Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Основные сословия в России в 17 веке

Основные сословия в России в 17 веке

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



Цель урока: способствовать формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере изучения сословного строя российского государства.


Планируемые результаты:

Способствовать:

- углублению знаний учащихся о сословном строе российского государства 17 века;

- формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;


Создать условия для:

- освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения;

- стимулирования проектной (исследовательской) деятельности учащихся;

- овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установлению аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;


Организовать деятельность обучающихся по формированию:

- умения устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий;

- навыка работы с различными источниками информации;

- умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Содействовать:

- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- проявлению готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Оборудование: ЭОР авторская мультимедийная презентация « Сословные слои России 17 века»; авторская презентация учащихся «Духовенство»; медиапроектор, компьютер, раздаточный материал - таблица «Основные сословия России»; раздаточный материал – индивидуальное домашнее задание; раздаточный материал - документ «Сословный строй России глазами А. Олеария», раздаточный материал- тест «Сословия России 17 века».








Ход урока


Этап урока

Планируемая деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Формируемые Универсальные учебные действия

Мотивация

Учитель читает эпиграф

Задача - прослушать, определить тему урока



Эпиграф.

Мир на бедных и богатых,

Поделён - у всех свой круг.

И в нём власть - аристократам,

Труд и служба в нём - у слуг.

В нём сословия и касты, Статус наш определят.

И о равенстве напрасно, Чудаки в нём говорят.

Только создан был закон,

Для себя, людьми с деньгами.

Защищать их должен он,

Власть им дав над бедняками.

Кто - в телеге, кто - в карете.

С золотишком иль бедны.

Русью все любимы дети,

Пред историей равны. (М. Кузин).


Слушают, выполняют сформулированную задачу, участвуют в диалоге, выдвигают гипотезы, формулируют тему урока - Сословия России 17 века




Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5.Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Личностные УУД:

готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

осваивать социальные нормы, поведения, роли в группе;

формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

Этап актуализации знаний и пробного учебного действия

Показ презентации «Сословия России 17 века».


Совместно определяют цель работы - охарактеризовать сословный строй российского государства, определить права и обязанности основных сословий, обобщить знания, заполнив таблицу

«Сословия России 17 века»

Этап выявления места и причины затруднения


Учитель предлагает начать заполнение таблицы

Возникает затруднение. (Класс был разбит на 5 групп, каждая из которых изучала лишь 1 из аспектов темы, а потому заполнение предложенной таблицы невозможно из - за недостаточности знаний)

Этап построения проекта выхода из затруднения

Предлагает сформулировать варианты разрешения проблемной ситуации

Участвуют в диалоге, выдвигают и обсуждают различные варианты решения проблемы. Формулируют решение - заполнять таблицу в ходе занятия, заслушивая отчёты каждой группы

Этап реализации построенного проекта

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Класс предварительно разбивается на группы:

  1. Первое сословие (бояре, дворяне).

  2. Духовенство.

  3. Посадское население.

  4. Казачество.

  5. Крестьяне.






Каждая группа получила домашнее задание представить своё сословие:

  1. Сценка;

  2. Мультимедийная презентация;

  3. Сообщение

  4. На основе краеведческого материала.

5. Воображаемое письмо

Каждая группа представляет своё сословие. Остальные заполняют таблицу «Сословия России в 17 веке», задают интересующие вопросы по ходу выступлений.

Проверка заполнения таблицы - путём самопроверки по эталону.


Этап включения в систему знаний и повторения


  1. Предлагает сравнить сформированное обучающимися в ходе занятия представления о сословиях со взглядами иностранца, живущего в России в 17 веке



  1. Предлагает выполнить самооценку усвоенного. Проводит проверочную работу (выбор верных утверждений)








Читают и анализируют документ

«Сословный строй России глазами А. Олеария»

Участвуя в диалоге, отвечают на вопросы: Почему А. Олеарий считал всех русских людей рабами, вне зависимости от их сословного положения? В чем это проявлялось?

Самостоятельно проверяют усвоенное путём выполнения проверочной работы, выполняют самопроверку по эталону.


Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель задаёт вопросы итоговой рефлексии

- Что мы хотели выяснить на уроке? Что нам удалось узнать? Что было самым трудным? Что показалось наиболее интересным? Кого хотите поблагодарить за работу?


Участвуют в диалоге, формулируют выводы.



Приложение

Сословие

Состав

Служба или повинность

1.Феодалы

Вотчинники




Помещики






2.Духовенство

Белое






Чёрное






3.Посадское население

Ремесленники






Купцы






Стрельцы




4.Казачество







5.Крестьянство

Владельческие




Черносошные






Дворцовые




Работа с документом

СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ РОССИИ ГЛАЗАМИ ИНОСТРАНЦА А. ОЛЕАРИЯ.

Рабами и крепостными являются все они [русские]. Подобно тому как все подданные высокого и низкого звания называются и должны считаться царскими «холопами», то есть рабами и крепостными, так же точно и у вельмож имеются свои рабы и крепостные работники и крестьяне. Князья и вельможи обязаны проявлять свое рабство и ничтожество перед царем еще и в том, что они в письмах и челобитных должны подписываться уменьшительным именем, например «Ивашка», а не «Иван» или «Петрушка, твой холоп».

Иностранцы, находящиеся на службе у великого князя, должны унижаться таким же образом. В тех случаях, когда рабы и крепостные слуги вследствие смерти или милосердия своих господ получают свободу, они вскоре опять продают себя вновь. Так как у них нет больше ничего, чем бы они могли поддержать свою жизнь, они и не ценят свободы, да и не умеют ею пользоваться. Правда, русские, в особенности из простонародья, в рабстве своем и под тяжким ярмом из любви к властителю своему могут многое перенести и перестрадать, но если при этом мера оказывается превзойденною, то дело кончается опасным мятежом, причем опасность обращается не столько против главы государства, сколько против низших властей.

Проверочная работа по теме:

«Основные сословия российского общества в XVII в.»

  1. В приведенном ниже перечне выберите верные утверждения

  1. Феодалы были господствующим сословием в обществе;

  2. Происходило усиление позиций боярства и ослабление позиций дворянства;

  3. Царь стремился укрепить право как бояр, так и дворян на землю и крестьян;

  4. Положение основной массы населения ухудшилось;

  5. Крестьяне делились на две основных категории: владельческих и черносошных;

  6. Господствующие позиции в городской жизни занимали богатые ремесленники и купцы;

  7. Жители белых слобод имели особые привилегии и не несли повинностей в пользу государства;

  8. В мелкотоварном производстве начал применяться наемный труд;

  9. Значительно сократилась численность духовенства;

  10. Новым сословием России стало казачество.

  1. К населению белых слобод относились (отметьте несколько вариантов ответа): 1. Феодалы, 2. Церковнослужители, 3. Богатые ремесленники, 4. Мелкие ремесленники, 5. Боярские слуги, 6. Слуги дворян, 7. Стрельцы, 8. Богатые купцы, 9. Мелкие торговцы, 10. Монастырские слуги и холопы.

  2. Окончательное закрепощение крестьян и установление бессрочного розыска беглых произошло в: 1. 1653 г, 2. 1649 г., 3. 1648 г, 4. 1658 г.

  3. Местничество было отменено: 1. Михаилом Федоровичем в 1625 г, 2. Алексеем Михайловичем в 1649 г, 3. Софьей Алексеевной в 1685 г, 4. Федором Алексеевичем в 1682 г.

Список слайдов

  1. Эпиграф.

  2. Видео «Россия 17 век».

  3. Тема.

  4. Проблемный вопрос.

  5. Таблица.

  6. Сословия России.

  7. Первое сословие - феодалы.

  8. Боярская дума.

  9. Дворянин, боярин.

  10. Духовенство.

  11. Второе сословие – духовенство.

  12. Третье сословие – горожане.

  13. Купец.

  14. Ремесленник.

  15. Стрельцы.

  16. Видео «Казаки».

  17. Четвёртое сословие- казачество.

  18. Гремячее.

  19. Гремячее.

  20. Казаки.

  21. Гремячее.

  22. Пятое сословие - крестьяне.

  23. Крестьяне.

  24. Крестьяне.

  25. Все сословия России.

  26. Проверочная работа.

Анализ урока

1.Содержание.

1) Разнообразие источников содержания урока:

а) ученики;

б) учебник;

в) учитель;

г) дополнительная литература ( документ)

д) словари;

е) ТСО;

ж) окружающая действительность;

з) раздаточный материал.

2) Соотношение на уроке нового и известного материала:

а) новое преобладает;

3) Уровень трудности содержания:

а) высокий, но преодолимый;


2.Процесс обучения.

1) Формы предоставления учебной задачи:

а) наглядный образ: рисунок, карта, план, таблица, схема, диаграмма, чертёж;

б) слушание;

в) чтение.

2) Характер учебных задач:

а) постановка проблемы;

б) нахождение связи между фактами (явлениями): между новым и уже изученным; между изученным;

в) рассмотрение отдельных фактов (явлений);

г) вариантность решения задачи;

д) организация деятельности: информационно- оценочный этап;контрольно- коррекционный; самоконтроль; определение причин затруднений.


3.Характер отношений.

1) Ученик- ученик, учитель - ученик

2) Учитель «вместе с классом».

3) Дети чувствуют себя: спокойно и уверенно.


4.Организационные формы.


1) Индивидуальная.

2) Групповая.

3) Фронтальная







Самоанализ


В ходе урока была сформулирована следующая цель - охарактеризовать сословный строй российского государства, определить права и обязанности основных сословий. И поставлены задачи:

- способствовать углублению знаний обучающихся об основных сословиях России 17 века;

-формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий

-развивать навыки по работе с картой, первоисточниками, документами;

- способствовать формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- стимулировать активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- создавать условия для освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения;

- способствовать овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;

- создавать условия для стимулирования проектной (исследовательской) деятельности обучающихся;

При постановке целей и задач урока были учтены программные требования, содержание материала, уровень знаний и умений обучающихся.

Структура урока соответствует его цели и типу. Распределение времени по этапам урока целесообразно. Оборудование кабинета использовано рационально. Темп ведения урока оптимальный. Взаимосвязь этапов урока обеспечена.

Объем предложенного для усвоения учащимися материала оптимален. Научность и доступность учебной информации обеспечены.

В ходе урока были использованы проектная технология, метод проблемного изложения материала, деятельностный и личностно- ориентированный подходы. Задания, выполняемыми учащимися на уроке, носили творческий, продуктивный характер.

Степень активности и работоспособности учащихся на разных этапах урока была достаточно высокой.

Цель урока достигнута полностью. Психологический климат урока благоприятный.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

способствовать формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере изучения сословного строя российского государства.

 

Планируемые результаты: 

Способствовать: 

- углублению знаний учащихся о сословном строе российского государства 17 века;

- формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 

Создать условия для:

- освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирования  личностного смысла учения;

- стимулирования проектной (исследовательской) деятельности учащихся;

- овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установлению  аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;

 

Организовать деятельность обучающихся по формированию:

- умения устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий;

- навыка работы с различными источниками информации;

- умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 

Содействовать:

- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 

- проявлению готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

 

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров4738
Номер материала 510847
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх