Выступление
Мамонтовой Юлии Борисовны
на районном
методическом объединении учителей истории и обществознания
Тема: Основные принципы составления технологической карты
урока
Технологическая карта— это новый вид
методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание
учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов
освоения основных образовательных программ на ступенях начального и основного
образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Понятие «технологическая карта» пришло в образование из
промышленности. Технологическая карта — технологическая документация в виде
карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки,
производства определённого вида продукции, производственных операций,
применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет
проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата
с использованием инновационной технологии работы с информацией.
Технологической карте присущи следующие отличительные черты:
интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией,
технологичность и обобщённость.
Технологическая карта урока – это способ графического
проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным
учителем параметрам.
Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание
учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности
обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
При составлении технологической карты мы структурируем урок по
следующим параметрам:
1) Название этапа урока.
2) Цели этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность учащихся.
6) Формы работы.
7) Результат.
Этапы работы над технологической картой:
1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
2. Формулировка цели урока (содержательные и деятельностные).
3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
4. Формулировка цели каждого этапа урока.
5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД,
продукт).
6. Выбор форм работы на уроке:
- индивидуальная;
- фронтальная;
- парная;
- групповая.
7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
Проанализировав (на основе открытых электронных источников
информации) достаточно большое количество технологических карт урока,
разработанных учителями–практиками, мы пришли к выводу, что
унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой
выбор мы остановили на технологической карте урока, УУД мы
прописываем согласно кодификатору, предложенному на II Всероссийской
научно-практической конференции «Контроль и оценка учебных достижений по
русскому языку в контексте новых образовательных стандартов» ().
Технологическая карта позволит администрации школы контролировать
выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять
необходимую методическую помощь.
Использование технологической карты обеспечивает условия для
повышения качества обучения, так как:
· учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели
до результата;
· используются эффективные методы работы с информацией;
· организуется поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
· обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической деятельности.
Основные этапы
организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1. Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации. Фиксация
новой учебной задачи
|
Организовывает погружение в проблему,
создает ситуацию разрыва.
|
Пытаются решить задачу известным
способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают
учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
|
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
|
2. Совместное исследование проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
Организовывает устный коллективный
анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их
обсуждение.
|
Анализируют, доказывают, аргументируют
свою точку зрения
|
Осознанно
строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют условия
учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
3.Моделирование
|
Фиксация в модели существенных отношений
изучаемого объекта.
|
Организует учебное взаимодействие
учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
|
Фиксируют в графические модели и
буквенной форме выделенные связи и отношения.
|
Воспринимают
ответы обучающихся
|
Осуществляют
самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
4.Конструирование нового способа действия.
|
Построение ориентированной основы нового
способа действия.
|
Организует учебное исследование для
выделения понятия.
|
Проводят коллективное исследование,
конструируют новый способ действия или формируют понятия.
|
Участвуют в
обсуждении содержания материала
|
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
|
5. Переход к этапу решения частных
задач.
|
Первичный контроль за правильностью
выполнения способа действия.
|
Диагностическая работа (на входе),
оценивает выполнение каждой операции.
|
Осуществляют работу по выполнению
отдельных операций.
|
Учатся
формулировать собственное мнение и позицию
|
Осуществляют
самоконтроль
|
6. Применение общего способа действия
для решения частных задач.
|
Коррекция отработки способа.
|
Организует коррекционную работу, практическую
работу, самостоятельную коррекционную работу.
|
Применяют новый способ. Отработка
операций, в которых допущены ошибки.
|
Строят
рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции
своего действия
|
Самопроверка.
Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
7. Контроль на этапе окончания учебной
темы.
|
Контроль.
|
Диагностическая
работа (на выходе):
- организация
дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
|
Выполняют работу, анализируют,
контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия
своих действий
|
Осуществляют
пошаговый контроль по результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.