|
|
Традиционное
обучение
|
Компетентностно–
ориентированное обучение
|
|
1
|
Главная идея: знания приводят к
личностному успеху.
|
Главная идея: к личностному успеху приводит
опыт самостоятельного решения проблем.
|
|
2
|
Решение проблем рассматривается как способ
закрепления знаний.
|
Решение проблем – смысл образовательной
деятельности.
|
|
3
|
Признак высокого уровня
образованности – способность воспроизвести большой объём сложного по своему
содержанию материала.
|
Уровень
образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень
неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно.
|
|
4
|
Результат образования - предметные знания,
умения, навыки, которые усваиваются в соответствии с программами и
оцениваются с помощью разных форм контроля. Студент знает: русский язык,
математику, историю, психологию и педагогику… Чем больше знаний приобрёл
студент, тем лучше.
|
Результат образования - компетентность,
т.е. готовность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся
знаний ( «знание в действии»). Компетентностный подход дает ответ на вопрос:
«Чему научился студент за годы обучения в колледже?». Результат образования
существует в форме овладения студентами способами деятельности (реальной или
умственной), а не информации о ней.
|
|
5
|
Урок-- это ограниченный во
времени отрезок учебного процесса, в рамках которого осуществляется передача
знаний, умений, навыков, развитие познавательных и творческих способностей
студентов.
|
Урок-это не только ограниченный
во времени отрезок учебного процесса, а законченный в логическом и смысловом
отношении отрезок учебного процесса, на котором в процессе активной
деятельности происходит освоение обучающимися ключевых и профессиональных
компетенций, осуществляется саморазвитие и самореализация студентов.
|
|
6
|
Структура урока
|
Структура урока
|
|
|
Структура учебного занятия –логическая
в соответствии с поставленными преподавателем дидактическими задачами
|
Переход от логической структуры
учебного занятия к ситуационной
|
|
6.1
|
Мотивационно
– целеполагающий аспект
|
Мотивационно
– целеполагающий аспект
|
|
|
Целевая установка - «дать образование».
ЗУНовские ориентиры подготовки и
проведения занятия. Самостоятельное целеполагание студентов отсутствует,
цели обучения ставит педагог: дать минимум, оптимум знаний, умений и навыков.
Модель «учения с принуждением».
|
Целевая установка - «образование как
самореализация».
Совместное целеполагание педагога и обучающихся.
Цель конкретная и измеряемая, отождествляемая с результатом занятия.
Оформление нескольких целей (для преподавателя и студентов). Приемы
положительной мотивации учебной деятельности. Модель «учения с увлечением».
|
|
6.2
|
Содержательно-деятельностный
аспект
|
Содержательно-деятельностный
аспект
|
|
|
Обучение: преподавание + учение:
преподаватель передает знания, умения и навыки студентам, а студенты их усваивают
и воспроизводят. Репродуктивный характер познавательной деятельности –
“школа памяти».
|
Обучение: совместная
деятельность студента и преподавателя. Личностную ориентацию обучения в
большей степени отражает понятие «освоение». Принцип продуктивности в
обучении: какой образовательный продукт будет создан в ходе занятия?
|
|
|
Центральной фигурой процесса
обучения выступает преподаватель. Он вместе с учебником является основным
источником знаний.
|
В центре процесса обучения – обучающийся.
Очный педагог - тьютор, координатор образовательного процесса. Примерно 80% занятия говорит не педагог, а студенты.
Преподаватель – организатор, дирижёр урока, чем меньше его заметно, тем
лучше. Он - «артист второго плана», в главной роли – студент.
|
|
|
Ведущая деятельность процесса
обучения – преподавание.
|
Ведущая деятельность процесса
обучения -деятельность познания. При
проектировании занятия педагогом планируется прежде всего разнообразная
самостоятельная деятельность обучающихся.
|
|
|
В процессе обучения нивелируются
субъектные различия, для всех обучающихся дается единая «планка» –
стандарт.
|
Переход от общего образования для
всех к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого
обучающегося.
|
|
|
Традиционная объяснительно-
иллюстративная технология обучения в соответствии с идеологией
образовательной деятельности «Образование на всю жизнь».
Элементы современных образовательных
технологий.
|
Изменение технологий учебного
процесса в соответствии с идеологией образовательной деятельности «Образование
через всю жизнь».
Современные образовательные
технологии, обеспечивающие формирование компетенций:
технология критического мышления,
контекстного обучения, модульного обучения, технология «Дебаты»,
дискуссионная, проектная деятельность, экспертно-оценочные технологии,
портфолио, информационно-коммуникационные технологии, технология
самопрезентации, обучения в сотрудничестве, организации самостоятельной
работы, технология образовательной ситуации и др.
|
|
|
Формы организации
образовательного процесса:
-классно-урочная;
-лекционно-семинарско-зачетная.
|
Формы
организации образовательного процесса:
-компетентностно-ориентированный
урок (КОУ) разных типов;
-интерактивная
лекция; лекция с приемами активного и интерактивного обучения
(лекция-визуализация; лекция-пресс-конференция, лекция с заранее
запланированными ошибками и др.); проблемный семинар, проектный семинар и
т.п.
|
|
|
Формы организации
познавательной деятельности на занятии:
-фронтальная;
-индивидуальная;
-групповая;
-коллективная
|
Формы организации
познавательной деятельности на занятии:
-работа в парах;
-в малых группах;
-коллективная и индивидуальная
мыследеятельность;
|
|
|
Неактивные (пассивные) и
активные (деятельностные) формы и методы обучения.
Преобладают формы и методы:
Монолог преподавателя
( информационная лекция)
Фронтально-индивидуальный опрос
Информирующая беседа
Самостоятельная индивидуальная
работа студентов с учебником по заданиям, указанным преподавателем
Демонстрация видеофильма
Экскурсия
Проверочная или контрольная работа,
проводимая в традиционной форме.
|
Активные и
интерактивные формы и методы обучения: презентации с использованием
вспомогательных средств: интерактивной доски, флипчартов, видео, слайдов;
выступление в роли обучающего (микропреподавание), эвристическая беседа,
учебная дискуссия, «круглый стол», деловая и ролевая игра, моделирование
жизненных ситуаций, видеообсуждение, творческие мастерские, мастер-классы,
мозговой штурм, конкурсы практических работ и их обсуждение, тренинги,
пресс-метод, кейс-метод, учебно-исследовательские работы,
телекоммуникационные проекты, метод модерации, выпуск студенческих СМИ,
решение компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) или ситуационных
заданий и др.
Многосторонняя коммуникация
- суть интерактивного обучения. Интерактивные формы и методы обучения направлены не только и не столько на закрепление
уже изученного материала, сколько на изучение нового. В учебном процессе
не могут быть универсальными.
|
|
|
Методы усвоения ЗУН
основываются преимущественно на:
-сообщении
готовых знаний;
-обучении по
образцу;
-индуктивной
логике от частного к общему;
-заучивании;
-вербальном
изложении;
-репродуктивном воспроизведении.
|
Методы
освоения компетенций основываются на:
-включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения,
взаимодействии их с педагогом и друг с другом;
-на
доминировании активности обучающихся;
-самостоятельном
поиске, осмыслении и накоплении совместного знания, равенстве аргументов;
-возможности
взаимной оценки и контроля, самоконтроле.
|
|
6.3
|
Оценочно- рефлексивный
аспект
|
Оценочно- рефлексивный
аспект
|
|
|
Внешний контроль преподавателя за
деятельностью студентов. Не обращается внимание на самоконтроль.
Количественная оценка знаний,
умений и навыков студентов – отметка. Отождествление отметки с
личностью.
Обобщение материала и заранее
готовые выводы преподавателя.
|
Система индивидуальной и
коллективной рефлексии с целью осознания выполненной деятельности.
Рейтинговая система оценки качества
образовательного процесса. Введение студенческого портфолио как
альтернативы формализованному контролю образовательных результатов. Выявление
собственных образовательных приращений, сравнение обучающегося с самим
собой.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.