"Основные компоненты современного урока"

• 1 слайд

  Основные компоненты современного урока

• 2 слайд

  Основные компоненты урока Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный Технологический Контрольно-оценочный Аналитический

• 3 слайд

  1.Организационный компонент Организация пространства Организация учащихся Организация рабочего времени Организация деятельности учащихся Организация дисциплины

• 4 слайд

  Организация рабочего времени по этапам урока

• 5 слайд

  по видам деятельности: Занятость направленной деятельностью ( плотность урока) - от 60 до 80 % времени Продолжительность различных видов деятельности от 5 до 10 минут Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут Продолжительность физкультминуток – на 20-35 минуте по 1 минуте из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторами

• 6 слайд

  Организация деятельности учащихся Количество видов учебной деятельности от 4 до 7 Частота чередований различных видов деятельности через 7-10 минут Частота чередования позы ученика – 4-7 (столько, сколько видов деятельности) Наличие эмоциональных разрядок – 2-3 за урок

• 7 слайд

  Организация дисциплины Формула дисциплины: ЛЮБОВЬ КОНТРОЛЬ дисциплина Несколько советов от доктора Д.Ховарда (США) по воспитанию дисциплины: Не показывайте ребенку зло ни в каком виде, а показывайте только его последствия. Не позволяйте ребенку уходить от ответственности, оставлять работу не сделанной. Не позволяйте ребенку нарушать правило, лучше изменить правило, чем позволить его нарушить. Не позволяйте ребенку жаловаться, всех и все критиковать. Не оскорбляйте ребенка. Не бойтесь исправить свою ошибку. Не сравнивайте детей друг с другом.

• 8 слайд

  2. Целевой компонент Цель – это запрограммированный результат. Результат – реализованная цель. деятельность Осознанные цели превращаются в осознанную деятельность! Потребности мотивы установки цели

• 9 слайд

  Определение целей урока Цели обучения начинается с операции продумывания по нисходящей линии: Цели предмета Цели темы Цели данного урока Цели соотносятся с особенностями класса Цели на каждом этапе урока

• 10 слайд

  Условия, способствующие повышению мотивационного значения целей: Цели должны быть четкими, ясными, показывать важность изучаемого материала. 2. К достижению целей должны вести последовательно усложняемые , но посильные познавательные задачи. 3. Нельзя делать разрыв между достигнутым учащимися уровнем знаний и выдвигаемыми на уроке познавательными задачами чрезмерно большим, непосильным. Интерес — необходимое условие эффективности урока, но ради него нельзя понижать ни научного уровня преподавания, ни требований к учащимся.

• 11 слайд

  Категории целей урока. Знания. Эта категория включает факты, понятия (принципы, законы, теории) и связи между ними, которые учащиеся должны усвоить на уроке. Умения и навыки. Здесь включаются все типы действий учащихся умственные и физические. Отношения. Сюда входят подходы, точки зрения, стандарты оценок, мировоззрение учащихся, нормы поведения.

• 12 слайд

  3. Мотивационный компонент Процесс обучения должен развивать потребность учиться! Тесно связан с целевым компонентом Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения цели. потребности мотивы установки цели деятельность

• 13 слайд

  Приемы мотивации учащихся: эмоциональные: Поощрение Порицание Учебно-познавательные игры Создание ярких наглядно-образных представлений Создание ситуации успеха Стимулирующее оценивание Свободный выбор задания Удовлетворение желания быть значимой личностью

• 14 слайд

  Приемы мотивации учащихся: познавательные: Опора на жизненный опыт обучающегося Активизация познавательных интересов Создание проблемных ситуации Побуждение к поиску альтернативных решений Выполнение творческих заданий Предъявление заданий на смекалку Использование метода “мозгового штурма” Использование развивающей кооперации между обучающимися

• 15 слайд

  Приемы мотивации учащихся: волевые Предъявление учебных требований Информирование об обязательных результатах обучения Формирование ответственного отношения к учению Создание ситуаций, в которых необходимо преодолеть познавательные затруднения Рефлексия поведения Прогнозирование будущей жизнедеятельности

• 16 слайд

  Приемы мотивации учащихся: социальные Развитие желания быть полезным обществу Создание ситуаций взаимопомощи Сопереживание Поиск контактов и сотрудничества Заинтересованность результатами коллективной работы Взаимопроверки и рецензирование

• 17 слайд

  4.Коммуникативный компонент Духовный - высший уровень педагогического мастерства! Уровни общения Примитивный Манипулятивный Стандартизированный Недопустимы для учителя ! Игровой (близость) Деловой – общепринятый сегодня стиль общения Конвенциональный (быть на равных)- оптимальный для учителя!

• 18 слайд

  Для построения эффективного общения с классом на уроке необходимо знать: 1) особенности класса: – уровень класса; – отношение к предмету; – темп работы класса – сформированность ЗУН; – отношение к разным видам учебной деятельности; – отношение к разным формам учебной работы, в том числе не традиционным; – общая дисциплина учащихся. 2) индивидуальные особенности учащихся: – тип нервной системы; – коммуникативность; – эмоциональность; – управление восприятием нового материала учащихся; – умение преодолеть плохое настроение; – уверенность в своих знаниях, умениях; – умение импровизировать; – умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и ЭВТ.

• 19 слайд

  Типология обучающихся по темпераменту. Тип ученикаНервные процессы силауравновешенностьподвижность Холериксильный, безудержныйнеуравновешенныйподвижный Сангвиниксильныйуравновешенныйподвижный Флегматиксильныйуравновешенныйинертный МеланхоликслабыйНеуравновешенный или уравновешенныйподвижный или инертный

• 20 слайд

  Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента Тип ученикаПЛЮСЫМИНУСЫ ХолерикАктивность, энергичность, увлеченность, оптимистичность, трудоспособность, целеустремленностьГорячность, невыдержанность, нетерпеливость, беспокойность, непостоянство СангвиникМобильность, оптимизм, жизнерадостность, общительность, отзывчивость, успешность в делах, трудоспособность, лидерствоСклонность к зазнайству, разделение работ на интересные и неинтересные, легкомыслие, поверхностность ФлегматикУстойчивость, постоянство, терпеливость, надежность, осмотрительность, миролюбивостьПассивность, медлительность, невыразительность МеланхоликВысокая чувствительность, мягкость, человечность, рассудительность, доброжелательность, способность к сочувствиюНизкая работоспособность, мнительность, ранимость, тревожность, пессимистичность

• 21 слайд

  Типы учеников по М.Гринбергу амбидекстры ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙПРАВОПОЛУШАРНЫЙ Видит символы ( слова, буквы)Видит конкретные объекты Преуспевает в чтении, алгебре, языкеПреуспевает в геометрии Любит информацию в письменной формеЛюбит информацию в виде графиков, карт, демонстраций Испытывает дискомфорт с неясными незавершенными инструкциямиНе принимает авторитарность Повторяет фактическую информациюЛюбит самостоятельный выбор, использует интуицию Любит проверять работуНе любит проверять работу Фокусирован вовнутрьФокусирован на внешнее Анализирует от части к целомуАнализирует от целого к части Предпочитает сначала чтение. Потом фильмЛюбит смотреть фильм до чтения книги СосредоточенОтвлекается Реагирует на словесные замечанияРеагирует на невербальные сообщения при дисциплинировании

• 22 слайд

  Выполните четыре несложные манипуляции Переплетите пальцы рук. Какой палец оказался сверху: правый или левый? Запишите результат- Л или П. Сделайте из листа бумаги трубочку и посмотрите в трубочку двумя глазами на какой -либо предмет. Поочередно закрывайте то один глаз, то другой. Предмет смещается если закрыли правый или левый глаз? Запишите ответ. Встаньте в «позу Наполеона», скрестив руки на груди. Какая рука оказалась сверху запишите результат. Попробуйте изобразить бурные аплодисменты. Какая ладонь сверху. Запишите результат

• 23 слайд

  Типы личности педагогов по Рогову Е.И. Тип учителяХарактерныПри деформации «Организатор» требовательность, сильная воля, энергичностьначинает вмешиваться в личную жизнь окружающих, учить их жить правильно «Предметник» наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчествувносит наукообразность во все ситуации, оценивая людей сквозь призму их знания предмета «Коммуникатор» общительность, доброта, внешняя привлекательность, эмоциональность превращается в занудного болтуна, сюсюкающего с младшими по статусу, «Интеллигент» высокий интеллект, принципиальность, общая культура.может уйти в чрезмерное мудрствование или морализаторство

• 24 слайд

  Типы личности педагогов по И.В. Вачкову «Наполеон» «Нарцисс» «Самодур» «Штамповщик» «Наблюдатель» «Кот Леопольд» «Доктор Фаустас» «Самоактуализатор»

• 25 слайд

  5. Содержательный компонент Содержание урока определяется в соответствии : с учебными программами с учебником Основная задача организации содержания урока — создать основу для эффективной деятельности учителя и учащихся.

• 26 слайд

  Способы контроля организации содержания урока. Эффективность организации изучаемого материала = качество ответов учащихся время, затраченное на изучение этого материала. Рациональность организации содержания (показатель полезности) = количественная характеристика материала качественная характеристика материала

• 27 слайд

  6. Технологический компонент Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев). Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов) Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве ("Толковый словарь русского языка"). ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

• 28 слайд

  развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективную систему обучения (КСО); технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технологию «дебаты»; технологию модульного и блочно-модульного обучения лекционно-семинарско-зачетную систему обучения технологию развития «критического мышления»; технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии систему инновационной оценки «портфолио»; технологию дистанционного обучения и др.

• 29 слайд

  Немного о принципах обучения… Обучить можно любого ученика! Обучение должно быть трудным, тогда оно интересно. Идти от общего к частному (логика дедуктивного). Высокий темп обучения (повторение – мачеха обучения!). Осознание учеником себя в процессе учения (рефлексия).

• 30 слайд

  7.Контрольно – оценочный компонент. Важнее всего оценочные суждения педагога, а не отметка! Отметка – это зафиксированный результат процесса оценивания. Оценка – мнение о ценности, уровне или значении кого - чего – нибудь.   Это есть сравнение результата с эталоном.

• 31 слайд

  8.Аналитический компонент. привлечение учеников к анализу итогов урока. подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. участие школьников в анализе ответов одноклассников и их оценивании

• 32 слайд

  Не спешите предлагать детям способы решения проблем Всегда ищите возможность организовать мозговую атаку Сравнивайте все, что только можно сравнить Поощряйте творчество Поощряйте учеников мыслить критически на занятиях

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!!!