Основные группы компетенций. Задания для формирования компетенций при изучении темы: «Водоросли»

МОУ «Школа № 78 города Донецка»

Основные группы компетенций.

Задания для формирования компетенций при изучении темы:

«Водоросли»

Разработал:

Сосницкая Т.Г.

Учитель биологии

1 категория

Основные группы компетенций

Реформирование общего среднего образования согласно Закона Украины «Об общем среднем образовании» предусматривает реализацию принципов гуманизации образования, демократизации образования, методологическую переориентацию процесса обучения на развитие личности ученика, формирования его основных компетенций.

Соответственно изменяются и подходы к оцениванию учебных достижений школьников. Оценивание должно производиться на позитивном принципе, который, в первую очередь, предусматривает учитывать уровень достижения ученика, а не степень его неудач.

Определение уровня учебных достижений учеников является важным с той точки зрения, что учебная деятельность в итоге должна не просто дать человеку сумму знаний, умений и навыков, но и сформировать ее компетенции.

Компетенция- общая способность, которая основывается на знаниях, опыте, ценностях, которые достигнуты благодаря обучению. Таким образом, понятие компетентности не сводится только к знаниям и навыкам, но и входит в сферу сложных умений и качеств личности.

Основными группами компетенций, которые требуют современная жизнь, являются:

-         Социальные, которые связаны с готовностью брать на себя ответственность, быть активным в принятии решений, в общественной жизни, в урегулировании конфликтов мирным путем, в функционировании и развитии демократических институтов общества;

-         Поликультурные, которые касается понимания несхожести людей, взаимоуважения к их языку, религии, культуре;

-         Коммуникативные, которые предусматривают овладение важным в работе и общественной жизни устным и письменным общением, овладение несколькими языками;

-         Информационные, которые обусловлены увеличением роли информации в современном обществе и предусматривают овладение информационными технологиями, умением добывать, критически осмысливать и использовать разнообразную информацию;

-         Саморазвитие и самообразование, которые связаны с потребностью и готовностью постоянно обучаться как в профессиональном отношении, так и в личной и общественной жизни;

-         Компетенции, которые реализуются в стремлении и способности к рациональной продуктивной, творческой деятельности.

При изучении каждой группы компетенций ставятся определенные задачи и цели, используются различные методические приемы их формирования. При проверке сформированности групп компетенций у учащихся учитель применяет методы контроля.

Задания для формирования социальной группы компетенции по теме «Водоросли»

1.     Красный снег, зеленый снег, черный снег. Почему? (А.В. Смирнов, Мир растений; М: Молодая гвардия, 1979-1982)

2.     Почему водорослям трудно расти на свежевыпавшем снегу?

3.     Экспедиция Витуса Беренга подходила к концу, но болезнь наступала на всех – расшатывались и выпадали зубы. Большая часть экипажа погибла, погиб и сам Беринг. В живых осталась группа, которая стала употреблять в пищу водоросли. Что спасло людей?

4.     Какого цвета море? Почему море иногда бывает зеленого, желтого, коричневого цвета?

5.     Если мы посмотрим на глобус – модель нашей планеты, то увидим, что через 2/3 земного шара принадлежит мировому океану, в водах которого находится большое количество водорослей. Их численность и разнообразие определяют огромную роль в природе и жизни человека. В чем же состоит эта роль?

6.     Заполните схему

Что получают из морских водорослей?

Задания для формирования поликультурной группы компетенций по теме «Водоросли»

1.     Почему в прохладной воде много кремнезема и откуда он берется в пруду? (Выясните у учителя химии)

2.     Переведите значение слов, используя греческий или латинский языки:

А) пигмент                           В) спорофит

Б) хлорофилл                       Г) алькология

3.     Установите взаимосвязь между понятиями – и функциями:

Хлорос и филлон                       размножение

Гомета и ангейнос                     фотосинтез

Пигментум                                 окрашивание

4.     Найдите лишних: chlamydomonas, chlorella,  oedogonium.  Объясните свой выбор.

5.     Переведите с русского языка на украинский язык следующие слова:

а) клетка

б) бесполое размножение

в) гетеротрофы

г) оболочка

д) многоклеточные водоросли

6.     Используя алфавит русского языка зашифруйте с помощью математических чисел фразу: Водоросли – низшие растения.

7.     Используя различные геометрические фигуры изобразите строение одноклеточной водоросли хламидомонады.

Задания для формирования комммуникативной группы компетенций по теме «Водоросли»

Игра «Звездной час». Участвуют две команды.

1 тур.

1.     Найти лишних в ряду:

 а) хламидомонада, вольвокс, хлорелла, морская капуста;

б) зеленые водоросли, диатомовые водоросли, красные водоросли, цианобактерии.

Обоснуйте свой выбор.

2.     Определите систематическое положение: ульвы, улотрикса, ламинарии.

       2 тур.

1.     Соберите модель клетки бактерии и модель клетки хламидомонады.

2.     Указать функцию органелл: хлоропласт, пиреноид, сократительные вакуоли, светочувствительный глазок.

       3 тур.

         Биологический диктант. Вставьте пропущенные слова:

Хламидомонада…… водоросль. Она имеет один ……чашеподобной формы. В хлоропласте находится пигмент….. Хламидомонада передвигается с помощью…… К свету хламидомонаду ориентирует…..Количество воды в клетке регулируют….. вакуоли. Размножается хламидомонада…..и…….способом. Бесполое размножение осуществляется ….. Половое размножение осуществляется….. При слиянии половых клеток образуется…..

4 тур.

Установите правильную последовательность действий (размножение улотрикса):

Бесполое размножение: 1. Образование зооспор. 2.развитие молодой особи. 3. Образование спор.4. прикрепление к субстрату.

Половое размножение: 1. Образование галет. 2.Выход гамет в воду. 3.Слияние гамет. 4. Сближение гамет. 5.Деление зиготы 6.Образование зиготы. 7.Споры на субстате. 8. Развитие молодой особи. 9. Безжгутиковые споры.

5 тур.

Команды задают друг другу вопросы по теме «Водоросли». (Оценивается правильная формулировка вопроса и правильный ответ)

Задания для формирования информационной группы компетенций по теме «Водоросли»

1 уровень

1.     Прочитать §13-18 (Морозюк С.С.,Биология:[ Учебник для учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы] К.:Генеза, 1996- 160 с)

2.     Тесты (выберите из предложенных ответов правильный и подчеркните его).

1.Одноклеточная зеленая водоросль: а) спирогира; б) вольвокс; в) ламинария; г) хлорелла.

2. Хлорофилл в клетках водоросли содержится:

а) в цитоплазме; б) в хроматофоре; в) в оболочке; г) в ядре.

3. Водоросли по способу питания:

а) автотрофы; б) гетеротрофы; в) сапротрофы; г) паразиты.

4. Никогда не образуют спор:

а) улотрикс; б) хламидомонада; в) хлорелла; г) спирогира.

5. Водоросль, которую человек употребляет в пищу:

а) улотрикс; б) ламинария; в) спирогира; г) кладофора.

      3. Каково практическое значение водорослей?

2 уровень

1.

Рассмотрите рисунок. Схема какого способа размножения хламидомонады здесь изображена? При каких условиях происходит такое размножение хламидомонады?

Запишите, что изображено под каждой из цифр:

1-                         4-                    7 -

2-                         5-

3-                         6-

2.Прочитайте предложения, вместо пропусков поставьте нужные слова.

Хламидомонада через оболочку поглощает….. На свету в хроматофоре в процессе….Образуется…. и выделяется….Хламидомонада при дыхании поглощает…. а выделяет…Хламидомонада – это ……..

3.Закончите схему:

3 уровень

1.     Рассмотрите рисунок. Схема какого способа размножения улотрикса здесь изображена? При каких условиях так размножается улотрикс?

Запишите, что изображено под цифрами:

1 –                    5 -

2 –                    6-

3 –                    7-

4 -                     8-

2.Заполните таблицу:

            Сравнительная характеристика цианобактерий и водорослей.

	Цианобактерии	Водоросли
Черты сходства
Черты различия

3.Укажите, какое высказывание верно:

1. Оболочка хламидомонады содержит зеленый пигмент, поэтому и водоросль выглядит зеленой.

2.Хламидомонада содержит в хроматофоре зеленый пигмент хлорофилл, поэтому вся клетка кажется зеленой.

3. Зеленая окраска хламидомонады объясняется хлорофилла в цитоплазме.

4. Докажите, что одноклеточная водоросль – это клетка – организм.

4 уровень

1.     Среди водорослей существуют микроскопические формы. Однако встречается и большая одноклеточная водоросль. Ее размеры достигают 1м в длину и 0,5 м в высоту. Как называется эта водоросль и где она живет?

2.     Назовите изображенные на рисунке водоросли:

1-                       5 –

2-                       6 –

3-                       7 –

3.Составьте схему: что получают из морских водорослей?

4.Разгадайте головоломку «Водоросли».

1-    Колониальная водоросль

2-    Наука, изучающая водоросли

3-    Многоклеточная зеленая водоросль

4-    Тельце, вокруг которого накапливаются запасные вещества

5-    «Космическая» водоросль

6-    Женский половой орган некоторых водорослей

7-    Споры со жгутиками

8-    Совокупность мелких организмов, плавающих в толще воды.

9-    Съедобная водоросль

Задания для формирования компетенций группы саморазвития и самообразования по теме «Водоросли»

1.     Используя дополнительную литературу подготовьте сообщение по темам:

1.     Почему хлореллу называют космической водорослью?

2.     Диатомовые водоросли – основной компонент при составлении стратиграфических схем

3.     Участие водорослей в создании каменного угля.

2.     Найдите ответ на вопрос: почему водоросли красного цвета мы называем зелеными?

3.     В течении года в пруду постоянно идет смена водорослей. Пронаблюдайте за сменной планктонных водорослей в каком – ни будь пруду в течении года. Выясните, какие факторы влияют на эту смену. Нарисуйте водоросли, увиденные вами в капельки воды в то или иное время года.

4.     Рассмотрите под микроскопом микропрепарат одноклеточной водоросли и микропрепарат внутреннего строения листка эладеи. Найдите сходства и отличия в клеточном строении. На основании полученных данных объясните, почему водоросли эладеи не относятся к одному отделу.

5.     Подберите материал и укажите литературу, изучая которую можно было бы узнать: почему водоросли имеют такое огромное значение (положительное и отрицательное) в экосистемах и практической деятельности человека?