при изучении новой темы), операционные ( используются для формирования умений и навыков учащихся). Смешанные модули включают и познавательные и операционные. Ведущим принципом модульного обучения является принцип сочетания комплексных , интегрирующих и частных дидактических целей; Не менее важным для управления учением школьников имеет принцип обратной связи, так как никакое управление невозможно без контроля, причем в сочетании с самоуправлением; учением со стороны школьников; Для успешной работы ученика с модулем важным требованием является представление учебного содержания. Оно должно быть таким , чтобы ученик эффективно его усваивал. Желательно, чтобы учитель как бы беседовал с учеником, активизировал его на рассуждения , поиск, догадку, подбадривал, ориентировал на успех. Для реализации этого принципа большое значение имеет структура модуля. 6.Структура модуля. Состоит из числа его учебных элементов плюс три. – Учебный элемент нулевой ( УЭО ) – предшествующий, в котором постав - лены комплексная и дидактические цели модуля. – Далее идут структурные учебные элементы ( этапы урока). – УЭ – предпоследний , в котором дается резюме ( обобщение). – УЭ последний - выходной контроль. 7.Правила контроля при модульной технологии: - Проводить входной контроль перед каждым модулем ( проверка домаш - него задания); - В конце каждого учебного элемента осуществлять промежуточный контроль; - В конце модуля проводить выходной контроль; - Модуль будет неполным, если отсутствует инструкция по контролю, например, я объявляю: « Если данное задание выполнено верно, то вы оцениваете его одним баллом , на слайде, в конце урока , появляется таблица баллов. Учащиеся дают оценку своей работы самостоятельно. 7- 8 баллов – «5» 5- 6 баллов- «4» 4 балла – «3». Затем собираю карты учеников и смотрю, правильно ли учащиеся оценили свою работу.

8.Выводы и рекомендации:

Опыт использования модульного обучения позволяет сделать некоторые выводы : - при модульном обучении каждый ученик включается в активную и эффективную учебно - познавательную деятельность. – индивидуализация контроля , самоконтроля, степени самостоятельности, консультирования. – данная система обучения гарантирует каждому ученику освоение стандарта образования и продвижения на более высокий уровень обучения. – принципиально меняется положение учителя в учебном процессе. Задача учителя – мотивировать учащихся, осуществлять управление их учебно - познавательной деятельностью через модуль, консультировать школьников. Задача учителя состоит в грамотном выделении комплексных, интегративных , дидактических целей модуля и построение учебного содержания под эти цели. 9. Фрагмент урока. Тема : Буквы О- А в корне –гор—гар-

На данном уроке я использовала карту ученика. Это смешанный тип модуля. Здесь и повторение пройденного материала : Буквы о- а в корне - кос—кас- , - рос –раст-,- лож – лаг-. И новый материал: Буквы о- а в корне- гор—гар-.

Отработка этой темы: закрепление, выборочный диктант, тест и элемент самооценивания, таблица баллов. 10. Преимущества данного метода обучения. – системный подход к построению разделов предмета и тем уроков, и определению его содержания; - гибкость структуры модульного построения урока, раздела; – эффективный контроль за усвоением знаний учащихся; - выявление перспективных направлений научно- методической работы преподавателя; - быстрая дифференциация: различаются « усредненные» группы отличников, успевающих и слабых учеников; - модульный подход в обучении позволит более полно удовлетворить потребности творческой личности как ученика, так и учителя.

Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 88 Имя существительное как часть речи

Номер материала: ДБ-1387721

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.