Основные группы односоставных предложений
Предложения определенно-личные
Цель урока: расширить
представления учеников о предложении; дать понятие об односоставных
предложениях с главным членом — сказуемым; об определенно-личных предложениях.
Методические
приемы:
повторение, объяснение учителя, тренировочные упражнения.
Ход урока
I. Лингвистическая
разминка
Словарный диктант:
пейзаж, троллейбус, решение, постановление, резолюция, пьеса, артист, актер,
иллюстрированный, фестиваль, ансамбль, композитор, труженик, девиз, символ,
ремонт, реставрация, патриотизм, красноречие, риторика, ораторский, пафос.
II. Повторение и
изучение темы «Односоставные предложения»
1. Слово учителя и
беседа.
Подлежащее и
сказуемое мы называем основой предложения, его главными членами. Можем ли мы
решить, какой из этих членов предложения главнее? Любое ли предложение содержит
и подлежащее, и сказуемое? Если один из главных членов отсутствует, не мешает
ли это пониманию смысла предложения? (Краткое обсуждение.)
Разрешить спор нам
поможет Константин Дмитриевич Бальмонт:
(Учитель читает
отрывок из стихотворения «Безглагольность»)
Недвижный камыш.
Не трепещет осока.
Глубокая тишь.
Безглагольность покоя.
Луга убегают
далеко-далеко.
Во всем утомленье,
глухое, немое.
Войди на закате,
как в свежие волны,
В прохладную глушь
деревенского сада, —
Деревья так сумрачно-странно-безмолвны,
И сердцу так
грустно, и сердце не радо.
(Открываем текст
отрывка, написанный на доске.)
Найдем основы в
предложениях. (Ученики находят основы, учитель подчеркивает их.) Выясняется,
что в большинстве предложений отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое,
однако смысл совершенно ясен. Перед нами живой образ тихого летнего вечера.
Предложения, в
которых грамматическая основа состоит из одного главного члена (подлежащего или
сказуемого), называются односоставными.
Могут ли односоставные
предложения быть распространенными? Да, стихотворение Бальмонта содержит именно
такие предложения. А нераспространенными? Попытаемся сократить предложения:
Камыш. Тишь.
Безглагольность. Утомленье. Войди. Грустно.
Общий смысл
теряется, но каждое из этих предложений может существовать в определенном
контексте.
2. Выполнение
упражнений.
Упр. 203 — устно
разобрать, выполнить письменно.
3. Повторение:
формы глагола.
Остановимся
подробнее на предложениях с главным членом — сказуемым. Вспомним сначала, какие
формы имеет глагол, какими средствами выражаются его формы и какое значение они
имеют.
(Слушаем ответы и
записываем на доске формы глагола и примеры с глаголами-сказуемыми в разных
формах).
Наклонение:
— изъявительное (Я учусь в 8 классе. Ты сделал
уроки? Мы будем изучать односоставные предложения.); глаголы изменяются по
временам;
— условное (Я бы сделал уроки раньше. Ты бы
отдохнула; если бы сделала уроки раньше. Если бы мы пошли в кино, то не успели
бы сделать уроки.); глаголы изменяются по числам и в единственном числе —
по родам;
— повелительное (Пиши аккуратнее! Подойди,
пожалуйста. Переходите улицу внимательнее!); глаголы употребляются обычно в
форме 2-го лица.
III. Изучение темы
«Определенно-личные предложения»
1. Выполнение
упражнений.
Упр. 204 — устно.
2. Изучение
теоретического материала учебника.
Читаем определение
на с. 94; отмечаем значения определенно-личных предложений: они выражают
действие говорящего (Иду в школу) или собеседника (Идешь в школу?),
а также побуждение собеседника к действию (Иди в школу).
3. Примеры
определенно-личных предложений.
Примеры подбирают
ученики с помощью учителя; лучшие записывают в тетрадь. Например: 1) Идешь,
на меня похожий, // Глаза устремляя вниз. (М. Цветаева.); 2) Вижу:
кто-то скачет на лихом коне. // Друг мой, друг далекий, // Вспомни обо мне! (А.
Фет.); 3) Что стоишь, качаясь, // Тонкая рябина?
Подчеркнем, что
для вопросительных и побудительных определенно-личных предложений со сказуемым
в форме 2-го лица типично использование обращений.
4. Тренировочные
упражнения.
Упр. 205 —
письменно (устно разобрать); 207 — устно.
Домашнее задание. § 21;
упр. 206
