Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыОсновная образовательная программа основного общего образования на 2017-2018 учебный год

Основная образовательная программа основного общего образования на 2017-2018 учебный год

Скачать материал

Министерство образования и науки РД 

 МКОУ «Геджухская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная образовательная программа основного общего образования

МКОУ «Геджухская средняя общеобразовательная школа»

на 2017-2018 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Геджух – 2017


Содержание

Общие положения ……………………………………………………………….            6

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………......................        9                      

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования……...........       16

1.2.1. Планируемые результаты как инструмент реализации требований Стандарта………………………………………………………………………...               16

 1.2.2. Планируемые результаты как инструмент ориентации образовательной деятельности………………………………………………………………………..           22

1.2.3. Планируемые результаты как инструмент ориентации системы оценки……………………………………………………………………………               29

Приложение 1.             Планируемые результаты освоения программ  учебных предметов………………………………………………………………………..     31

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования……………………………………………………………………149

1.3.1. Общие положения…………………………………………………..149

1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов…………………………………………………...............................152

1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур………………..157

1.3.3.1. Процедуры оценки образовательных достижений обучающихся…………………………………………………………………...158

1.3.3.2. Процедуры оценки результатов деятельности педагогических кадров…………………………………………………………166

1.3.3.3. Процедуры оценки результатов деятельности образовательной организации…………………………………………………167

Приложение 1. Критерии оценки индивидуального проекта…………..168

Приложение 2. Рекомендуемые материалы для оценки образовательных достижений учащихся основной школы…………………………………….. 177

Приложение 3. Схема анализа и оценки сценария урока. Материал для самодиагностики………………………………………………………………..179

2. Содержательный раздел

2.1. Программа развития универсальных учебных действий  у обучающихся  на уровне основного общего образования……………….201

2.1.1. Общие положения………………………………………………...201

2.1.2. Понятие универсальных учебных действий, их функции, состав и характеристика; планируемые результаты их освоения; связь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью………………………………………………………………….204

2.1.3. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся…………………………………………………….220

Приложение 1. Использование ИКТ учащимися: наиболее часто встречающиеся случаи…………………………………………………………227

Приложение 2.  Примеры учебных исследований…………………….229

Приложение 3. Использование ИКТ учителями: наиболее часто встречающиеся случаи……………………………………………………………………………231

Приложение 4.  Входной тест…………………………………………..232

2.2. Рабочие программы отдельных учебных предметов……………238

2.2.1.  Конструктор рабочих программ по учебным предметам……...239

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования………………………………………….................................241

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся…………..241

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся………………………………………………………………………...244

2.3.3.  Личностные качества  выпускника основной школы……………....246

2.3.4. Особенности организации воспитания на уровне основного общего образования……………………………………………………………………………247

2.3.5. Основное содержание воспитания и социализации

обучающихся…………………………………………………………………....252

2.3.6. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися………………257

2.3.7. Формы индивидуальной и групповой организации

профессиональной ориентации обучающихся…………………………………265

2.3.8. Этапы организации социализации обучающихся в совместной деятельности Организации с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами…………………………………………………………………………….266

2.3.9. Основные формы организации  педагогической поддержки обучающихся…………………………………………………………………………271

2.3.10. Модели организации работы  по формированию экологически целесообразного,  здорового и безопасного образа жизни……………………..…272

2.3.11. Описание деятельности в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся………………………………..275

2.3.12. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся………………………………………………….277

2.3.13. Критерии, показатели эффективности деятельности Организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся…………………………………………………………………………279

2.3.14. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся……………………………..282

2.3.15. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся………………………………………………………………………….289

2.4. Программа коррекционной работы……………………………………….315

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план основного общего образования……..310

3.2. Календарный учебный график………………………………………………316

3.3.  План внеурочной деятельности………………………………………….319

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы…………………………………………………………………………372

                  3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования…………………………………372

3.4.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования…………………………………………………………………… ..403

3.4.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования………………………….414

3.4.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы…………………………………………………..415

3.4.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования…………..418

3.4.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе

условий…………………………………………………………………..425

3.4.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий…………………………………………………………………….428

3.4.8. Контроль  состояния системы условий…………………………. 439

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Геджухская СОШ»  (далее - Программа) разработана:

- в соответствии с требованиями Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  (далее — Стандарт),  Закона Республики Дагестан от 16 июня 2014 г. №48 «Об образовании в Республике Дагестан», целями и задачами, определенными государственной программой  Республики Дагестан "Развитие образования в Республике Дагестан" на 2015-2020 годы"[1];

- с  учетом  Примерной основной образовательной программы основного общего образования, включенной  в  реестр примерных основных общеобразовательных программ.

Программа разработана с привлечением коллегиальных органов управления  образовательной  организации (далее - Организация).

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения Программы (для детей среднего школьного возраста - от 11 до 15 лет), содержание и организацию образования на уровне основного общего образования с учётом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей, условия образовательной деятельности, учитывает образовательные потребности и запросы обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся, педагогических работников и Организации в целом. 

Содержание Программы отвечает современным концептуальным подходам, определяющим  развитие российского образования и системы образования Республики Дагестан.

 В  соответствии с требованиями Стандарта  содержание Программы представлено в трёх основных разделах: целевом, содержательном и организационном.

В целевом разделе определяются общее назначение, цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к её формированию и реализации, а также планируемые результаты освоения основной образовательной программы с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), региональные (муниципальные) особенности, в которых осуществляется образовательная деятельность Организации.

Целевой раздел включает:

        пояснительную записку;

         планируемые результаты освоения Программы;

         систему оценки достижения планируемых результатов освоения Программы, включая описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

В содержательном разделе раскрывается общее содержание основного общего образования и образовательных программ, ориентированных на формирование личностных, предметных и метапредметных результатов, в числе которых:

- программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования;

- рабочие программы учебных предметов, курсов;

- программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

- программа коррекционной работы.

В организационном разделе Программы описываются:

- учебный план как один из основных механизмов реализации Программы;

- план внеурочной деятельности;

 - примерный календарный учебный график;

- система условий реализации Программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Содержательный и целевой разделы Программы формируются при активном  взаимодействии всех участников образовательных отношений и учитывают образовательные потребности, интересы и мотивы обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов.

В организации обеспечивается предоставление обучающимся и их родителям (законным представителям)

- информации о Программе;

- возможности ознакомления с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в Организации;

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации Программы, установленными законодательством Российской Федерации и уставом Организации.

Краткая характеристика Организации, в том числе:

- полное название Организации,

- адрес, реквизиты (почтовый и электронный адрес, территориальное расположение зданий, телефон, факс, сайт Организации),

- учредитель,

- лицензия на образовательную деятельность,

- свидетельство об аккредитации, режим работы,

- количество обучающихся и др. (на усмотрение образовательной организации).

 


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Геджухская СОШ» (далее – Органитзация) преемственна по отношению к основным образовательным программам дошкольного и начального общего образования.

Целями реализации Программы  являются:

- формирование креативного поколения, открытого поликультурному миру и несущего богатые традиции  народов  Республики Дагестан  и России;

- становление и развитие личности обучающегося в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, развитие у обучающихся творческих способностей,  компетенций и компетентностей, соответствующих вызовам XXI века;

- воспитание у обучающихся межкультурного понимания и уважения, осознания своей гражданской идентичности (гражданин России, гражданин Республики Дагестан), человеческой общности, заботы о своей  малой Родине (город, село),  Республике  Дагестан, своей стране - России,  планете, ответственности за сохранение мира на Земле, совершенствование  окружающего мира;

- формирование у обучающихся положительной мотивации в учебной деятельности; достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными запросами, в том числе  тенденциями социально-экономического развития Республики Дагестан, а также   возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач по обеспечению:

-            преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, разработанных для  Республики Дагестан;

-            доступности получения качественного основного общего образования; возможности достижения планируемых результатов освоения Программы всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

 - возрастания воспитательного потенциала Организации, необходимого для реализации требований Стандарта к воспитанию и социализации обучающихся, формирования образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности;

-            создания системы психолого-педагогического сопровождения как существенной составляющей адаптации к новым условиям образовательной деятельности, самореализации не только каждого обучающегося, но и педагогических работников, а также родителей (законных представителей);

-            выявления и развития способностей обучающихся, их интересов и склонностей, в том числе одарённых детей, детей с ОВЗ и детей-инвалидов,;

-            возможности использования современных образовательных технологий деятельностного типа;

-            эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, возможностей  для самостоятельной работы обучающихся;

-                     социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, в  сотрудничестве с производственными  предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

-            взаимодействия Организации при реализации Программы с социальными партнерами,  организациями здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта;

-            участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социокультурной  образовательной среды на основе принципов понимания и уважения;

-            включения обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социокультурной среды (населённого пункта, района, города);

-            сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья обучающихся, их безопасности.

Принципы и подходы к формированию Программы.

1. Приоритет ценности личности каждого обучающегося, его уникальности и  неповторимости, заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности как обучающегося, так и педагога, человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности, социально – педагогической и психологической помощи обучающимся и их родителям (законным представителям), поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и обучающихся, нуждающихся в особых условиях обучения.  

2. Учет при формировании Программы особенностей развития детей возраста 11-15 лет и характерных для этого возраста новообразований в  личности и этапов их подросткового развития, связанных:

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя, к новой внутренней позиции обучающегося  - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества,  развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

 - овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;

 - изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной учебной деятельности к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной  исследовательской;

- с кризисом младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы),  возникновением и развитием у ребенка самосознания, внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

  - с переходом от детства к взрослости (14-15 лет, 8-9 классы), появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний,   с интенсивным  моральным развитием личности,   сложными поведенческими проявлениями;  изменением социальной ситуации развития:  ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа социальных взаимодействий (мобильная связь, СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей современных детей:

-       они редко хотят копировать взрослых, им присуща активная, зачастую гиперактивная, деятельность;

-       в их сознании доминирует смысловая среда;

-       становление и развитие их смысловой сферы определяется культурно-историческими условиями;

-       основой формирования смысловой сферы является эмоционально-личностное общение со сверстниками и взрослыми;

-       современные дети обладают системно-смысловым типом сознания;

-       у них другая по сравнению с предыдущими поколениями детей концентрация внимания, для них характерна переработка информации короткими порциями, а также так называемое "клиповое" мышление, связанное с широким освоением Интернета и появлением пультового переключения каналов;

-       преобладают иные формы процессов социализации (игровые технологии, социальные сети Интернета и т.п.).

 

3. В основе реализации Программы лежит системно-деятельностный подход, последовательно ориентирующий образовательную деятельность на результат.

  Системно – деятельностный подход определяет:

в качестве цели образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных способов учебной  деятельности;

в качестве основы развития личности ребенка  - умение учиться - познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве;

умение учиться  - как компетентность, обеспечивающую овладение новыми компетенциями;

процесс учения - не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций обучающегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта;

ведущую роль обучения в умственном развитии, которое реализуется, прежде всего,  через содержание образования; 

пси­хологические способности человека как результат преобра­зования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность, вследствие чего   личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной;

- организацию системы учебных действий как основу усвоения системы научных понятий, определяющих развитие теоретического мышления и прогресс познавательного развития обучающихся;

-                   цели общего образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности, что  позволяет обосновать не только спосо­бы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;

- результаты образования -  как опыт решения  ключевых задач.   Они представляются в деятельностной форме,   и на первый план, наряду с общей грамотностью, выступает умение выпускников, например, раз­рабатывать и проверять гипотезы, умение действовать в проектном режи­ме, проявлять инициативу в принятии решений и т. п. «Измеряется» такой ре­зультат в терминах «надпредметных» способ­ностей, качеств, умений.

Системно - деятельностный подход обусловливает переход:

к реализации Программы через междисциплинарность и исследования, осуществляемые как в урочной,  так и во внеурочной  деятельности на основе освоения знаний,  междисциплинарных понятий (коммуникация, культура, идентичность, связи, форма и др.), дисциплинарных понятий, концепций,  навыков,  отношений (к ценностям, окружающей среде, людям и т.д.);

к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач,  пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;

к стратегии  целенаправленной организации и планомерного формирования  образовательной деятельности обучающегося, к социальному проектированию и конструированию в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования (в том числе персонифицированного), определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) развития обучающихся;

к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения;

к организации  образовательной деятельности,  стмулирующей  развитие критического мышления, понимание междисциплинарных связей, развитие концептуального понимания и целостного восприятия  картины мира;

к  ориентации  на  формирование  социокультурной образовательной среды  как системы  условий  успешного развития личности,  социализации и индивидуализации обучающихся.

4.   В основе содержания образовательной деятельности - соотнесение целей и направлений обучения и воспитания с объективными тенденциями развития образования и общества (на глобальном уровне, уровне России,  Республики Дагестан), формирование у обучающихся качеств, отраженных в «Портрете выпускника» и  позволяющих им успешно адаптироваться к реалиям современной жизни; использование  глобальных контекстов  при формировании содержания образования, ориентированность на связь содержания образования с реальной действительностью, реализация практико – ориентированного подхода;  смещение акцента  с освоения фактологии на освоение понятий,  ориентированность на развитие понятийного мышления.

5. Содержание планируемых результатов   - производные  обобщённых способов действий с учебным материалом, позволяющих обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Планируемые результаты формируются  в логике поступательного развития  компетенций  по возрастным группам с учетом индивидуальных особенностей развития детей.

В качестве ключевых компетенций выпускников основной школы  XXI века на первое место выдвигаются:

-       личностные качества и ценности;

-       креативность и инновационность;

-       критическое мышление и способность решения сложных комплексных задач, в т.ч. в ситуациях неопределенности;

-       коммуникация и сотрудничество (в том числе знание иностранных языков);

-       мотивация к образованию и к труду;

-       лидерство и ответственность.

6. Программа подразумевает междисциплинарность как один из основополагающих принципов образования  в условиях меняющегося мира, глобализации, постоянного расширения знания, когда дисциплинарного подхода становится недостаточно для решения сложных задач.

Междисциплинарная деятельность  должна основываться на дисциплинарном знании, а интеграция дисциплин должна быть содержательной, значимой, служить  средством для более глубокого понимания мира, формирования целостной картины мира и иметь ясную цель, ради которой происходит объединение дисциплин.

Междисциплинарное понимание   обеспечивается, прежде всего,  в проектно - исследовательской деятельности, направленной на  достижение метапредметных результатов,  а также способствующей рефлексии и  формированию значимых ценностных установок. 

 

 

 

 

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

1.2.1. Планируемые результаты как инструмент реализации требований Стандарта

 

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Геджухская СОШ» (далее – планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех учебных программ – междисциплинарных программ и  программ учебных предметов. Они конкретизируют и детализируют требования Стандарта, обеспечивая связь между этими требованиями, образовательной деятельностью и системой оценки достигаемых результатов.

Основой для системы планируемых результатов служат личностные характеристики выпускников, заявленные как основной ожидаемый результат основного общего образования в «портрете выпускника» в Стандарте.

Итоговые планируемые результаты раскрывают эти характеристики (см. таблицу 1) и в свою очередь, являются основой для рабочих программ по предметам – в том числе – основой текущих и промежуточных планируемых результатов, критерием отбора педагогических технологий учителем, содержательной и критериальной базой системы оценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1. Портрет выпускника основной школы

Любящие свой народ, свой край и своё Отечество,

Обучающиеся осознают свою принадлежность к этническому сообществу, стремятся глубже понять национальную и русскую культуру, овладеть русским и родным языками. Они знают историю и географию  своего края, его  достижения и культурные традиции, ценят и гордятся культурой своего народа и открыты для культуры и духовных традиций других народов России, осознают глобальные проблемы человечества, уважают культуру и жителей других стран.

Они осознают себя как граждане России, знают основные исторические события развития государственности и общества, гордятся общекультурным наследием России и стремятся его развивать, интересуются настоящим и будущим Республики Дагестан, страны; испытывают чувство сопричастности и гордости за  свою Родину.

Они разделяют идею служения и действуют так, чтобы внести положительные изменения в жизнь других людей и окружающей среды; испытывают потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.

Осознающие и принимающие  ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, заботливые

Обучающиеся демонстрируют своим поведением оптимизм в восприятии мира, уважение к личности, доброжелательно относятся к окружающим, проявляют нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. Они признают высшей ценностью жизнь во всех ее проявлениях. Признают ценность здоровья, своего и других людей.

Они осознают семью как личную ценность, демонстрируют готовность и способность поддерживать членов своей семьи, заботиться о них.

Они ориентируются в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимают конвенциональный характер морали; готовы и способны следовать моральным нормам в межличностных отношениях со взрослымии сверстниками дома, в школе и вне школы. Они осознанно выполняют требования школьной жизни, соблюдают права и обязанности ученика.

Они испытывают необходимость в позитивной моральной самооценке, испытывают чувство гордости при следовании моральным нормам, чувство стыда и вины при их нарушении.

Исследователи, активно и заинтересованно познающие мир

Обучающиеся демонстрируют устойчивый познавательный интерес не только к фактам, но и закономерностям. Познавательный мотивв их деятельности становится преобладающим, наделяющим смыслом их повседневную деятельность и помогающим осознать и прочувствовать необходимость и ценность труда, учения, творчества.

Самостоятельная поисковая деятельность становится для них одной из важных жизненных потребностей.

Умеющие учиться: мотивированные, знающие, умелые, мыслящие, способные к саморегуляции, самоорганизации и рефлексии, способные  к инновациям

 Обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способны переводить практическую задачу в познавательную, самостоятельно ставить учебные цели, устанавливать приоритеты.

Они способны планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решение в проблемной ситуации, прогнозировать развитие событий, оценивать правильность выбранной стратегии и вносить коррективы, как по ходу работы, так и по её окончании, критически оценить найденное решение, в том числе с позиций морально-этических норм.

Они осваивают общие и специфические для того или иного учебного предмета представления, идеи и понятия, способы действий и умеют рассматривать их как в контексте чисто учебных (тренировочных) упражнений, так и во внеучебном контексте, например для решения прикладных проблем локального и глобального характера. В процессе этого освоения они приобретают глубокие, прочные и действенные знания по широкому и сбалансированному спектру дисциплин, овладевают методами самостоятельного  освоения новых  знаний, технологиями самообразования.

Они активно и творчески используют имеющиеся в их распоряжении средства: понятийный аппарат, способы поисковой деятельности, работу с информацией, знако-символические средства, логические операции, устройства и средства ИКТ. Они используют навыки критического и творческого мышления для анализа сложных проблем и принятия разумных мер с целью их решения.

Они развивают способность выдвигать и проверять различные гипотезы, рассматривать различные возможные решения одной и той же проблемы, развивая тем самым основанное на формальном интеллекте гипотетико-дедуктивное и дивергентное мышление.

Они размышляют над своей учебной деятельностью, нравственным и социальным опытом,  причинами своего успеха и неуспеха. Они способны оценить и понять собственные сильные и слабые стороны, при этом рефлексивная оценка собственных возможностей выходит за пределы учебной деятельностив сферу самосознания. Они начинают строить собственные «Я-концепции» на основе оценок «Я-реальное и Я-идеальное», «Я-прошлое, Я-настоящее и Я-будущее» с тем, чтобы ставить новые собственные задачи в учебной деятельности и в личностном развитии. Они глубоко задумываются над устройством мира и собственными идеями и опытом.

Социально активные, принципиальные, ответственные

Обучающиеся действуют непредвзято и честно, соизмеряют свои поступки с нравственными ценностями, со своими правами и обязанностями перед семьёй, школой, обществом, Отечеством; уважают закон и порядок. Они отвечают за свои действия и их последствия.

Они испытывают потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; готовы и способны к участию в школьном самоуправлении.

В незнакомой ситуации и в ситуации неопределённости они проявляют решительность, действуют смело и продуманно, не боятся; они обладают достаточной независимостью, чтобы попробовать новые роли, идеи и стратегии. Они смело и твердо защищают свои убеждения.

Уважающие других людей, доброжелательные, умеющие сотрудничать

Обучающиеся готовы и способны вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов. Они умеют формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Они умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; стремятся конструктивно разрешать конфликты.

Они способны посмотреть на проблему с чужой точки зрения, понять и принять во внимание личный опыт собеседника или партнёра, в том числе обусловленный иными взглядами других людей, иной оценкой текущего состояния дел и перспектив, иными целевыми приоритетами или иными ценностями и традициями, принятыми в других сообществах. Они привыкли искать и оценивать широкий спектр точек зрения, и стремятся расти на своём опыте.

Гармонично развитые, осознанно выполняющие правила здорового и экологически целесообразного образа жизни безопасного для человека и окружающей среды

Обучающиеся понимают, как важно соблюдать баланс мотивационно-смыслового, интеллектуального, физического и эмоционально-волевого компонентов, чтобы достичь благополучия для себя и других.

Они принимают и соблюдают установку на здоровый образ жизни, готовы следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения. Им знакомо чувство прекрасного.

Профессионально-ориентированные

 Обучающиеся ориентируются в мире профессий, понимают значение труда,  профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Они строят жизненные планы, принимая во внимание Я-концепцию, конкретные социально-исторические, политические и экономические условия; готовы к осознанному выбору профиля дальнейшего образования.

 

Основной результат образования, проявляющийся в целенаправленном  гармоничном развитии личности учащихся на основе их активного и инициативного вовлечения в учебную деятельность, отражает методологическую основу Стандарта – системно-деятельностный подход, и его ключевой элемент – развитие учебной самостоятельности школьников в ходе освоения  системы научного знания.

Учёт требований Стандарта в системе планируемых результатов реализуется за счёт особенностей структуры и содержания планируемых результатов.

В системе планируемых результатов устанавливаются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные, соответствующие результатам освоения обучающимися всех изучаемых программ – междисциплинарных и программ учебных предметов.

Овладение личностными, регулятивными, коммуникативными и познавательными универсальными учебными действиями, а также предметными учебными действиями с изучаемым учебным материалом, и составляет основу личностного развития как результата проектирования и осознания подростками собственных «Я-концепций» и развития их учебной самостоятельности. Ориентация же системы планируемых результатов на фундаментальные элементы научного знания (ведущие идеи и факты, концепты, понятийный аппарат, способы познания и др.), способствуют формированию научного подхода на основе системного взгляда на мир.

На уровне основного общего образования устанавливаются  планируемые результаты освоения:

٧    четырёх междисциплинарных образовательных программ – «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»;

٧    программ учебных предметов – «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика. Алгебра. Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура».

 

1.2.2. Планируемые результаты как инструмент ориентации образовательной деятельности

Ориентация образовательной деятельности  на становление и развитие учебной самостоятельности школьников в ходе освоения системы научного знания как основы их успешного учения и личностного развития, в системе планируемых результатов достигается за счёт

٧    конкретизации и детализации системы ведущих целевых установок, задаваемых требованиями Стандарта,  применительно к изучению всех междисциплинарных и предметных учебных программ как в целом, так и для их основных разделов;

٧    установления ключевых условий организации  образовательной деятельности, способствующей формированию учебной самостоятельности школьников;

٧    установления классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые должны быть предъявлены в ходе обучения;

 

Ведущие целевые установки, выделение "главного"

Важнейшая задача, решаемая системой планируемых результатов – ориентация всех участников образовательных отношений (авторов учебно-методического обеспечения, учителей, обучающихся,  их родителей и других заинтересованных лиц) на создание и реализацию условий по достижению личностных, метапредметных и предметных результатов. Решение этой задачи обеспечивается структурой системы планируемых результатов и её содержанием.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (и междисциплинарных, и по отдельным предметам) выделяются три блока результатов:

٧    общецелевой блок, в котором описывается вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в становление их «Я-концепций», в развитие их учебной самостоятельности и указываются важнейшие педагогические условия реализации данной программы (основные содержательные блоки программы и примерный ожидаемый уровень их освоения; реализуемые ценностно-смысловые установки; методологические особенности организации процесса познания, отвечающие специфике образовательной области; необходимые педагогические практики, способствующие развитию интереса, развитию познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами данного предмета, развитию других личностных характеристик);

٧    блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»[2], в которых по каждому крупному разделу учебной программы выделяются наиболее значимые результаты освоения понятийного аппарата и алгоритмических процедур и описывается примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляются учащимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Такая структура отвечает принципу уровневого подхода к определению планируемых результатов согласно которому по каждому разделу выделяется ожидаемый уровень актуального развития большинства учащихся и зона ближайшей перспективы их развития, что позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения учащихся, выстраивать персонализированные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития обучающегося.

Развитие учебной самостоятельности

Ключевыми условиями становления и развития учебной самостоятельности школьников являются[3]

٧    поисковая активность с обязательной рефлексией промежуточных и конечных результатов, организуемая в рамках позиционного учебного сотрудничества школьников, их совместного обсуждения, и направленная на самостоятельный поиск, открытие, преобразование понятийных средств и способов действий, а также фиксацию результатов поиска в виде постоянно уточняющихся моделей (знаков, схем);

٧    проектная деятельность учащихся как способ их самопознания;

٧    оценочная самостоятельность школьников.

В этой связи с целью реализации и поддержки этих условий в реальном учебном процессе в системе планируемых результатов повсеместно устанавливаются результаты, предусматривающие приобретение опыта и овладение учащимися

٧    способами и приёмами поисковой деятельности – универсальными и специфическими для отдельных предметов;

٧    способами и приёмами работы с информацией;

٧    логическими операциями и знако-символическими средствами;

٧    культурными формами, моделями, средствами и инструментами общения и взаимодействия;

٧    инструментами, средствами, принципами и правилами оценочной деятельности;

٧    способами и приёмами организации учебной деятельности.

 

Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач

Система планируемых результатов ориентирует учителя в подборе специальной системы учебных заданий, позволяющих в ходе изучения отдельных предметов на предметном учебном материале формировать и отрабатывать как понятийный аппарат, стандартные алгоритмы и процедуры, так и универсальные учебные действия.

С этой целью в системе планируемых результатов устанавливаются результаты, достигаемые и оцениваемые в ходе приобретения опыта решения следующих основных классов задач.

1) Класс учебно-познавательных задач, направленных на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, способствующие:

٧     первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

٧     выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

٧     выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

2)  Класс учебно-практических  задач, направленных на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным[4], системного взгляда и/или подхода к решению и т.п.. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие проявления более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иного взгляда на проблему, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представление её в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.

3)  Класс учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку навыка разрешения проблем и проблемных ситуаций. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие грамотного использования имеющихся знаний, способов действий для принятия обоснованного решения в ситуации неопределённости, например, с целью выбора или разработки оптимального или наиболее эффективного решения, определения стратегии действий, создания объекта с заданными свойствами, «устранения неполадок» и т.п.

4)   Класс учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку навыка сотрудничества. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат.

5)  Класс учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку навыка развёрнутой коммуникации. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, оценочного суждения, аргументированного мнения и т.п.).

6)  Класс учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на формирование и оценку навыков самоорганизации и саморегуляции. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, связанные с организацией выполнения задания: планированием этапов выполнения работы, отслеживанием продвижения в выполнении задания, соблюдением графика подготовки и предоставления материалов, поиском необходимых ресурсов, распределением обязанностей и контролем качества выполнения работы. Как правило, такого рода задания – это долгосрочные проекты, с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или с заданными критериями оценки; в ходе выполнения такого рода заданий контролирующие функции учителя сведены к минимуму.

7)  Класс учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на формирование и оценку навыка рефлексии. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие от учащихся

٧    самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов основному вопросу учебной задаче, целям и способам действий, и(или) соответствия полученных результатов предъявленным требованиям к качеству работы, критериям оценки;

٧    выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания (например, что помогает/мешает, или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и другие);

٧    самостоятельной постановки личных учебных задач (например, что надо изменить, что в следующий раз стоит выполнить по-другому, иначе, что надо дополнительно узнать и т.п.).

8)  Класс учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на формирование ценностно-смысловых установок[5]. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие от них выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и(или) личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

9) Класс учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на формирование и оценку ИКТ-компетентности школьников. В ходе обучения учащиеся выполняют задания, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Общее описание моделей «хороших» учебных заданий, а также способы оценки качества задания по 4-х балльной шкале приводится.

 

Ориентация текущего учебного процесса на основе системы итоговых планируемых результатов

Система планируемых результатов по освоению отдельных тем (разделов) учебных курсов строится авторами УМК и (или) учителем самостоятельно на основе системы итоговых результатов с учетом структуры и содержания рабочей программы по предмету и принятой в конкретном УМК логики развертывания учебного материала. При их разработке целесообразно использовать рекомендации тематического планирования рабочей программы (разделы темы, цели и задачи урока, виды деятельности учащихся).

Система тематических планируемых результатов является содержательной и критериальной основой для системы промежуточной оценки (контрольных работ, зачетов, внутришкольных мониторингов и иных процедур).

Система текущих планируемых результатов является содержательной и критериальной основой для текущей (формирующей, диагностической) оценки, а также для само - и взаимооценки школьников.

Система промежуточных и текущих личностных и метапредметных планируемых результатов строится учителем самостоятельно на основе системы соответствующих итоговых результатов с учетом особенностей и актуальных задач развития учащихся класса и должна отражать направленность на решение следующих задач:

1) освоение учащимися формул культурного взаимодействия в ситуациях учебного сотрудничества;

2) освоение навыков учебного сотрудничества;

3) освоение навыков учебной проектно-исследовательской деятельности;

4) освоение ценностных установок (на тех уроках, где это предполагается рабочей программой курса).

Примеры формул, используемых при обмене мнениями при фиксации позиций собеседников, при выработке общего решения, в ситуации столкновения мнений, примеры учебных ситуаций, способствующих становлению и развитию навыков учебного сотрудничества, навыков учебной проектно-исследовательской деятельности, освоению ценностных установок приведены в Приложении 3.

Система текущих личностных и метапредметных планируемых результатов является основой при выборе форм активного обучения, как например, выполнение на уроках заданий по группировке и классификации объектов, учебных проектов и исследований, обсуждение кейсов и др.

 

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Важнейшим результатом реализации всей совокупности итоговых планируемых результатов является целостный социально ориентированный взгляд на мир. Его формированию способствует использование учителем таких приемов, как

·        работа с картами понятий, позволяющая переходить от неупорядоченного, случайного, неполного набора элементов, бытовых понятий, факторов к упорядоченной схеме научных понятий и знаний, представленных в иерархии и связанных в систему;

·        использование схем, которые можно уточнять, пополнять, видоизменять, преобразовывать; схем, которые сами по себе могут направлять познание, побуждая учащихся адресовать учителю новые образовательные запросы (такие схемы могут в частности, строиться на основе карт понятий);

·        использование иллюстраций, ситуаций, кейсов, которые надо «разгадать» (Что случилось? Почему?);

·        использование аналогий, образных высказываний, афоризмов с целью проиллюстрировать (или установить) связи между различными явлениями, объектами, моделями (в т.ч. из разных дисциплин);

·        использование при изучении всех предметов универсальных общенаучных идей, подходов, концептов (см. Приложение 4);

·        рассмотрение прикладных аспектов изучаемых объектов, явлений, процессов (например, исследуя вопросы типа: Где и как это работает? Кому нужно данное знание? Кто и как использует этот факт? Для чего? Почему появилось такое правило? и т.п.);

·        рассмотрение академических проблем в реальном жизненном контексте, в том числе – личностно значимом для школьников (например, в контекстах "Кто мы", "Где мы во времени и в пространстве", "Как мы самовыражаемся", "Как устроен мир", "Как мы самоорганизуемся", "Наша общая планета"  и др.).

 

1.2.3. Планируемые результаты как инструмент ориентации системы оценки

Система планируемых результатов выступает как содержательная и критериальная база системы оценки. При этом каждый блок планируемых результатов в соответствии с особенностями его содержания связан с определёнными оценочными процедурами, которые подробно описаны в разделе "Оценка достижения планируемых результатов".

Так, планируемые результаты, отнесённые к общецелевому блоку служат основным объектом оценки эффективности деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе анонимных процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, какие уровни освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидаются от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся – как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся – при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися – как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне образования. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе диагностических процедур или процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться» могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этого блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты учитывать при определении итоговой оценки.

 

 

Приложение

 Планируемые результаты освоения программ  учебных предметов

2.1. Русский и родные языки

Русский язык

В результате изучения курса русского языка основной школы выпускники осознáют русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа; поймут определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования (школьного, вузовского), в будущей профессии, в процессе самообразования и социализации в обществе; осмыслят коммуникативно-эстетические возможности родного языка.

Обучающиеся значительно продвинутся в овладении функциональной грамотностью как способностью человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать (способность ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; способность извлекать информацию из различных источников, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме).

Ученики овладеют аудированием, чтением, говорением и письмом как видами речевой деятельности; научатся пользоваться ими как средством получения знаний по разным учебным предметам и как средством коммуникативно-целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Школьники получат возможность углубить и систематизировать научные знания о системе родного языка и закономерностях её функционирования; освоить базовые понятия лингвистики и на их основе научиться опознавать, анализировать, сопоставлять и оценивать языковые факты; обогатить свой активный и потенциальный словарный запас, расширить объем используемых в речи грамматических средств. Ученики овладеют практическими умениями нормативного употребления языковых единиц в речи для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения, нормами речевого этикета. У школьников будет воспитываться стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Изучение курса русского языка в основной школе будет способствовать реализации задач воспитания школьников, формирования свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и самосовершенствоваться.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-7, 8-9 классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; овладение умением пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В процессе изучения курса обучающиеся должны освоить перечисленные ниже виды деятельности.

 

Речь. Речевая деятельность.

Речеведение

Выпускник научится:

٧       проводить анализ текстов с указанием темы, основной мысли, принадлежности к стилю, функционально-смысловому типу речи, средств выразительности и др.;

٧       применять коммуникативные навыки в речевой деятельности с учётом ситуации и сферы общения.

Выпускник получит возможность научиться: анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;

 

Виды речевой деятельности

Чтение

Выпускник научится:

٧       адекватно понимать и интерпретировать прочитанные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка;

٧       владеть навыками различных видов чтения;

٧       владеть навыками информационной переработки прочитанного текста;

٧       владеть навыками работы с книгой и периодическими изданиями.

Выпускник получит возможность научиться: извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Письмо

Выпускник научится:

٧    создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой стилевой разновидности языка;

٧    совершенствовать и редактировать тексты;

٧    соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    аргументировать собственную позицию, доказывать её, приводя аргументы из различных областей знания, жизненного и читательского  опыта;

٧    писать аннотации, тезисы выступления, конспекты, рефераты;

٧    понимать основные причины коммуникативных неудач в письменном общении и уметь их объяснять.

Слушание

Выпускник научится:

٧    адекватно понимать и интерпретировать текст различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

٧    владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) текстов различных функциональных разновидностей языка;

٧    владеть навыками информационной переработки прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться: понимать скрытую информацию публицистического характера (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Говорение

Выпускник научится:

٧    создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной функциональной разновидности языка;

٧    создавать устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и художественной литературы);

٧    соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    участвовать в коллективном обсуждении морально-этических проблем, в дискуссиях на учебно-научные темы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, соблюдая нормы учебно-научного общения;

٧    понимать основные причины коммуникативных неудач в устном общении и уметь их объяснять.

 

Основные разделы науки о языке

Фонетика, орфоэпия, графика

Выпускник научится:

٧    проводить фонетический, орфоэпический,  звуко-буквенный анализ слова;

٧    применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

٧    извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

٧    выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

٧    проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

٧    применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

٧    опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной и публицистической речи;

٧    извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

٧    использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

٧    проводить лексический анализ слова;

٧    соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

٧    применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания, в различных видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

Выпускник получит возможность научиться:

٧    объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

٧    опознавать омонимы разных видов;

٧    оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

٧    опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧    извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

٧    опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

٧    анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

٧    применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    анализировать синонимические и средства морфологии;

٧    различать грамматические омонимы;

٧    опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧    извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

٧    опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

٧    анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

٧    применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

٧    использовать в речи грамматическую синонимию;

٧    анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

٧    опознавать орфограммы и пунктограммы;

٧    проводить орфографический и пунктуационный анализ в устной и письменной форме (с помощью графических символов);

٧    соблюдать правописные нормы в письменной речи (в объёме содержания курса).

Выпускник получит возможность научиться:

٧    иллюстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

٧    извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

 

Азербайджанский, даргинский и табасаранский  языки:

     В результате изучения курса родного языка выпускники основной школы осознают родной язык  как одну из основных национально-культурных ценностей дагестанских народов, поймут определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.  Также выпускники осознают эстетическую ценность родного языка, сформируют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; у них проявляется потребность сохранить чистоту родного языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; формируется достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; развивается способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Учащиеся овладевают всеми видами речевой деятельности (аудированием и чтением, говорением и письмом).  

  Школьники получают представление об основных функциях языка, о роли родного языка как национального языка дагестанских народов, как государственного языка Республики Дагестан, о связи языка и культуры народов, о роли родного языка в жизни человека и общества;
усваивают основы научных знаний о родном языке; понимают взаимосвязь его уровней и единиц;

  Учащиеся осваивают базовые понятия лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладевают основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и используют их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.  
   

     Специальной целью преподавания родного языка в школе является формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

   Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.

      Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как языковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами родного литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формировании способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-дагестановедов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

     Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики родного языка, владение нормами родного речевого этикета, культурой общения.

      В процессе изучения курса обучающиеся  осваивают:

речь и речевое общение

Выпускник научится:

٧           использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

٧           использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного общения;

٧             соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

٧             предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

٧          выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично защищать свою позицию;

٧          участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

٧           понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

٧            различным видам аудирования (с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

٧           понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

٧           понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста, анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

٧          -понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

٧           использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

٧            передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

٧           использовать приёмы работы с учебной книгой;

٧            отбирать и систематизировать материал на определённую тему.

Выпускник получит возможность научиться:

٧           понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;

٧          извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебных текстов, текстов СМИ) высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

٧          создавать устные монологические и диалогические высказывания  на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения;

٧           обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

٧           извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме;

٧           соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного родного литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

٧           создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебной, социально-культурной сферах общения;

٧           выступать перед аудиторией с докладом;

٧          нализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

٧          создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы);

٧          излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

٧          соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного родного литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

٧          составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

٧           писать резюме, деловые письма, объявления.

Текст

Выпускник научится:

٧            анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры;

٧          осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного) и т.п.;

٧          создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

٧          создавать в устной и письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

٧          владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

٧          различать и анализировать тексты разных жанров;

٧           создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

٧           оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

٧          исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

٧          выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

٧          различать и анализировать тексты разговорного характера,  публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

٧            создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на разные темы; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

٧            анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

٧            характеризовать основную функцию родного языка в республике, место родного языка среди дагестанских и русского языков;

٧            определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, характеризовать эти различия;

٧           оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

٧            характеризовать вклад лингвистов в развитие дагестановедения.

٧       Фонетика и орфоэпия. Графика

٧       Выпускник научится:

٧            проводить фонетический анализ слова;

٧            соблюдать основные орфоэпические правила современного родного литературного языка;

٧           извлекать необходимую информацию из словарей, использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

٧           выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

٧           делить слова на морфемы;

٧           различать изученные способы словообразования;

٧             применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

٧             опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

٧            извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

٧           использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

٧           проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

٧           группировать слова по тематическим группам;

٧            подбирать к словам синонимы, антонимы;

٧             опознавать фразеологические обороты;

٧             соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

٧          использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

٧           пользоваться различными словарями (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

٧          объяснять общие принципы классификации словарного состава родного языка;

٧          аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

٧             опознавать омонимы разных видов;

٧             оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

٧            извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, заимствованных слов, фразеологического словаря и др.); использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

٧           опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

٧           анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

٧           употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного родного литературного языка;

٧            применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Выпускник получит возможность научиться:

٧            различать грамматические омонимы;

٧            опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах;

Синтаксис

Выпускник научится:

٧           опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

٧            анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

٧           употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного родного литературного языка;

٧           применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

٧            анализировать синонимические средства синтаксиса;

٧            опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в различных текстах;

٧            анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

٧          -соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

٧           объяснять выбор написания;

٧            обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

٧           извлекать необходимую информацию из орфографических словарей; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

٧           демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

٧           извлекать необходимую информацию из орфографических словарей по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

٧           приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру республики;

٧           уместно использовать правила родного речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

٧           характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка;

٧           анализировать и сравнивать родной речевой этикет с речевым этикетом русского народа.

 

2.2. Литература. Русская литература

В результате изучения курса литературы выпускники основной школы продолжат осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. Школьники постигнут литературу как вид искусства и одну из основных национально-культурных ценностей народа; поймут, что литература – это особый способ познания жизни (отличный от научного), дающий возможность «прохождения непройденных дорог»[6], осознают, что в литературном произведении воплощена художественная модель мира. Они осмыслят роль чтения как важнейшего фактора самообразования и социализации; увидят коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков, воплощенные в «образцовых» с эстетической точки зрения текстах. Школьники научатся понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с другими видами искусства (музыка, театр, живопись, кино).

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Выпускник основной школы овладеет основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будет способен выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Школьник будет знать «образцовые» с эстетической точки зрения тексты русской, родной и мировой культуры, что обеспечит его культурную самоидентификацию, позволит освоить своеобразные единицы «языка», на котором общаются, понимая друг друга, люди разных поколений, разного жизненного опыта. В процессе изучения этих текстов будут сформированы эстетический вкус и основы читательской культуры, что позволит делать свободный и ответственный выбор в повышенно сложной дискурсной ситуации. Постепенно школьник научится сознательно планировать свое «досуговое» чтение, актуальное и перспективное.

В процессе чтения и изучения произведений у подростка последовательно и системно будет формироваться ценностная сфера, развиваться качества гражданина, патриота, нравственной личности, морально ответственной в своих мыслях, действиях и поступках. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы станет не просто фактом знакомства с подлинными художественными ценностями, но и необходимым опытом коммуникации, диалогом с писателями, воплотившими на страницах своих произведений разные этнокультурные традиции.

Выпускник будет владеть техникой грамотного и осмысленного чтения, умениями выразительного чтения (наизусть, с листа), различными видами пересказа, сможет составить развернутый ответ на вопрос проблемного характера, рассказ о писателе, различные виды характеристик литературных героев (индивидуальная, групповая, сравнительная), давая им нравственную оценку.

В процессе литературного образования подросток будет формироваться как квалифицированный читатель, т.е. как личность, способная к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленная к самостоятельному общению с искусством слова.

У подростка, овладевшего навыками квалифицированного читателя, будут сформированы потребность в диалоге с автором и его произведением и способность к диалогическому сотворчеству в процессе художественного восприятия, умение в процессе чтения вставать на позицию «другого».

При работе с конкретным текстом выпускник научится: осознавать и актуализировать принципиальные отличия эстетического типа текста от прагматического; выбирать адекватные его жанрово-родовой природе приемы/пути анализа, проявлять внимание к любому элементу формы и определять его художественную функцию для более глубокого постижения содержания. В результате выпускник будет владеть процедурами смыслового и эстетического анализа любого текста.

Выпускник научится воспринимать художественную картину жизни, изображенную в литературном произведении, не только эмоционально, но и рационально. У него будут сформированы навыки восприятия, анализа (как корректировки и уточнения первоначального восприятия), критической оценки и интерпретации прочитанного.

Выпускники научатся вести диалог с текстом в различных учебных и внеучебных ситуациях, участвовать в диалоге по поводу прочитанного, создавать развернутые монологические (устные и письменные) высказывания  аналитического и интерпретирующего характера, аргументировать свое мнение по поводу прочитанного текста и оформлять его словесно в устных и письменных отзывах. Формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий станет условием полноценного восприятия, анализа и интерпретации художественного текста.

Выпускники получат возможность научиться вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность (индивидуально, в рамках мини-группы), отбирать необходимую информацию для ее проведения, оформлять и представлять ее результаты в различных формах.

Выпускники основной школы овладеют умением находить учебную и познавательную информацию, необходимую для освоения предмета, в справочной литературе (словарях, энциклопедиях), в том числе с использованием Интернет-ресурсов.

Устное народное творчество

Художественные произведения:

Народные сказки (волшебная, бытовая, сказка о животных), загадки, пословицы, поговорки, былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Выпускник научится:

٧  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, «традиционным» фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

٧  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере,

٧  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин

٧   учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения,

٧   целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях,

٧  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию,

٧  выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»,

٧  пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы,

٧  выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной,

٧  видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

٧  сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов),

٧  рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор,

٧  сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии,

٧  сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера,

٧   выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,

٧   устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 

Древнерусская литература. Русская литература XVIII века и XIXXX веков. Литература народов России. Зарубежная литература

Художественные произведения:

«Слово о полку Игореве»..

«Памятник» Г.Р.Державина, «Недоросль» Д. И. Фонвизина (фрагменты).

«Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне» И.А.Крылова;

«Светлана», «Море» В. А. Жуковского;

«Горе от ума» А. С. Грибоедова;

«Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Я помню чудное мгновенье…», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Песнь о вещем Олеге», «Дубровский», «Капитанская дочка». «Станционный смотритель», «Моцарт и Сальери», «Евгений Онегин» А. С. Пушкина;

«Парус», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Бородино», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри», «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова;

«Ночь перед Рождеством», «Тарас Бульба», «Шинель», «Ревизор», «Мертвые души» (1-й том) Н. В. Гоголя;

«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», Ф. И. Тютчева;

«Я пришел к тебе с приветомА.А. Фета;

«Певцы», «Русский язык», «Два богача» И. С. Тургенева;

«Крестьянские дети» Н. А. Некрасова; «Кавказский пленник» Л.Н.Толстого;

«Смерть чиновника», «Хамелеон», «Толстый и тонкий» А. П. Чехова;

«Густой зеленый ельник у дороги…», «Подснежник» И. А. Бунина;

«Челкаш» М. Горького;

«Чудесный доктор» А. И. Куприна;

«Девушка пела в церковном хоре…», «Родина» А. А. Блока;

«Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» В. В. Маяковского;

«Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы …» С.А.Есенина;

«Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля» А. А. Ахматовой;

«Собачье сердце» М. А. Булгакова;

«Василий Теркин» (фрагменты) А. Т. Твардовского;

«Судьба человека» М. А. Шолохова;

«Матренин двор» А. И. Солженицына;

«Чудик» В. М. Шукшина.

Выпускник научится:

٧    осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

٧    воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,

٧    определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения,

٧    выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

٧    определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями,

٧    анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя свое отношение к прочитанному,

٧    создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах,

٧    сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах,

٧    работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

٧    дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

٧    сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их,

٧    оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств,

٧    создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств,

٧    сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа,

٧    вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

 

Родная и дагестанская (азербайджанская, даргинская, табарасанская) литературы [7]

 

В результате изучения курса родной литературы выпускники основной школы продолжают осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития и успешного освоения  программ других учебных  предметов.

Учащиеся познакомятся с литературой народов Дагестана, поймут, что это  особый способ познания жизни, научатся понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с другими ее видами  (музыка, театр, живопись, кино).

Школьник будет знать «образцовые» с эстетической точки зрения тексты родной и дагестанской литератур, что обеспечат его культурную самоидентификацию. В процессе изучения этих текстов будут сформированы эстетический вкус и основы культуры, что позволит сделать свободный и ответственный выбор в повышенно сложной дискуссионной  ситуации. Постепенно ученик научится сознательно планировать свое «досуговое» чтение, актуальное и перспективное.

В процессе изучения произведений у учащегося последовательно и системно будет формироваться ценностная сфера, развиваться качества гражданина, патриота, нравственной личности, морально ответственной в своих мыслях, действиях и поступках.

Выпускник будет владеть техникой грамотного, осмысленного и выразительного чтения с различными видами пересказа, сможет составить развернутый ответ на вопрос проблемного характера, рассказ о писателе, различные виды характеристик литературных героев (индивидуальная, групповая, сравнительная), давая им нравственную оценку.

В процессе литературного образования подросток будет формироваться как квалификационный читатель, т. е. как личность, способная к полноценному восприятию литературных произведений и подготовленная к самостоятельному общению с искусством слова.

При работе с конкретным текстом выпускник научится: осознавать и актуализировать принципиальные отличия эстетического типа текста от прагматического; выбирать адекватные его жанрово-родовой природе приемы, пути анализа, проявлять внимание к любому элементу формы и определять его художественную функцию для более глубокого постижения содержания. В результате выпускник будет владеть процедурами смыслового и эстетического анализа любого текста.

Выпускник научится воспринимать художественную картину жизни, изображенную в литературном произведении, не только эмоционально, но и рационально. У него будут сформированы навыки восприятия, анализа (как корректировки и уточнения первоначального восприятия), критической оценки и интерпретации прочитанного.

Выпускник научится:

٧       участвовать в диалоге по поводу изученного художественного произведения,

٧       создавать развернутые монологические (устные и письменные) высказывания аналитического и интерпретирующего характера,

٧       аргументировать свое мнение по поводу прочитанного текста и оформлять его словесно в устных и письменных отзывах,  формировать основные эстетические и теоретико-литературные понятия, которые станут условием полноценного восприятия, анализа и интерпретации художественного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

٧        вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность,

отбирать необходимую информацию для ее проведения, оформлять ее результаты в различных формах,

٧       находить учебную и познавательную информацию, необходимую для освоения предмета, в справочной литературе, в том числе с использованием интернет-ресурсов.

 

Устное народное творчество

Народные и литературные сказки, загадки, пословицы, поговорки, мифы, легенды, эпические и лиро-эпические песни.

Выпускник научится:

٧       различать виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных);

٧       выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы и т. д.);

٧       выразительно читать сказки и героические песни, соблюдая соответствующие интонационные нормы;

٧       пересказывать самостоятельно прочитанную сказку;

٧        отличать литературную сказку от фольклорной;

٧       различать пословицы и поговорки;

٧       сопоставлять и анализировать эпические и лирические песни разных народов Дагестана.

Выпускник получит возможность научиться:

٧       рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, песне, обосновывая свой выбор;

٧        сопоставлять фольклорные произведения разных народов Дагестана;

٧       использовать загадки, пословицы и поговорки в письменных высказываниях;

٧       сочинять сказку или досказывать ее;

٧       находить в героях сказок и в эпических песнях  черты национального характера народов Дагестана.

 

Родная и дагестанская литература 18–20 веков

Выпускник научится:

٧       воспринимать художественный текст, пути анализа литературного произведения, согласно жанрово-родовой природе текста;

٧       выявлять характерные для произведений дагестанской литературы 18–20 вв. темы, образы и приемы изображения человека;

٧       формулировать вопросы по тексту произведения, давать устные и письменные ответы на вопросы;

٧       подбирать и обобщать дополнительный материал о жизненных и творческих путях писателей;

٧       составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;

٧       отличать стихотворную речь от прозаической;

٧       аходить основные признаки стихотворной речи, определять виды рифм и способы рифмовки стиха на примере изучаемых стихотворных произведений;

٧       выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя;

٧       обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах;

٧        характеризовать образ персонажа, через чтение его монологов, описание внешности, действий, размышления и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения);

٧       писать сочинения различных жанров (описание, по картине, устное иллюстрирование, характеристика, в том числе сопоставительная литературных персонажей, отзыв, рецензия, анализ эпизода литературного произведения, ответ на проблемный вопрос);

٧       определять художественную функцию вне сюжетных элементов  композиций  произведения;

٧       писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;

٧       писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные версии.

 

Выпускник получит возможность научиться:

٧       выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе  формировать собственные ценностные ориентации;

٧       выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;

٧       подбирать материал о биографии и о творчестве писателя, и о истории создания произведения;

٧       выделять этапы развития сюжета, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм и чтение);

٧        конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта;

٧       пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в интернете;

٧       вести самостоятельно проектно-исследовательскую деятельность, ориентироваться в информационном пространстве, использовать энциклопедии, словари, специальную литературу.

 

2.3. Иностранный язык (английский язык)

В результате изучения иностранного языка образования у обучающихся будет продолжено формирование представлений о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут дальнейший опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, инструмента познания мира и культуры других народов, глубже осознают личностный смысл овладения иностранным зыком.

Знакомство с пластом культуры стран изучаемого языка заложит основы уважительного отношения к иной культуре и будет способствовать более глубокому осознанию особенностей культуры своего народа; позволит сформировать у обучающихся способность представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка образования выпускники приобретут коммуникативную компетенцию, в совокупности таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции.

Основным результатом обучения следует считать овладение речевой компетенцией, а именно умениями в говорении, аудировании (понимании речи на слух), чтении и письме. Составной частью и непременным условием осуществления коммуникативных умений говорения, аудирования, чтения и письма выступает языковая компетенция, которая складывается из знания определенного объема фонетических, лексических единиц и грамматических явлений, а также навыков оперирования ими.

Коммуникативная компетенция также неразрывно связана с социокультурными знаниями, которые определяют содержание речи и обеспечивают взаимопонимание в межкультурном общении в современном поликультурном мире. Социокультурная компетенция отчетливо прослеживается в ходе диалогического общения через использование реплик-клише речевого этикета, принятого в англоговорящих странах.

Компенсаторная компетенция в свою очередь позволяет обучающемуся выходить из трудного положения в процессе общения как вербальными (словарные замены, дефиниции, переспроси др.), так и невербальными (жесты, мимика) средствами.

Учебно-познавательная компетенция, которая актуализирует метапредметные умения, охватывает широкий круг умений, связанных с работой с информацией (например, умение выделять основную мысль из текста). Данная компетенция обеспечивает функционирование всех коммуникативных умений,  отражается в критериях их оценивания.

Все указанные составляющие коммуникативной компетенции взаимосвязаны, обеспечивают единство учебного предмета «Иностранный язык» и конкретизируются в планируемых результатах по двум разделам «Коммуникативные умения» (аудирование, говорение (диалогическая и монологическая речь), чтение, письменная речь) и «Языковые средства и навыки оперирования ими»: фонетика, орфография, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

٧    рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

٧    описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

٧    давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

٧    передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ ключевые слова/ план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

٧    комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

٧    кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии  с предложенной ситуацией общения;

٧    кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

٧    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

٧    воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

٧    отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

٧    использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение    Выпускник научится:

٧    читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

٧    читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

٧    догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

٧    пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь           Выпускник научится:

٧    заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

٧    писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

٧    составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

٧    кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

٧    писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. 

 

 

 

 

 

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

٧    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

٧    соблюдать правильное ударение в изученных словах;

٧    различать коммуникативные типы предложения по интонации;

٧    адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

٧    различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

٧    узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

٧    употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

٧    соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

٧    распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

٧    находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

٧    распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

٧    использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

٧    оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

٧    распознавать и употреблять в речи:

-         различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-         распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

-         предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’swinter.);

-         предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

-         сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

-         косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-         имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-         имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-         личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

-         имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

-         количественные и порядковые числительные; 

-         глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-         глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-         различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be go in gо to, Present Continuous;

-         условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

-         модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник может научиться:

٧    распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:

-         времени с союзами for, since, during;

-         цели с союзом sothat;

-         условия с союзом unless;

-         определительными с союзами who, which, that;

٧    распознавать в речи предложения с конструкциями  as … as; notso…as; either … or; neither … nor;    

٧    распознавать в речи условные нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

٧    использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога:   Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

٧    употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

٧    распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

2.4. История России. Всеобщая история

Основополагающим результатом изучения истории в школе традиционно считается знание исторической хронологии и фактов (информации о месте, участниках и результатах событий). Однако механическое воспроизведение фактографии, изложенной в учебнике, далеко не исчерпывает задач изучения истории. В современном образовании приоритетное значение приобретают деятельностные и аксиологические аспекты подготовки школьников. Поэтому представленные планируемые результаты изучения истории формулируются в единстве содержательных и деятельностных компонентов, как совокупность действий ученика, в которых выражается его владение знаниями, а также умениями работать с историческим материалом

К общим предметным результатам изучения истории в 5 – 9 классах (уровень программы) относится следующее:

•овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

•способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

•умения изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

•расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

•готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Планируемые результаты представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. В широком смысле речь идет о методологической общности. В то же время общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории, что всегда является актуальной задачей для преподавателей. В педагогическом планировании и методических разработках планируемые результаты могут конкретизироваться применительно к курсу, разделу, теме.

 

История Древнего мира            

 Выпускник научится:

٧    определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, “до н.э.”, “н.э.”);

٧    использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

٧    применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории;

٧    проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

٧    описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;  рассказывать о событиях древней истории;

٧    раскрывать характерные, существенные черты:

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

٧    объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

٧    давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    давать характеристику общественного строя древних государств;

٧    сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия;

٧    видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

٧    высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

 

История Средних веков   Выпускник научится:

٧    локализовать во времени (на основе знания хронологии) ключевые события Средневековья, этапы становления и развития русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

٧    применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

٧    использовать историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

٧    проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

٧    составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

٧    раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

٧    объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

٧    сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

٧    давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

٧    сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия;

٧    составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

 

История Нового времени

     Выпускник научится:

٧    локализовать во времени (на основе знания хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

٧    применять знание фактов для характеристики эпохи Нового времени, её процессов, ключевых событий;

٧    использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

٧    анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

٧    составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

٧    систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

٧    раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностей;

д) художественной культуры Нового времени;

٧    объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

٧    сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

٧    давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

٧    использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

٧    сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

٧    применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

 

 

Новейшая история       

 Выпускник научится:

٧    локализовать во времени (на основе знания хронологии) события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ–начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

٧    применять знание фактов для характеристики новейшей эпохи, её процессов, явлений, ключевых событий;

٧    использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI вв., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

٧    анализировать информацию исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

٧    представлять в различных формах описания, рассказа:

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI вв.;

б) ключевые события эпохи и их участников;

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

٧    систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

٧    раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI вв.;

٧    объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

٧    сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

٧    давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI вв.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ - начале XXI вв.;

٧    применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

٧    осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.;

٧    проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI вв.

 

2.5. Обществознание

В результате изучения курса обществознания ученики основной школы получат возможность составить относительно целостную картину общества, адекватную современному уровню знаний и доступную по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста

Они приобретут опыт применения полученных знаний и умений для

٧    определения собственной позиции в общественной жизни;

٧    решения типичных задач в области социальных отношений;

٧    гражданской и общественной деятельности,

٧    выстраивания конструктивных межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;

٧    соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе,

٧    выполнения основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.

Выпускники научатся получать из разнообразных источников и на доступном уровне осмысливать и преобразовывать социальную информацию, делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки.

Изучение обществознания будет способствовать воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

٧    использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

٧    характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью:

٧    на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода;

٧    в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

٧    характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

٧    описывать гендер как «социальный пол»; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

٧    на основе полученных знаний давать нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями; своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам.

Выпускник получит возможность научиться:

٧     формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.

٧     использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности»;

٧     описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

٧    характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

٧    характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

٧    выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

٧    исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество – большой «дом» человечества

Выпускник научится:

٧    распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;

٧    характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

٧    различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

٧    применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

٧    выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

٧    объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

٧    выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество, в котором мы живем

Выпускник научится:

٧    характеризовать глобальные проблемы современности;

٧    раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

٧    называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

٧    формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

٧    находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

٧    показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

٧    критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

٧    использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

٧    моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

٧    оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

٧    на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

٧    характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

٧    анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуации определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

٧    объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

٧    находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

Выпускник получит возможность научиться:

٧    оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный  вклад в их становление и развитие;

٧    осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

٧    использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Мир экономики

Выпускник научится:

٧    характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;

٧    характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

٧    объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;

٧    характеризовать роль денег в экономике; описывать качества современных денег;

٧    анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

Выпускник получит возможность научиться:

٧    оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

٧    анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

٧    выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

٧    различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

٧    характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета; объяснять роль государства в социальной поддержке населения;

٧    формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

٧    решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

٧    обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

 

Мир социальных отношений

Выпускник научится:

٧    описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;

٧    характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки, характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;

٧    характеризовать собственные социальные роли;

٧    называть, характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;

٧    извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать ее и использовать для решения задач;

٧    использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

٧    ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

٧    адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников;

٧    проводить несложные социологические исследования.

Политическая жизнь общества

Выпускник научится:

٧    характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

٧    характеризовать и сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

٧    описывать основные признаки и формы государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя,

٧    осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства,

٧    соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Выпускник научится:

٧    характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;

٧    характеризовать различные средства массовой информации;

٧    находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

٧    описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

٧    характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

٧    осуществлять рефлексию своих ценностей.

Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

٧    характеризовать явление ускорения социального развития;

٧    объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

٧    учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры как шоу-бизнес и мода;

٧       оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

٧       выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи.

 

2.6. География

В результате изучения курса географии выпускники основной школы получат возможность на базе комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как о планете людей, познании основ географических закономерностей развития природы, размещения населения и территориальной организации хозяйства, проблем взаимодействия природы и общества сформировать мировоззренческое целостное восприятие мира как иерархии возникающих и развивающихся по определенным законам природно-общественных территориальных систем.

Они приобретут опыт использования географических знаний и умений в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного проведения в окружающей среде.

 

Источники географической информации

Выпускник научится:

٧       выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

٧       пользоваться источниками географической информации (текстовыми, статистическими, картографическими, видео- и фотоизображениями, компьютерными базами данных) для

-                     нахождения информации, позволяющей описывать, сравнивать и характеризовать географические объекты, процессы и явления,

-         выявления недостающей, взаимодополняющей, противоречивой географическую информацию;

٧    представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

٧    использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:

-         выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации

-         объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);

-         расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

-         составление простейших географических прогнозов;

-         принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

Выпускник получит возможность научиться

٧    ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

٧    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

٧    строить простые планы местности;

٧    создавать простейшие географические карты различного содержания;

٧    моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

 

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

٧    различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

٧    проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

٧    использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

٧    оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

٧    создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

٧    приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

٧    воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

 

Население Земли

Выпускник научится:

٧     различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

٧     использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач

Выпускник получит возможность научиться:

٧    приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

٧    самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

 

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

٧    описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

٧    различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

٧    сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

٧    объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

٧    оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

٧    создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

٧    сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

٧    оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

٧    объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

 

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

٧    различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

٧    оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

٧    использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

 

Природа России

Выпускник научится:

٧    различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

٧    сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

٧    оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

٧    описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов

٧    объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

٧    оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

٧    создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Выпускник получит возможность научиться:

٧    оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

٧    делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

 

Население России

Выпускник научится:

٧    различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

٧    использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

٧    находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

٧    оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

 

Хозяйство России

Выпускник научится:

٧    различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

٧    использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни, в том числе для

-         объяснения особенностей отраслевой и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

-         решения задач (расчёт показателей эффективности производства (себестоимость) и принятие решений об эффективности размещения производства).

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

٧    обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

 

Районы России

Выпускник научится:

٧    объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

٧    сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

٧    оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;

٧    самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;

٧    создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

٧    оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

٧     выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

٧       сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

٧       оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

٧       выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

٧       объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

٧       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

2.7. Математика. Алгебра. Геометрия

В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения курса математики отражают:

1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

4) овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;

5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;

7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследование построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решение геометрических и практических задач;

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,  пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;

 

Учебный предмет «Математика 5-6» Разделы: Арифметика. Алгебра. Вероятность и статистика. Геометрия

Арифметика: Натуральные числа. Дроби.

Выпускник научится:

٧    понимать особенности десятичной системы счисления;

٧    понимать и использовать термины и символы, связанные с понятием степени числа; вычислять значения выражений, содержащих степень с натуральным показателем;

٧    применять понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;

٧    оперировать понятием десятичной дроби, выполнять вычисления с десятичными дробями;

٧    понимать и использовать различные способы представления дробных чисел; переходить от одной формы записи чисел к другой, выбирая подходящую для конкретного случая форму;

٧    оперировать понятиями отношения и процента;

٧    решать текстовые задачи арифметическим способом;

٧    применять вычислительные умения в практических ситуациях, в том числе требующих выбора нужных данных или поиска недостающих.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    проводить несложные доказательные рассуждения;

٧    исследовать числовые закономерности и устанавливать свойства чисел на основе наблюдения, проведения числового эксперимента;

٧    применять разнообразные приемы рационализации вычислений.

Арифметика: Рациональные числа

Выпускник научится:

٧    распознавать различные виды чисел: натуральное, положительное, отрицательное, дробное, целое, рациональное; правильно употреблять и использовать термины и символы, связанные с рациональными числами;

٧    отмечать на координатной прямой точки, соответствующие заданным числам; определять координату отмеченной точки;

٧    сравнивать рациональные числа;

٧    выполнять вычисления с положительными и отрицательными числами.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применяя при необходимости калькулятор;

٧    использовать приёмы, рационализирующие вычисления;

٧    контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Арифметика: Измерения, приближения, оценки

Выпускник научится:

٧    округлять натуральные числа и десятичные дроби;

٧    работать с единицами измерения величин;

٧    интерпретировать ответ задачи в соответствии с поставленным вопросом.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать в ходе решения задач представления, связанные с приближенными значениями величин.

Алгебра: Алгебраические выражения. Уравнения. Координатная плоскость

Выпускник научится:

٧    использовать буквы для записи общих утверждений (например, свойств арифметических действий, свойств нуля при умножении), правил, формул;

٧    оперировать понятием «буквенное выражение»;

٧    осуществлять элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;

٧    выполнять стандартные процедуры на координатной плоскости: строить точки по заданным координатам, находить координаты отмеченных точек.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    работать с формулами: вычислять по формулам, в том числе, используемым в реальной практике; составлять формулы по условиям, заданным задачей или чертежом;

٧    переводить условия текстовых задач на алгебраический язык, составлять соответствующее уравнение;

٧    понимать и использовать в реальном контексте идею координат,.

Вероятность и статистика: Описательная статистика

Выпускник научится:

٧    работать с информацией, представленной в форме таблицы, столбчатой или круговой диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    понимать, что одну и ту же информацию можно представить в разной форме (в виде таблиц или диаграмм), и выбрать для ее интерпретации более наглядное представление.

Геометрия: Наглядная геометрия

Выпускник научится:

٧    распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире плоские геометрические фигуры, конфигурации фигур; описывать их, используя геометрическую терминологию и символику; описывать свойства фигур;

٧    распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире пространственные геометрические фигуры, конфигурации фигур; описывать их, используя геометрическую терминологию; описывать свойства фигур; распознавать развёртки куба, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра и конуса;

٧    измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов, строить отрезки заданной длины и углы заданной величины;

٧    изображать геометрические фигуры и конфигурации с помощью чертежных инструментов и от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге;

٧    делать простейшие умозаключения, опираясь на знание свойств геометрических фигур, на основе классификаций углов, треугольников, четырехугольников;

٧    вычислять периметры многоугольников, площади прямоугольников, объемы параллелепипедов;

٧    распознавать на чертежах, рисунках, находить в окружающем мире и изображать: симметричные фигуры; две фигуры, симметричные относительно прямой; две фигуры, симметричные относительно точки;

٧    применять полученные знания в реальных ситуациях.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    исследовать и описывать свойства геометрических фигур (плоских и пространственных), используя наблюдения, измерения, эксперимент, моделирование, в том числе, компьютерное моделирование и эксперимент;

٧    конструировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.;

٧    конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютер;

٧    определять вид простейших сечений пространственных фигур, получаемых путем предметного или компьютерного моделирования.

 

Учебный предмет «Алгебра 7-9.» Разделы: Арифметика. Алгебра. Функции. Числовые последовательности. Вероятность и статистика.

Арифметика: Рациональные числа

Выпускник научится:

٧    сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

٧    выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений; применять калькулятор;

٧    решать арифметические задачи, связанные с пропорциональностью величин, отношениями, процентами; выполнять несложные практические расчёты;

٧    применять понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;

Выпускник получит возможность научиться:

٧    понимать и использовать позиционные системы счисления с основаниями, отличными от 10;

٧    понимать, углублять и расширять представления о натуральных числах и свойствах делимости;

٧    использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Арифметика: Действительные числа

Выпускник научится:

٧    использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

٧    применять понятие квадратного корня.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    развивать представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;

٧    углублять и развивать знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Арифметика: Измерения, приближения, оценки

Выпускник научится:

٧    использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    понимать, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по записи приближенных значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;

٧    понимать, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

Алгебра: Алгебраические выражения

Выпускник научится:

٧    понимать смысл терминов «выражение», «тождество», «тождественное преобразование», выполнять стандартные процедуры, связанные с этими понятиями; решать задачи, содержащие буквенные данные; выполнять элементарную работу с формулами;

٧    выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем и квадратные корни;

٧    выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;

٧    выполнять разложение многочленов на множители;

٧    применять преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных предметов, практики.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приемов; применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).

Алгебра: Уравнения

Выпускник научится:

٧    решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

٧    применять аналитический и графический языки для интерпретации понятий, связанных с понятием уравнения, для решения уравнений и систем уравнений;

٧    проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением  графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько и пр.);

٧    понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать широкий спектр специальных приёмов решения уравнений и систем уравнений;

٧    уверенно применять аппарат уравнений и неравенств для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики.

Алгебра: Неравенства

Выпускник научится:

٧    применять свойства числовых неравенств в ходе решения задач;

٧    решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной; решать системы неравенств;

٧    применять неравенства для решения задач из различных разделов курса, задач из реальной практики.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать разнообразные приемы доказательства неравенств;

٧    применять аппарат уравнений и неравенств для решения широкого круга математических задач, задач из смежных предметов, из практики.

Функции: Числовые функции

Выпускник научится:

٧    понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);

٧    строить графики элементарных функций; описывать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

٧    понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять язык функций для описания и исследования зависимостей между физическими величинами

Выпускник получит возможность научиться:

٧    проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);

٧    использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.

Числовые последовательности: Арифметические и геометрические прогрессии

Выпускник научится:

٧    понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения); применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессий, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;

٧    понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую – с экспоненциальным ростом.

Вероятность и статистика: Описательная статистика

Выпускник научится:

٧    использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    организовывать сбор данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;

٧    видеть и приводить содержательные примеры использования средних для описания данных.

Вероятность и статистика: Случайные события и вероятность

Выпускник научится:

٧    находить относительную частоту и вероятность случайного события.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    планировать и проводить случайные эксперименты, в том числе, с помощью компьютерного моделирования, интерпретировать их результаты.

Вероятность и статистика: Комбинаторика

Выпускник научится:

٧    решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать некоторые специальные приемы решения комбинаторных задач.

 

Учебный предмет «Геометрия 7-9.» Разделы: Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Координаты. Векторы

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

٧    пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

٧    распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их отношения;

٧    решать задачи на вычисление длин линейных элементов фигур с необходимыми теоретическими обоснованиями, опирающимися на изученные свойства фигур и их элементов;

٧    решать задачи на вычисление градусной меры углов от 0° до 180° с необходимыми теоретическими обоснованиями, опирающимися на изученные свойства фигур и их элементов;

٧    оперировать начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;

٧    решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

٧    решать несложные задачи на построение с помощью циркуля и линейки;

٧    решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

٧    решать несложные задачи на преобразование плоскости, применяя определения понятий симметрий, поворота, параллельного переноса;

٧    использовать определения и свойства преобразований плоскости для решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать методы решения задач на вычисления и доказательства: метод от противного, метод подобия, метод перебора вариантов и метод геометрических мест точек;

٧    применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении геометрических задач;

٧    применять традиционную схему решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;

٧    решать задач на построение методом геометрического места точеки, методом подобия.

Измерение геометрических величин

Выпускник научится:

٧    использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;

٧    вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;

٧    вычислять площади фигур;

٧    вычислять длину окружности, длину дуги окружности;

٧    решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;

٧    решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность научиться:

٧    вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, кругов и секторов;

٧    вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;

٧    применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

 

Координаты

Выпускник научится:

٧    объяснять и иллюстрировать понятие декартовой системы координат;

٧    использовать координатный метод для исследования свойств прямых и отрезков;

٧    использовать координатный метод для исследования свойств окружностей.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать координатный метод решения задач на вычисления и доказательства.

Векторы

Выпускник научится:

٧    оперировать с векторами, заданными геометрически;

٧    оперировать с векторами, заданными координатами;

٧    применять скалярное произведение векторов при решении задач.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать векторный метод для решения задач на вычисления и доказательства.

 

2.8. Информатика

В результате изучения курса информатики, а также в результате использования информационных и коммуникационных технологий при изучении различных школьных предметов выпускники основной школы осознают интегрирующую роль информатики и информационных и коммуникационных технологий в системе учебных дисциплин, приобретут умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.

У выпускников будет сформировано понимание роли информационных процессов в развитии личности, государства, общества, в биологических, социальных и технических системах. Они освоят систему знаний и представлений об основных концептах (информация, алгоритм, модель) и их свойствах; об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; о языках программирования и основных алгоритмических структурах– линейной, условной и циклической. Получат дальнейшее развитие умения формализации и структурирования информации, умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (в форме таблицы, схемы, графика, диаграммы и др.). Освоение системы знаний и приобретение опыта использования соответствующих программных средств обработки данных послужит основой для формирования информационной и алгоритмической культуры.

Получат дальнейшее развитие алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя.

Получат дальнейшее развитие представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации, а также основные навыки и умения использования компьютерных устройств.

Они получат возможность познакомиться с основными психологическими особенностями восприятия информации человеком, приобретут опыт анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Обучающиеся приобретут опыт использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности, значительно повысят уровень ИКТ-компетентности, приобретенный в начальной школе, приобретут умения и навыки создания и поддержания индивидуальной информационной среды, научатся обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность.

Выпускники научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

В ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием возможностей ИКТ получат дальнейшее развитие навыки самоорганизации и саморегуляции учащиеся; навыки и умения безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умение соблюдать нормы информационной этики и права.

 

Введение. Информация и информационные процессы. Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Выпускник научится:

٧    использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «сигнал», «обратная связь», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

٧    приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    понимать и использовать свои знания о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода) и характеристиках этих устройств в повседневной жизни.

Математические основы информатики

Выпускник научится:

٧    описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт»; и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

٧    кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

٧    оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приёмник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

٧    определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

٧    определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

٧    записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

٧    записывать логические выражения составленные с помощью операций «И», «ИЛИ», «НЕ» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

٧    определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

٧    использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

٧    описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

٧     использовать основные способы графического представления числовой информации.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    понимать сходство и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием; использовать возможности компьютеров при анализе некоторых примеров математических моделей;

٧    понимать, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

٧    понимать, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;

٧    понимать сущность двоичного кодирования текстов и использовать наиболее употребительные современные коды;

٧    использовать графы, деревья и списки при описании реальных объектов и процессов.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник научится:

٧    использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

٧    выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

٧    составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

٧    использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

٧    анализировать предложенный алгоритм, например, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

٧    использовать логические значения, операции и выражения с ними;

٧    записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность научиться:

٧    использовать в программах строковые величины и операции со строковыми величинами;

٧    создавать программы для решения учебных (тренировочных) задач и задач, поставленных в более широком, внеучебном контексте;

٧    решать задачи по обработке данных, используя алгоритмы решения этих задач;

٧    понимать смысл понятия «управление» на основе знакомства с примерами того, как компьютер управляет различными системами (летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.).

 

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

٧     оперировать понятиями «файл», «имя файла», «тип файла», «каталог», «маска имен файлов», «файловая система»;

٧    использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

٧    использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

٧    анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

٧    проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

٧    на основе полученных знаний, умений и навыками, включая навыки работы с компьютером, применять в данном курсе и во всем образовательном процессе различные виды программных систем и интернет-сервисов: файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии; описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

٧    представлять данные в различными формах: в форме таблиц, диаграмм, графиков и т. д.);

٧    применять приемы безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т.п.;

٧    соблюдать нормы информационной этики и права.

В процессе использования ИКТ в рамках данного курса и других учебных предметов, во внеучебной деятельности выпускник получит возможность научиться:

٧    применять программные средства для работы с аудио-визуальными данными (с использованием соответствующего понятийного аппарата);

٧    понять сущность дискретного представления аудио-визуальных данных;

٧    использовать основные виды прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

٧    видеть и находить примеры использования математического моделирования в современном мире;

٧    понять принципы функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методы поиска в Интернете;

٧    ставить проблему оценки достоверности полученной информация, подкрепления её доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); использовать некоторые возможные подходы к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

٧    понимать, что в сфере информатики и информационно-компьютерных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;

٧    понимать структуру современных компьютеров и назначение их элементов;

٧    понимать историю и видеть тенденции развития ИКТ; видеть примеры использования ИКТ в современном мире.

 

2.9. Физика

В результате изучения курса физики выпускники основной школы получат первоначальные представления о физической картине мира – общее систематизированное знание о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), о важнейших видах материи (веществе и поле), о движении как способе существования материи. Выпускники познакомятся с основными идеями механики, атомно-молекулярным учением о строении вещества, элементами электродинамики и квантовой физики; овладеют понятийным аппаратом школьного курса физики (явления и процессы, физические модели, величины, законы). Изучение основ строения материи и фундаментальных законов физики заложит основу научного мировоззрения, сформирует представление о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий.

Обучающиеся познакомятся с научным методом познания природы и историческим процессом его создания, узнают об учёных, разработавших способы исследования и объяснения окружающего мира и его законов: наблюдения, измерения, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Они научатся применять методы исследования объектов и явлений природы: наблюдать природные явления и выполнять опыты, проводить простые экспериментальные исследования с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов, смогут обрабатывать результаты измерений и представлять их с помощью таблиц, графиков, диаграмм (в том числе с использованием компьютера),