Пояснительная
записка
Для разработки рабочей
программы по русскому языку УМК «Школа России» были использованы следующие
материалы:
1. Федеральный
Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об Образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
3 Примерная
основная образовательная программа начального общего образования одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
4. Основная
общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ имени
М.И.Калинина» МО г.Бугуруслана (с изменениями и дополнениями) протокол №1 от
30.08.2016.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена
на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
1. Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,
о языке как основе национального самосознания.
2. Развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических
чувств.
5. Развитие способностей к творческой
деятельности.
Программа определяет
ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных
целей изучения предмета:
•развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
•формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•формирование навыков культуры речи во
всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты;
•пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для образовательных организаций, в
которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение русского
языка в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4
ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки
русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностные
1.
сформированность у обучающихся (в соответствии с направлениями воспитания): ценностного
отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и российской
идентичности, сопричастности к настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
2.
первоначальных представлений о человеке как члене общества (о правах и
ответственности; об уважении и достоинстве), о нравственно-этических нормах
поведения и межличностных отношений; готовности к конструктивному общению, к
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, к приобретению позитивного
опыта повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации;
способности к сопереживанию, доброжелательности, толерантности; неприятию любых
форм поведения, направленного на причинение физического и морального вреда
другим людям (духовно-нравственное воспитание
3.
позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
4.
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества;
формирование предпосылок к становлению внутренней позиции личности;
познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения
организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование
первоначальных представлений о научной картине мира);
5.
готовности соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережного
отношения к физическому и психическому здоровью; понимания важности физического
развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом(физическое
воспитание и формирование здорового образа жизни);
6.
понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям
труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания;
понимания важности добросовестного и творческого труда;
7.
интереса к различным профессиям (трудовое воспитание); первоначальных
представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой
планеты; бережного отношения к природе; нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред природе, к жестокому обращению с животными (экологическое
воспитание).
Метапредметные
результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
1)
овладение познавательными универсальными учебными действиями: использовать
наблюдение для получения информации о признаках изучаемого объекта;
проводить по предложенному плану опыт/простое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
сравнивать объекты, устанавливать
основания для сравнения; объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для классификации; классифицировать
изучаемые объекты;
формулировать выводы по результатам
проведенного исследования (наблюдения, опыта, измерения, классификации,
сравнения);
создавать несложные модели изучаемых объектов
с использованием знаково-символические средств; осознанно использовать
межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами,
явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);
2) овладение регулятивными универсальными
учебными действиями:
понимать учебную задачу, удерживать ее в
процессе учебной деятельности;
планировать
способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью
которых можно получить результат;
выстраивать последовательность выбранных операций; оценивать различные способы
достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
контролировать и оценивать результаты и
процесс учебной деятельности;
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок;
3) овладение коммуникативными
универсальными учебными действиями осуществлять смысловое чтение текстов
различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение
текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства,
соответствующие учебно-познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
строить в соответствии с поставленной
задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику; участвовать
в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать
возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно
высказывать свое мнение) с соблюдением правил речевого этикета; готовить
небольшие публичные выступления;
4) овладение умениями участвовать в
совместной деятельности: понимать и принимать цель совместной деятельности;
обсуждать
и согласовывать способы достижения общего результата;
распределять роли в совместной деятельности,
проявлять готовность быть лидером и выполнять поручения;
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело; проявлять
готовность толерантно разрешать конфликты;
5) овладение умениями работать с
информацией:
выбирать источник для получения информации
(печатные, цифровые электронные средства); анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
использовать и самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в Интернете.
Предметные результаты освоения первого года изучения учебного
предмета «Русский зык»:
− понимать прослушанный текст;
− понимать прочитанный текст;
− устно составлять текст из 2–4 предложений по сюжетным картинкам
и наблюдениям;
− вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
− различать гласные и согласные звуки;
− различать ударные и безударные гласные звуки;
− различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
− определять в слове ударный слог;
− делить слово на слоги (простые случаи: двусложные и трехсложные
слова без стечения согласных);
− знать последовательность букв в русском алфавите, правильно
называть буквы;
− различать понятия «звук» и «буква»; обозначать на письме
мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
переносить слово по слогам (простые случаи: слова из слогов типа согласный +
гласный);
− обозначать на письме твердость согласных звуков буквами а, о, у,
ы, э;
− писать разборчиво;
− писать без искажений прописные буквы в начале предложения и в
именах собственных (в именах и отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических наименованиях), соединения, слова;
− находить и исправлять орфографические ошибки на изученные
правила, а также описки;
− находить в предложениях и в тексте слова, значение которых требует
уточнения;
− различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
− составлять предложение из набора форм слов;
− правильно оформлять предложение на письме, выбирать знак конца
предложения;
− читать про себя, а также вслух короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
− правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, текст объемом не более 20 слов; писать под диктовку (без пропусков
и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20
слов, правописание которых не расходится с произношением.
Предметные результаты освоения второго года изучения
учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
− строить устное монологическое высказывание (2–4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям);
− определять тему текста и озаглавливать текст с опорой на тему;
− составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
− читать вслух короткие тексты;
− выразительно читать тексты вслух, соблюдая правильную интонацию;
− характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам (согласный парный/непарный по твердости/мягкости, согласный
парный/непарный по звонкости/глухости);
− различать в слове согласный звук [й ,] и гласный звук
[и];
− устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом двойной роли букв е, ё, ю, я;
− обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знак (ь) в середине слова;
− различать шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ];
− делить слово на слоги (в том числе при стечении согласных);
− правильно произносить звуки и сочетания звуков, правильно
ставить ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
− пользоваться орфоэпическим словарем;
− использовать алфавит для упорядочения небольшого списка слов (по
первой букве);
− использовать на письме небуквенные графические средства
(пунктуационные знаки (в пределах изученного), красную строку (абзац), пробел
между словами, знак переноса);
− находить орфограммы в слове и между словами;
− применять изученные правила правописания (в том числе написание
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; написание
проверяемых безударных гласных в корне слова; написание парных звонких и глухих
согласных в корне слова (конец слова); написание непроверяемых гласных и
согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание предлогов с именами существительными);
− соблюдать на письме правила переноса слов со строки на строку
(без учета морфемного членения слова);
− пользоваться орфографическим словарем;
− выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
− уточнять значение слова с помощью толкового словаря;
− находить однокоренные слова, группировать слова с одним корнем;
выделять окончание в слове
− различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
− распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,
определять их роль в речи;
− распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?», определять их роль в речи;
− распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?», определять их роль в речи;
− распознавать наиболее распространенные предлоги (в, на, из, без,
над, до, у, о, об);
− различать слово, сочетание слов и предложение;
− составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
− сравнивать предложения по цели высказывания и интонации (без
терминов);
− правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые
знаки конца предложения;
− правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, текст объемом не более 40 слов; писать подробное изложение (по
вопросам) повествовательного текста (20–30 слов); писать под диктовку (без
пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов
с учетом изученных правил правописания.
Предметные результаты освоения третьего года изучения
учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
− строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определенную тему, по наблюдениям);
- создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета;
− наблюдать за типами речи (без называния термина): повествование,
описание, рассуждение (простые случаи, без смешения);
− определять тему текста, определять основную мысль текста;
− определять ключевые слова в тексте; определять связь предложений
в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
− выявлять части текста, озаглавливать части текста;
− составлять план повествовательного текста, создавать по нему
текст и корректировать текст;
− характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам;
− производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
− определять функцию разделительных мягкого (ь) и твердого знаков (ъ) в
словах;
− устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом двойной роли букв е, ё, ю, я в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;
− правильно ставить ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
− находить орфограммы в слове и между словами;
− применять изученные правила правописания (в том числе написание
непроверяемых гласных и согласных в корне слова; написание парных звонких и
глухих согласных в корне слова (в середине слова); написание непроизносимых
согласных в корне слова; употребление разделительного мягкого знака (ь) и
разделительного твердого (ъ) знаков; написание мягкого знака (ь) после шипящих
на конце имен существительных женского рода; написание безударных родовых
окончаний имён прилагательных; раздельное написание частицы не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами);
− находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, а также описки;
− подбирать синонимы и антонимы (простые случаи, без называния
терминов) к словам разных частей речи;
− выявлять в речи многозначные слова, понимать их значения;
устаревшие слова, понимать их значения (простые случаи); распознавать слова,
употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
− определять значение слова в тексте,
− выделять окончания в слове, различать однокоренные слова и формы
одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина), однокоренные слова и синонимы (без называния
термина);
− находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень,
приставку, суффикс, окончание;
− находить в словах нулевое окончание;
− распознавать имена существительные, определять грамматические
признаки имен существительных (одушевленные/неодушевленные, род, число, падеж),
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
− распознавать имена прилагательные, определять грамматические
признаки имен прилагательных (род, число, падеж), изменять имена прилагательные
(кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин) по падежам, числам,
родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных;
− распознавать личные местоимения (в начальной форме), использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
− распознавать глаголы, различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?», определять грамматические признаки (форму
времени, род (в прошедшем времени), число); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
− различать предлоги и приставки;
− определять вид предложений по цели высказывания и по интонации;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
− распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
− правильно списывать слова, предложения, текст объемом не более
65 слов; писать подробное изложение по заданному или коллективно составленному
плану (40-50 слов); писать под диктовку текст объемом не более 60 слов с учетом
изученных правил правописания.
Предметные результаты освоения четвертого года изучения
учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:
− выбирать адекватные языковые средства для заданной ситуации
общения;
− создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления);
− строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая нормы русского литературного языка в собственной речи (в
объеме изученного), оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
− распознавать типы речи: повествование, описание, рассуждение
(простые случаи);
− определять тему и основную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к
заданным текстам;
− осуществлять подробный (устно и письменно) и выборочный пересказ
текста (устно);
− осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск
информации, содержащейся в тексте в явном виде;
− производить звуко-буквенный разбор слов ;
− находить орфограммы в слове и между словами;
− применять изученные правила правописания (в том числе написание
непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); написание безударных падежных окончаний имен
прилагательных и имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье,
-ия, -ов, -ин); раздельное написание частицы не с глаголами; написание мягкого
знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и -тся;
написание безударных личных окончаний глаголов);
− находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, а также описки;
− выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту или уточнять с помощью толкового
словаря, Интернета;
− подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
− наблюдать за фразеологизмами (без называния термина), понимать
их значения (простые случаи);
− распознавать наиболее употребляемые суффиксы изученных частей
речи;
− соотносить состав слова с представленной схемой его строения;
составлять схему строения слова;
− производить разбор слова по составу;
− устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
− определять грамматические признаки имен существительных – род,
склонение, число, падеж;
− определять грамматические признаки имен прилагательных – род (в
единственном числе), число, падеж;
− устанавливать начальную форму глагола, определять грамматические
признаки глаголов – спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
− определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
− распознавать наречия (простые случаи);
− различать предлоги и союзы (простые случаи);
− осознавать значение частицы не в предложении;
− классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
− различать распространенные и нераспространенные предложения;
− распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами;
− использовать предложения с однородными членами в речи;
− разграничивать простые распространенные и сложные
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные – без называния
терминов) предложения, состоящие из двух простых, и осознанно использовать их в
речевом общении;
− распознавать предложения с прямой речью после слов автора;
− правильно списывать текст объемом не более 80 слов; писать
подробное изложение (50–60 слов); писать под диктовку тексты объемом не более
80 слов с учетом изученных правил правописания.
Планируемые
предметные результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной
программы
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
–
различать
звуки и буквы;
–
характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Ученик получит возможность
научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность
научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик научится:
различать изменяемые и неизменяемые
слова;
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность
научиться
–
выполнять
морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
оценивать правильность его выполнения;
–
использовать
результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или
речевых задач.
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
определять значение слова по тексту
или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте.
Ученик получит возможность научиться:
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
оценивать уместность использования
слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных
для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Ученик научится:
распознавать грамматические
признаки слов;
с учетом совокупности выявленных
признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить
слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
Ученик получит возможность научиться:
проводить
морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи,
как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по
цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными
членами.
Ученик получит возможность
научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и сложные
предложения.
Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
применять правила правописания (в
объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом
80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом
75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Ученик получит возможность
научиться:
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой
орфограммой;
при составлении
собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить
её в последующих письменных работах.
Содержательная линия
«Развитие речи»
Ученик научится:
оценивать правильность (уместность)
выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и
аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность
научиться:
создавать тексты по предложенному
заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от другого
лица;
составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная
почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
Формирование
универсальных учебных действий
(личностные и
метапредметные результаты)
В
результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общего образования у выпускников будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У
ученика будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения
задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации
на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Ученик
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Ученик
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаково символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Ученик
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального
общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся
в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся
осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками
чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут
опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У
выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться
самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией
из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
Ученик
научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию
по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Ученик
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Ученик
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Ученик
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Ученик
научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного
ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Ученик получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные
результаты)
В результате изучения всех
без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается
формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с
различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят
общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности
различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные
навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить
различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые
данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Ученики научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать,
проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических
ситуациях.
В результате использования
средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех
изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы с компьютером
Ученик
научится:
–
использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод
текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Ученик
научится:
–
вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры,
микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие
тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые
изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Ученик
получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Ученик
научится:
–
подбирать
подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
–
описывать
по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей;
–
редактировать
тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной
или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑
и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться
основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
–
искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);
–
заполнять
учебные базы данных.
Ученик
получит возможность научиться грамотно
формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к
информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений
Ученик
научится:
–
создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио‑ и
видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
–
готовить
и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать
простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
создавать
простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять
новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
размещать
сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в
файлах.
Ученик
получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Ученик
научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять
ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Ученик
получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира,
своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки
роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Содержание
учебного предмета
Русский язык
1 класс
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, алгоритм
списывания, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и
ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в слова, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова, предложения как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу – щу, жи–ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический
курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Морфология.
Умение опознавать имена собственные.
Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различий).
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением; перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); раздельное написание предлогов с другими словами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ.
2
класс
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной
детям тематике.
Систематический
курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости
– глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология.
Части
речи.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Изменение существительных по числам.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
числам.
Местоимение.
Общее представление о местоимении.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Предлог.
Знакомство с более употребительными предлогами.
Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий).
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
разделительный ь;
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с
помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
3
класс
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Систематический
курс
Фонетика
и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный.. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
разбор слова.
Графика.
Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъиь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1].
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав
слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья,
‑ов, ‑ин.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица
единственного и множественного числа.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Частица
не, ее значение.
Синтаксис.
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография
и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
сочетания
жи – ши[2],
ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания
чк – чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые
согласные;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные
ъ и ь;
мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож,
рожь, мышь);
не
с
глаголами;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие
речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания,
сочинения‑рассуждения.
4
класс
Виды
речевой деятельности
Слушание. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Систематический
курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Фонетический
разбор слова.
Графика.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
Состав слова (морфемика). Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Различение имен существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический
разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий,
‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль
в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках; безударные падежные окончания
имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий,
‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь,
учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей
текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания,
сочинения‑рассуждения.
Планируемая практическая
часть по русскому языку
№ п/п
|
Вид работы
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
Год
|
1 класс
|
1.
|
Контрольная
работа
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2.
|
Контрольное
списывание
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2 класс
|
1.
|
Диктант
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
2.
|
Контрольное
списывание
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2
|
3 класс
|
1.
|
Контрольная
работа
|
2
|
2
|
3
|
4
|
11
|
2.
|
Контрольное
списывание
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
4.
|
Развитие
речи
|
Изложение
|
2
|
1
|
2
|
4
|
9
|
Сочинение
|
-
|
2
|
1
|
1
|
4
|
4 класс
|
1.
|
Контрольная
работа
|
2
|
2
|
3
|
1
|
8
|
2.
|
Контрольное
списывание
|
-
|
1
|
-
|
1
|
2
|
3.
|
Словарный
диктант
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
4.
|
Развитие
речи
|
Изложение
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Сочинение
|
2
|
2
|
1
|
2
|
7
|
5.
|
ВПР
|
-
|
-
|
-
|
2
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.