Основные направления коррекционно-развивающей работы с ребенком с синдромом Дауна.

Основные направления    коррекционно-развивающей работы с ребёнком с синдромом Дауна.

Социальное развитие:

 - формировать представление о себе;

 - побуждать и говорить о своих желаниях и потребностях;

 - учить обращать внимание на просьбы;

 - формировать способы взаимодействия со сверстниками;

 - формировать эмоциональные и деловые способы обращения и взаимодействия со взрослыми.

Познавательное развитие:

-          сенсорное развитие (развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия);

-          ознакомление с окружающим: развитие интереса к предметам, действию с ними, явлениям окружающей действительности;

-          формирование ориентировки на количество и счёт: восприятие количества через различные анализаторы;

-          формирование наглядно-действенного мышления: учить действовать целенаправленно, анализировать и решать практические проблемные задачи (используя метод проб);

-          развитие речи и коррекция коммуникативных возможностей ребёнка, формирование предпосылок к активной речи, развитие понимания обращённой речи, подготовка артикуляционного аппарата к усвоению языковых норм (артикуляционная гимнастика, постановка звуков);

-           - развитие мелкой моторики и элементарных графических навыков.

-          Формирование предметной деятельности:

-           - формирование интереса к предметному рукотворному миру;

-           - освоение простых действий с предметами и материалами;

-           - умение следовать определённому порядку при выполнении предметных действий;

-           - овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

-          Развитие основных двигательных навыков:

-           - мотивация двигательной активности;

-           - поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

- развитие функции руки, в том числе мелкой моторики;

-           - формирование ориентировки в пространстве;

 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ     СОПРОВОЖДЕНИЕ

-          Формирование навыков позитивного коммуникативного общения  «Я + ТЫ =ШКОЛА».

-          Формирование интереса к учебной деятельности  с помощью наглядных пособий (карточки, картинки). «Учись слушать и выполнять» - выполнение словесных поручений.

-          Укрепление позиции «Я среди одноклассников» («МЫ ВМЕСТЕ») . Закрепляем интерес к коллективной деятельности.

-          Учимся правильно держать ручку, карандаш, проводить линии по образцу(развиваем пальчики рук).

Педагог-психолог  Мацькайло И.В.

2018г.