Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Научные работы / Основные подходы к формированию икт-компетентности преподователя

Основные подходы к формированию икт-компетентности преподователя



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

УДК 37.013.46               

Основные подходы к формированию ИКТ - компетентности педагога

Кудакова Наталья Сергеевна,

Самсонова Татьяна Николаевна

Арзамасский филиал федерального

государственного автономного

образовательного учреждения

высшего образования

«Национальный исследовательский

Нижегородский государственный

университет им. Н.И. Лобачевского»

г.Арзамас

E-mail: kkudakova@mail.ru

Muraveva89@inbox.ru



В статье раскрывается вопрос о важности ИКТ-компетенций в работе учителя, что включает в себя ИКТ-компетентность. Содержание компетенции играет большую роль. Учитель начальной школы сейчас – это незаменимый работник образования. Его задача – это обучение чтению и письму, формирование основных понятий и представлений об окружающем мире. В статье представлены рекомендации для учителей по формировании ИКТ-компетенции.

Ключевые слова: ИКТ-компетенция, компьютерная грамотность.

В современном Российском образовании на этапе развития общества происходят существенные изменения. Все происходящие реформы в системе образования замыкаются на конкретном исполнителе - учителе. Педагог является главной фигурой в реализации на практике всех нововведений.

В федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения впервые в метапредметных результатах учащихся указывается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, как одной из компетенций, которую начальная школа должна дать своим выпускникам. В этом документе указаны требования к использованию средств информациооно- коммуникационных технологий для решения познавательных и коммуникативных задач, а также проведения экспериментов, в том числе с использованием компьютера [1].

В настоящее время информационные технологии уже стали неотъемлемой частью жизни современного человека. Владение этими технологиями ставится наряду с умением писать и читать. Вследствие этого, формирование информационно-коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса становится необходимым фактором в образовании.

Начальная школа – это первые главные шаги ребенка по дорогам наук и открытий. И именно здесь закладывается фундамент знаний, на котором будет строиться дальнейшее образование. В результате обучения выпускник современной школы должен получить способность к получению знаний и умений, инициативу и самостоятельность.

Сегодня вопрос ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса и в частности учителя становится одним из важных.

Новый образовательный стандарт начального общего образования предполагает создание единой информационной образовательной среды. Решение профессиональных и учебно-познавательных задач с применением информационно-коммуникационных технологий участниками образовательного процесса является главной ее составляюще. В федеральных государственных образовательных стандартах рассматривается формирование универсальных учебных действий (УУД) как один из результатов освоения ООП НОО. Поэтому, грамотное использование информационно-коммуникационных технологий в современной информационной образовательной среде является эффективным для формирования УУД. Следовательно, одна из важнейших задач педагога состоит в создании условий обучения, в которых дети могли бы раскрыть свои возможности уже в начальной школе, а так же мы должны подготовить их к жизни в конкурентном информационном мире[2].

При этом необходимо помнить, ИКТ-компетентность как учителя, так и ребенка, явление более значимое, и оно не должно сводиться только к формированию компьютерной грамотности.

Исходя из сказанного, считаем, что главными приоритетными направлениями новых стандартов образования должны быть ориентированы на развитие ИКТ - грамотности и формирование ИКТ - компетентности, которая подразумевает использование цифровых технологий, инструментов сети для получения доступа к информации, ее интеграцию, управление информацией.

ИКТ-компетентность, по нашему мнению, заключается в приобретении умений искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять информацию, моделировать объекты и процессы, проектировать, а так же – собственную деятельность и работу коллектива, используя современные средства ИКТ.

На наш взгляд, многие проблемы школьного образования сегодня напрямую связанными с информационными и коммуникационными технологиями. Проанализируем сформированность ИКТ - компетентности учителей начальной школы Арзамасской православной гимназии и лицея. Уровень оснащенности оборудованием в этих школах одинаковый. В каждом классе начальной школы имеется портативный компьютер, проектор и интерактивная доска.

В результате проведенного исследования самооценки ИКТ - компетентности работников образования данных школ, проведенного по плану образовательных учреждений в декабре месяце этого года, в котором приняли участие 20 учителей из обеих школ, педагоги осознают преимущества эффективного и грамотного использования современных технологий. Систематически применяют навыки использования ИКТ в повседневном и профессиональном контексте 79% респондентов. Осуществляют педагогическую деятельность в информационной среде и постоянно ее транслируют уже лишь 50%.

Под организацией образовательного процесса с использованием ИКТ опрашиваемые подразумевают:

  • проверку заданий обучающихся– 22%;

  • разработку и использование в ходе урока задания для обучающихся– 28%;

  • дистанционное консультирование и обучение – 10%;

  • фиксацию промежуточного и итогового результата – 20%;

  • составление электронного портфолио учащегося  – 7%;

  • составление собственного портфолио – 11%;

При формировании ИКТ-компетентности работников образования необходимо использовать следующие стратегии решения задач: проблемный подход; определение информационных нужд; тактика сбора информации; умение работать с источниками информации; умение синтезировать информацию, получаемую из разных источников; творческий подход к решению задач; критичность мышления [2].

Достижение педагогом профессиональной ИКТ-компетентности обеспечивается, по мнению опрашиваемых, следующими факторами:

  • Наличие технологической базы – 15%;

  • Потребность в повышении ИКТ-компетентности Всемирной сетью Интернет – 12%;

  • Постоянный доступ к компьютеру –13%;

  • Реализация ФГОС – 13%;

  • Использование программного обеспечения в образовательной организации – 8%;

  • Существование локальных и нормативных актов о работе коллектива образовательной организации – 5%;

  • Начальное освоение педагогом базовой ИКТ — компетентности – 13%;

  • Установка администрации образовательной организации – 6%;

Наше исследование показало, что почти все учителя в школе согласны с информатизацией начального школьного образования. Они достаточно полно понимают значимость происходящих процессов. 51% учителей считают, что ИКТ нужны только на отдельных этапах обучения и воспитания. 49% уверены, что современные информационно-коммуникационные технологии должны стать главной частью программы развития информационного пространства в школе.

Анализ личного отношения учителей к применению и освоению ИКТ в своей деятельности в Арзамасской православной гимназии показал, что, всего лишь 60% - интересуются, изучали и хотели бы использовать их на практике. При этом данная группа учителей имеет разный уровень сформированности умений и навыков. Остальные 40% - это учителя с большим педагогическим стажем, которые не изучают и не используют ИКТ, но интересуются компьютерными технологиями.

Аналогичный анализ личного отношения учителей к применению и освоению ИКТ в своей профессиональной деятельности в лицее показал, что 80% - интересуются, изучали и хотели бы использовать их на практике, при чем эта группа учителей имеет разный уровень сформированности умений и навыков. И только 20% - учителя, которые не используют ИКТ, но интересуются компьютерными технологиями.

В ходе исследования учителям обеих школ было предложено расположить значение возможностей ИКТ в учебном процессе в порядке возрастания их личной значимости от 0 до 9. Результаты показали, что 77% ответов лежит в области использования ИКТ на внеклассных мероприятиях и на уроках, и 23% - в области использования Интернет-технологий во внеурочной деятельности. Это говорит о возрастании значимости данного вида деятельности в учебном процессе. 26% видят использование компьютерных технологий только в подготовке документов в электронном виде. 20% респондентов отмечают среди использования современных технологий только работу с электронной почтой, что говорит о том, что данная возможность персонального компьютера мало используется учителями старшего поколения. Но, даже имея такую возможность непосредственно в школе, учителя не спешат ею воспользоваться. 16% отдано предпочтению общения и обмена опытом через Интернет. 32 % - отмечает возможность участия в Интернет-конкурсах и конференциях.

Очень трудно и неэффективно одновременно вовлекать всех педагогов в инновационный процесс, было бы лучше применить постепенную стратегию. Первоначально вовлекая тех, кто сам внедряет новое или кто берется за инновации. Это обычно молодые педагоги - инициаторы, которые готовы не только брать на себя усилия, но даже рисковать ради обеспечения инновационной практики.

Сегодня в школах необходимо создавать сообщества практики учителей-инициаторов, которые будут включать в себя следующие меры:

  • создание системы поддержки этого сообщества;

  • определение правового статуса учителя-инициатора;

  • выявление учителей-инициаторов в региональной системе образования;

Зачатки педагогических сообществ таких практик могут быть созданы на основе виртуальных учебных сообществ.

Результаты исследованию профессиональной деятельности современного учителя в аспекте самооценки его ИКТ-компетентности позволяют заключить, что ИКТ-компетентность современного учителя – это один из самых важных показателей успешности деятельности. Сегодняшние модели повышения квалификации обладают рядом недостатков и не позволяют решить проблемы активного использования учителем информационно коммуникационных технологий.

Таким образом, для формирования базовой ИКТ-компетентности необходимо:

  • наличие представлений у учителей о функционировании ПК и дидактических возможностях технических средств;

  • овладение методическими основами подготовки материалов при помощи технических средств;

  • использование всемирной сети Интернет и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;

  • формирование положительной мотивации к использованию ИКТ [3].

Если учитель не обладает базовым уровнем ИКТ-компетентности, то он автоматически не сможет аттестоваться на первую или высшую категорию.

Для того чтобы сформировать у учащихся необходимую ИКТ- компетентность, учитель для начала должен сам обладать ею в совершенстве.

Учитель начальной школы сейчас – это незаменимый работник образования. Его задача – это обучение чтению и письму, формирование основных понятий и представлений об окружающем мире.

Основываясь только на традиционных педагогических технологиях невозможно соответствовать высоким запросам образования. Для решения этой проблемы необходимо найти новые подходы к организации обучения младших школьников, опирающиеся на информационно-коммуникационные технологии.

Таким образом, к ИКТ - компетентности учителя можно отнести знание электронных пособий по предмету, таких как электронные учебники, коллекции цифровых образовательных ресурсов в интернете. Умение находить, оценивать, отбирать и демонстрировать необходимую информацию в соответствии с поставленными учебными задачами так же является неотъемлемой частью содержания. Кроме того, чтобы найти и отобрать информацию, ее нужно правильно преподнести учащимся, а для этого необходимо уметь устанавливать программы на компьютер, пользоваться проектором и интерактивной доской, уметь создавать собственный электронный дидактический материал.

Учителю в своей работе необходимо представлять различного рода материалы, необходимые в учебном процессе, такие как: тематическое планирование, материалы для урока, мониторинги и отчеты по своему предмету, анализ процесса обучения и так далее. В связи с этим учитель должен уметь выбирать и пользоваться программным обеспечением Microsoft Office.

Для того чтобы «идти в ногу со временем», учителю необходимо заниматься постоянным самообразованием, самовоспитанием, самообучение. Считаем, что современный учитель должен поставить для себя на первый план задачу по формированию у себя ИКТ компетентности.

Очень важным фактом в образовании является обучение учителей эффективно пользоваться компьютером, интерактивной доской и другими информационными средствами для самостоятельного проектирования учебного процесса. В школе должны существовать разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их ИКТ компетентности. Среди них можно выделить следующие: недели педагогического мастерства, семинары, наставничество.

Компьютер в работе учителя должен способствовать в достижении поставленных задач урока. Он меняет характер педагогической деятельности. Знания, усвоенные при помощи интерактивной доски и компьютера, более интересны и эффективны для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. Современные обучающие программы позволяют моделировать процессы, видеть причины и следствия, понимать смысл. Включение в ход урока информационно-коммуникационных технологий создает у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в учении. Поддерживают и усиливают интерес к учебному предмету разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий. Компьютер – это «мощный рычаг» умственного развития ребенка. Обучению сотрудничества, групповой работе, формированию и развитию аналитических навыков учащихся, повышению информационной грамотности способствует создание мультимедийных презентаций педагогом и учениками.

Мультимедийные презентации используются для наглядного демонстрирования на большом экране дополнительных материалов к своему сообщению. Это может быть отрывок из художественного фильма, снимок, иллюстрация, диаграмма.

Использование в обучении новых информационных технологий способствует формированию ключевых компетенций учащихся.

Использование компьютера в начальной школе, на наш взгляд, особенно перспективно и важно. Это обеспечивает визуализацию излагаемого материала и развитие визуального мышления.

Почти всегда наблюдается значительное повышение мотивации познавательной деятельности учеников за счет мультимедийных возможностей компьютера. Согласно Сан Пин использование ИКТ на уроке может быть не более 15 минут. Но они могут быть использованы на всех этапах урока.

Цвет и оформление играют важную роль в организации восприятия материала. На смену магнитам и кнопкам, иллюстрациям на картоне, мелу на доске приходит изображение на экране, интерактивная доска, компьютер и проектор. Вследствие этого учащиеся уже не усваивают годовые академические знания, а самостоятельно, активно познают мир с учетом индивидуальных особенностей и возможностей. Например, если мы организуем на уроке и во внеурочное время работу с тестами в электронном виде, у учащихся будут формироваться «информационные» компетенции. Именно они являются актуальными сегодня и пригодятся ребятам в будущем. Современные компьютерные технологии необходимо использовать и во внеклассной работе. Например, при проведении различных викторин, круглых столов, факультативов, предметных недель, с применением презентаций, в которые включена музыка, иллюстрации, вопросы, задания для команд. Такие мероприятия интересны всем: и участникам, и болельщикам, и жюри, и учителям.

Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий позволяет:

- развивать творческие способности у учащихся, навыки исследовательской деятельности;

- усилить мотивацию учения;

- развить коммуникативные способности, умение работать с информацией;

- вовлечь обучающихся в учебный процесс;

- качественно измерить контроль за деятельностью обучающихся;

- приобщить школьника к достижениям информационного общества.

Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения. Современные учебные пособия, созданные на основе ИКТ, обладающие интерактивностью позволяют реализовывать развивающую парадигму в образовании.

Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых понятий. Мир развивается, и с этим развитием будут появляться все новые и новые уникальные приборы, средства, методы для обучения подрастающего поколения. Современный учитель должен развиваться вместе с миром, осуществляя своеобразную само перезагрузку, чтобы не отставать от мирового прогресса.

Список используемых источников:

Электронный ресурс удаленного доступа

1.pandia.ru – интернет-издание, посвященное знаниям и разным взглядам на жизнь, представляет собой рубрицированию порталами информацию в отраслях жизнедеятельности человека. – Режим доступа: http://pandia.ru/text/78/454/21817.php

2. http://magarif-uku.ru/ikt-kompetentnost-pedagoga-kak-inst/

3. http://dmitrov2bio.ucoz.ru/publ/ikt_tekhnologii/1-1-0-9

Статья из сборника конференций

4.Савельева Оксана Анатольевна. ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО//Повышение ИКТ-компетентности педагога: материалы  XXV международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – ИТО-Троицк.

The main approaches to the formation of ICT - competence of a teacher

Kudakova N.S.,

Samsonova T.N.

The article presents the importance of the ICT competencies in the teacher's role, which includes ICT competence, competence plays a big role. Elementary school teacher now is an essential employee education. Its task is learning to read and write the formation of the main concepts and notions about the world. The article presents recommendations for teachers on the formation of ICT-competence.
Keywords: ICT competence, computer literacy.


Сведения об авторах

Основные подходы к формированию ИКТ - компетентности педагога

Название раздела

Прочие науки

Место работы, учебы

Самсонова Татьяна Николаевна

Место учебы - Арзамасский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского».

Кудакова Наталья Сергеевна

Место работы - Арзамасский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского».

Должность, ученая степень, звание

Самсонова Татьяна Николаевна – магистр

Кудакова Наталья Сергеевна - заместитель декана по учебной работе (очная форма обучения) кандидат педагогических наук, доцент



Почтовый адрес

Нижегородская область, город Арзамас, проспект Ленина дом 192 квартира 1. Индекс 607220. Получатель - Самсонова Татьяна Николаевна.

Телефон

89043919741, Muraveva89@inbox.ru

Версия сборника

Электронный вариант







12



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.08.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Научные работы
Просмотров46
Номер материала ДБ-161412
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх