Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Основные умения учителя (часть 1)

Основные умения учителя (часть 1)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу
Основные умения педагогической деятельности Типичные ошибки молодого учителя...
это совокупность инди­видуальных свойств личности, состоящих в специфической...
Педагогическая компетентность - единство теоретической и практической готовно...
Уметь осуществлять работу: по формированию научного мировоззрения, полити...
Уметь внимательно слушать и слышать, адекватно воспринимать информацию; владе...
видеть весь группу одновременно и каждого ученика в отдельности; по внешним п...
мобилизовать учащихся на познавательную деятельность своевременно, готовить и...
определять по внешним проявлениям, поступкам изменение психологического состо...
устанавливать педагогически целесообразные взаимоот­ношения с отдельными учащ...
Гностические умения преподавателя, составляют основу его профессиональной дея...
вести педагогическую деятельность в соответствии с ре­комендациями психолого-...
селекционировать, анализировать, синтезировать и конструировать учебно-воспит...
уметь планировать структуру действий учащихся и педагогическое руководство их...
уметь проектировать матери­альную базу для учебно-воспитательной работы. * Ко...
организовывать и проводить массовые мероприятия, спортивно-туристские игры и...
самостоятельно анализировать педагогические явления (условия, причины, явлени...
осознанно совершенствовать свое педагогическое мастер­ство; анализировать, кр...
применение активных методов организации учебной деятельности учащихся - 92%;...
Профессионально-педагогическая ошибка — это непреднамеренная неправильность к...
Ошибки стратегии ошибки педагогического целеполагания ошибки планирования Оши...
проявление невнимания к одаренным или к отстающим учащимся; предъявление непо...
1) неуважение к опыту и мудрости старших; 2) бестактность в обращении со стар...
1) необъективная оценка результатов работы своих товарищей; 2) отсутствие кри...
1) стремление переложить порученное дело на другого; 2) невыполнение прямых о...
1) недостаточное знание предмета и методики изложения; 2) неумение управлять...
1) самоуверенность, выражающаяся в неприятии советов, рекомендаций учителей;...
Благодарю за внимание! Трудимся над ошибками! *
1 из 27

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Основные умения педагогической деятельности Типичные ошибки молодого учителя
Описание слайда:

Основные умения педагогической деятельности Типичные ошибки молодого учителя * к.п.н., профессор Смолькина Т.П.

№ слайда 2 это совокупность инди­видуальных свойств личности, состоящих в специфической
Описание слайда:

это совокупность инди­видуальных свойств личности, состоящих в специфической чув­ствительности к объекту, средствам, условиям педагогического труда и созданию продуктивных моделей формирования искомых качеств в личности учащегося * Профессиональная компетентность

№ слайда 3 Педагогическая компетентность - единство теоретической и практической готовно
Описание слайда:

Педагогическая компетентность - единство теоретической и практической готовности учителя к осуществлению своей профессиональной деятельности Педагогические умения - совокупность самых различных действий учителя, которые прежде всего соотносятся с функциями педагогической деятельности и в значительной мере выявляющие индивидуально-психологические особенности учителя * Основные определения

№ слайда 4 Уметь осуществлять работу: по формированию научного мировоззрения, полити
Описание слайда:

Уметь осуществлять работу: по формированию научного мировоззрения, политической, общей и экологиче­ской культуры, воспитанию любви к Родине, активной жизненной позиции, осознания общественного долга, чувства дружбы всех нацио­нальностей, сознательной дисциплины и исполнительности, по воспита­нию гражданской нравственности, гуманности, доброты и щедрости, отзывчивости и справедливости, самокритичности, скромности и ис­кренности, трудовой и умственной активности, осуществлять ориента­цию на профессии, воспитывать уважение к людям труда. * Ориентационные умения

№ слайда 5 Уметь внимательно слушать и слышать, адекватно воспринимать информацию; владе
Описание слайда:

Уметь внимательно слушать и слышать, адекватно воспринимать информацию; владеть всеми видами внимания и памяти; работать с ис­точниками знаний; уметь составлять план, кон­спектировать, тезировать, аннотировать, реферировать, делать сокращен­ные записи и обозначения; умение изучать и применять рекомендации психолого-педагогической науки, а также передовой педагогический опыт, уметь составлять библиографию, пользоваться каталогами. * Академические умения

№ слайда 6 видеть весь группу одновременно и каждого ученика в отдельности; по внешним п
Описание слайда:

видеть весь группу одновременно и каждого ученика в отдельности; по внешним признакам и поведению распознавать их состояние, уровень понимания учебного материала, процесс формиро­вания знаний и умений учащихся; понимать состояние ученика (физи­ческое психическое, физиологическое); проявлять чувство эмпатии по отношению к учащимся; уметь вовремя распознать появление мотивационного вакуума и снижение познавательного интереса (чтобы оп­ределить и ликвидировать причины этого явления); уметь учитывать накопленную перспективную информацию в совершенствовании педа­гогической деятельности. * Перцептивные умения

№ слайда 7 мобилизовать учащихся на познавательную деятельность своевременно, готовить и
Описание слайда:

мобилизовать учащихся на познавательную деятельность своевременно, готовить их к восприятию нового материала на основе изученного, возбуждать положительные мотивы учения и познавательный интерес, включать в учебную деятельность всех учащихся в соответствии с их индивидуальными способностями, особенностями и подготовленностью, вырабатывать у них волю, настойчивость, оперативность, уметь переключать учащихся с одного вида деятельности на другой, по­могать учащимся преодолевать затруднения. * Мобилизационные умения

№ слайда 8 определять по внешним проявлениям, поступкам изменение психологического состо
Описание слайда:

определять по внешним проявлениям, поступкам изменение психологического состояния, понимать и объяснять особенности их поведения в конкретных жизненных ситуациях; мысленно ставить себя в позицию воспитанника; увлекать учащихся, заинтересовывать их новыми перспективами и общественно полезными делами; распределять поручения с учетом индивидуальных особенностей и интересов учащихся; учитывать взаимоотношения, личные симпатии и антипатии учащихся при их группи­ровке для выполнения общей задачи; принимать ре­шения и находить наиболее сильные средства педагогического воздейст­вия; искать наилучшую форму требований и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и педагогической обстановки и, наконец, способность ориентироваться в изменяющихся условиях, пере­страивать свое поведение, если в этом есть необходимость. * Организаторские умения

№ слайда 9 устанавливать педагогически целесообразные взаимоот­ношения с отдельными учащ
Описание слайда:

устанавливать педагогически целесообразные взаимоот­ношения с отдельными учащимися, малыми группами и коллективами, а также с родителями и коллегами; находить контакт, общий язык и правильный тон с разными людьми в различных обстоя­тельствах; располагать к себе воспитанников, при необходимости пере­страивать отношения с коллективом и отдельными учащимися, находить индивидуальный подход к ним; регулировать внуриколлективные отношения. * Коммуникативные умения

№ слайда 10 Гностические умения преподавателя, составляют основу его профессиональной дея
Описание слайда:

Гностические умения преподавателя, составляют основу его профессиональной деятельности. Умения строить и проверять гипотезы, быть чувствительным к противоречиям, критически оценивать полученные результаты. Система гностических знаний включает мировоззренческий, общекультурный уровни и уровень специальных знаний. Мировоззренческие знания и умения связаны с общей направленностью личности педагога, проявляющейся в устойчивой системе отношений к миру, труду, другим людям, самому себе, а также в активности его жизненной позиции. К общекультурным знаниям и умениям относятся знания в области искусства и литературы, осведомленность и умение ориентироваться в вопросах религии, права, политики, экономики и социальной жизни, экологических проблемах. Специальные знания и умения включают предметные знания и умения. Предметные знания высоко ценятся самими преподавателями, их коллегами и, как правило, находятся на высоком уровне. * Гностические умения

№ слайда 11 вести педагогическую деятельность в соответствии с ре­комендациями психолого-
Описание слайда:

вести педагогическую деятельность в соответствии с ре­комендациями психолого-педагогической науки и передовой практики, осуществлять при обучении умственное воспитание учащихся, воору­жать их учебными умениями и навыками, создавать условия для творче­ской познавательной деятельности (своей и учащихся), благоприятный психологический микроклимат, проявлять педагогический оптимизм, использовать рационально все средства обучения, уметь рационально планировать все виды педагогической деятельности, проводить различ­ные мероприятия, систематически работать с родителями, уметь анализировать работу (и ее результаты) свою и своих коллег, дис­циплинированно выполнять поручения.  * Дидактические умения

№ слайда 12 селекционировать, анализировать, синтезировать и конструировать учебно-воспит
Описание слайда:

селекционировать, анализировать, синтезировать и конструировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня обученности и воспитанности учащихся; различать науку и учебный предмет, осуществлять дидактическую переработку материала нау­ки в материал преподавания; преобразовывать учебный материал и неадап­тированные тексты с учетом опыта учащихся и в соответствии с конкрет­ными дидактическими задачами урока, прогнозировать трудности и ошибки, с которыми могут встретиться учащиеся; педагогически обоснованно стро­ить структуру урока, рассматривая его как звено в системе уроков; выявлять и приводить в движение потенциальные воспитывающие возможности раз­личных видов деятельности учащихся; педагогически целесообразно опре­делять поручения для отдельных учащихся и коллектива, менять их логику в соответствии с выдвигаемой целью воспитания. * Конструктивные умения 1. Конструктивно-содержательные умения:

№ слайда 13 уметь планировать структуру действий учащихся и педагогическое руководство их
Описание слайда:

уметь планировать структуру действий учащихся и педагогическое руководство их деятельностью; выявлять уровень воспитанности учащихся и проектировать развитие личности и коллектива; руководить процессом обучения, воспитания и развития школьников; педагогически целесообразно выбирать и обос­нованно применять методы обучения и воспитания; стимулировать и организовывать разнообразные формы деятельности учащихся; управлять поведением, дисциплиной и активностью учащихся; владеть прие­мами и средствами педагогической техники в изменяющихся ситуациях. * Конструктивные умения 2. Конструктивно-оперативные умения:

№ слайда 14 уметь проектировать матери­альную базу для учебно-воспитательной работы. * Ко
Описание слайда:

уметь проектировать матери­альную базу для учебно-воспитательной работы. * Конструктивные умения 3. Конструктивно-материальные умения:

№ слайда 15 организовывать и проводить массовые мероприятия, спортивно-туристские игры и
Описание слайда:

организовывать и проводить массовые мероприятия, спортивно-туристские игры и походы, декламировать, рисовать, петь, танцевать, шутить, поддерживать беседу и др. Данная группа умений включает наличие у преподавателя определенных увлечений и хобби, которые, безусловно, вызывают большой интерес у учащихся. * Прикладные умения

№ слайда 16 самостоятельно анализировать педагогические явления (условия, причины, явлени
Описание слайда:

самостоятельно анализировать педагогические явления (условия, причины, явления, стимулы, средства, формы проявления), осмысливать каждую часть в связи с целым, исходные идеи, выводы закономерностей адекватные логике рассматриваемого явления, пра­вильно диагностировать явление, т.е. определять, к какой категории психолого-педагогических понятий относится явление в целом, нахо­дить основную педагогическую задачу, проблему и оптимальное ее решение с учетом всех конкретных особенностей, подходить к педаго­гическому явлению конкретно, всесторонне, исторически; находить в нем решающее звено, существенные признаки, в единичном - общее, т.е. овладеть умением теоретически и практически решать педагогиче­ские задачи. * Умения педагогического мышления

№ слайда 17 осознанно совершенствовать свое педагогическое мастер­ство; анализировать, кр
Описание слайда:

осознанно совершенствовать свое педагогическое мастер­ство; анализировать, критически оценивать, выделять ведущие идеи и результаты своей деятельности; внедрять в свою работу рекомендации психолого-педагогической науки и передового опыта; выбирать и обосновывать исследовательскую тему; подбирать соответствующую литературу, необходимую для осмысления темы исследования и сопоставление своего опыта с отраженным в литературе по данной проблеме; прогнозировать средства и методы исследования; определять и обосновывать: а) цель, б) объект, в) предмет, г) задачи, д) гипотезу, е) этапы исследования; находить и применять соответствующие методики исследования; обоб­щать, описывать и литературно оформлять полученные результаты; фор­мулировать выводы и рекомендации по окончании исследования и на их основе принимать решения по итогам исследовательской работы. * Исследовательские умения

№ слайда 18 применение активных методов организации учебной деятельности учащихся - 92%;
Описание слайда:

применение активных методов организации учебной деятельности учащихся - 92%; привлечение внимания учащихся и их интереса к познавательным целям обучения, к содержанию знаний, к процессу учебной работы - 84%; дифференциация и индивидуализация заданий по степени трудности - 73%; рациональный отбор содержания материала - 68%; развитие внутренних стимулов у учащихся к самому процессу учения - 60%; показ учащимся практической ценности всех сообщаемых им знаний, связывать эти знания с их жизненным опытом, с уже выработанными у них интересами и запросами - 60%; осуществление межпредметных связей в обучении - 45%; мотивационная направленность учащихся - 37%; установление психологического контакта между преподавателем и учениками - 31%. * Пути обеспечения эффективности учебного процесса

№ слайда 19 Профессионально-педагогическая ошибка — это непреднамеренная неправильность к
Описание слайда:

Профессионально-педагогическая ошибка — это непреднамеренная неправильность конкретных процедур образования, проявляющаяся в несоответствии этих процедур общепринятым эталонам профессиональной педагогической деятельности * Типичные ошибки молодого учителя

№ слайда 20 Ошибки стратегии ошибки педагогического целеполагания ошибки планирования Оши
Описание слайда:

Ошибки стратегии ошибки педагогического целеполагания ошибки планирования Ошибки тактики ошибки организации педагогического взаимодействия, ошибки педагогического общения *

№ слайда 21 проявление невнимания к одаренным или к отстающим учащимся; предъявление непо
Описание слайда:

проявление невнимания к одаренным или к отстающим учащимся; предъявление непосильных требований к учащимся; необдуманность принимаемых решений в отношении недисциплини­рованных учащихся; нетребовательность к учащимся в стремлении завоевать "дешевый" авторитет; стремление установить контакт путем сокраще­ния расстояния «педагог- ученик"; проявление фактов грубого обращения с детьми; стремление завоевать авторитет "любой ценой"; невыполнение данных учащимся обещаний; неуверенность в себе, в правильности своего поведения в тех или иных случаях; незнание психологии возраста, непонимание причин того или иного поступка учащимися; неоправданная апелляция по мелочам к администрации; излишняя придирчивость, чрезмерная суровость в отношении; жалобы на учащихся родителям, куратору, коллегам. * Ошибки, связанные с установлением взаимоотношений с учащимися:

№ слайда 22 1) неуважение к опыту и мудрости старших; 2) бестактность в обращении со стар
Описание слайда:

1) неуважение к опыту и мудрости старших; 2) бестактность в обращении со старшими; 3) стремление уединиться, чтобы не участвовать в жизни коллектива; 4) пренебрежение к сложившимся традициям коллектива; 5) неблагодарность за помощь, которую оказывает учитель; 6) обсуждение учителей "за глаза". * Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учителями:

№ слайда 23 1) необъективная оценка результатов работы своих товарищей; 2) отсутствие кри
Описание слайда:

1) необъективная оценка результатов работы своих товарищей; 2) отсутствие критического отношения к поведению товарищей; 3) нетребовательность друг к другу; 4) неумение преодолеть сложившиеся в студенческой среде отношения в новой обстановке. * Ошибки, связанные с взаимоотношениями молодых учителей между собой:

№ слайда 24 1) стремление переложить порученное дело на другого; 2) невыполнение прямых о
Описание слайда:

1) стремление переложить порученное дело на другого; 2) невыполнение прямых обязанностей; 3) отсутствие инициативы и творческого начала в работе; 4) недисциплинированность; 5) нарушение норм и правил этикета. * Ошибки, связанные с недостаточным уровнем воспитанно­сти и общей культуры молодого учителя:

№ слайда 25 1) недостаточное знание предмета и методики изложения; 2) неумение управлять
Описание слайда:

1) недостаточное знание предмета и методики изложения; 2) неумение управлять своим состоянием; 3) отсутствие навыков общения; 4) неотработанная дикция, жесты, мимика, движение; 5) неумение правильно действовать в различных ситуациях; 6) медленная реакция, рассеянность на уроке; 7) мышечные зажимы, скованность. * Ошибки, связанные с недостаточной общей и "технической" подготовкой молодого учителя к самостоятельной работе:

№ слайда 26 1) самоуверенность, выражающаяся в неприятии советов, рекомендаций учителей;
Описание слайда:

1) самоуверенность, выражающаяся в неприятии советов, рекомендаций учителей; 2) высокомерие, выражающееся в неприятии советов, рекомендаций учителей; 3) формальное отношение к выполнению своих обязанностей; 4) категоричность суждений. * Ошибки, связанные с переоценкой начинающим учителем своих сил и возможностей:

№ слайда 27 Благодарю за внимание! Трудимся над ошибками! *
Описание слайда:

Благодарю за внимание! Трудимся над ошибками! *



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров209
Номер материала ДA-036207
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх