"Основные направления коррекционной работы"

                                                                                                    Индивидуальный образовательный маршрут                                                                                                                                                                                                                                                         Ф. И. ребенка __________________________________________                                                                                                                                                                                                                  Логопедическое заключение : ____________________________                                                                                                                                                                                                             МАДОУ №15 «Мишутка» на 2015 -2016уч. г.                                                                                                                                                                                                                                                                                     Логопед: Тюленева Л.И.                                          

Основные направления коррекционной работы	Задачи коррекционной работы
Формировать навык четкой артикуляции звуков.	Логопедический массаж. Работа над четким произношением свистящих звуков [______], шипящих звуков [______]. Подготовительная работа по постановке сонорных звуков [______]. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах, словах (как индивидуального так и в подгруппе). Совершенствование статической и динамической организации арт, дых., и голос. Отделов речевого аппарата, координации их работы. Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики.
Развитие понимания речи.	Закреплять умение вслушиваться в речь взрослых, находить пропущенный элемент в автоматизируемом речевом ряду. Развивать умение внимательно вслушиваться в речь взрослых, распознавать правильное и неправильное употребление падежных окончаний существительных; различение на слух правильного и неправильного употребление личных окончаний глаголов; правильное и неправильное употребление времен глаголов; родовых окончаний прилагательных; понимание      лексико –грамматических конструкций ; закреплять умение отвечать на вопросы. Развивать внимание к слову, точному пониманию его значения, умение выбрать слово наиболее подходящие к ситуации. Определять правильность смысла предложений.  Решение логических задач. Развитие слухового восприятия (определение направления звука) и логического мышления.
Формировать фонематический слух, фонематическое восприятие.	Закреплять умение различать неречевые звуки и их направление: постукивание, похлопывание, шуршание бумаги, скрип двери, звуки бубна, металлофон. Подготовка к усвоению  звуко - слогового ряда путем уточнения пространственно временных представлений. Дифференциация сущ., отличающихся несколькими звуками, сходных по звуко – слоговой структуре (аналогично) осел – козел. Тренировать умение удерживать в памяти и воспроизводить звуко – слоговой ряд из 3 -4 элементов. Формировать умение выделять элементы ритмического рисунка ударением. Развитие интонационной выразительности. Дифференциация глаголов, сходных по звучанию (логопед задает вопросы к сюжетным картинкам): кто катает  - кто купает; кто  купает – кто покупает; кого пасут – кого несут и т.п. Тренировать умение дифференцировать правильное и неправильное произношение слов с опорой на наглядность. Формировать умение находить в ряду слова, отличающиеся от остальных по звуковому составу. Развивать языковое чутье и чувство ритма. Формирование слоговой структуры слова. Совершенствовать навыки аналитико – синтаксической деятельности.
Развитие мелкой моторики рук, совершенствование графических навыков.	Освоение различных движений пальцев рук. Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами, потешками. Графические диктанты (по лексическим темам), обведение контуров, штриховка, раскрашивание. Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на др.
Работа по предупреждению дисграфии.	Работа с графическими заданиями. Развитие пространственной ориентации (верх –низ, впереди – сзади, правая - левая), в частях собственного тела, трехмерное пространство. Закрепление в речи название цветов, оттенков, формы (плоскостные – объемные), величины и количества, времени (времена года, дни недели, части суток).
Уточнение и расширение словарного запаса, усвоение навыков словообразования.	Опора на тематические циклы, умение произносить имена друзей, кукол (двусложные слова с ударение на первом слоге Катя, Толя, Нина и т.п); односложные слова, типа кот, нос, мяч и т. п. Произношение двусложные слова с ударением на первом слоге: санки, шуба, муха, ухо, каша и т.п. Трехсложные слова с ударением на втором слоге ( собака, панама, ворона), на последнем (голова, пароход). Различение на слух и самостоятельное  употребление в речи хорошо знакомых слов с уменьш. значением (домик, лобик, ручка, ножка), образование существительных от глаголов  (строить, летать), от прилагательных (кожаный). Подбор признаков, действий. Понимание смысла антонимов, толкование лексического значения слова.
Формирование грамматических категорий.	I –II –III периоды: Учить дифференцировать действия, выраженные глаголами ед. и мн.числа (плывет - плывут); прошедшего времени ед. числа муж. и жен рода. Падежные формы (где малыш одевает шубу,  где малышу надевают шубу); прит. местоимения (дай маме карандаш;  дай мамин карандаш); глаголы, обозначающие голосовые реакции животных; усвоение умен. –ласк. Формы слов. Использование простых предлогов. Работа по обучению изменению слов по падежам, согласование существительных и прилагательных в роде, числе. Упражнять в названии предмета, признаков, подводить к описанию. Учить отвечать на ?, не повторяя структуры вопроса.
Формирование связной речи.	Составление предложений с заданным количеством слов с опорой на картинку. Составление рассказа – описание по схеме, плану. Пересказ простых слов.