«Особенная школа для особых
детей»
Понимают ли нас
окружающие? Принимают такими, какие мы есть? А ведь "поступай с другими
так, как хочешь, чтобы поступали с тобой". Часто ли мы задумываемся, как
сами относимся к другим людям?
Толерантность - это слово, которое в современном мире звучит особенно
актуально.
В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с
ограниченными возможностями, из них около 700 тыс. составляют
дети-инвалиды. Наблюдается
ежегодное увеличение численности данной категории граждан. В частности, если в 1995
г. в России насчитывалось 454 тыс. детей-инвалидов, то в 2015 г. их число
приблизилось к 700 тыс. человек. При этом около 90 тыс. детей имеют нарушения
физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и доступ к
социально-образовательным ресурсам. Это свидетельствует о масштабности проблемы
инвалидности и определяет необходимость принятия на государственном уровне
комплекса мер по созданию системы социальной защиты и социальной интеграции
детей с ограниченными возможностями.
Количество
инвалидов растет во всем мире. Причин очень много — от плохой
экологии до совершенствования медицины: с некоторыми заболеваниями
раньше не жили. Детская инвалидность растет особенно быстро.
В Петербурге сейчас 19 с половиной тысяч особых детей.
Интересно, что в возрасте до 4 лет рост детской инвалидности
замедлился. Это означает, что детская медицина стала работать лучше, появились
новые методы реабилитации. А вот показатели инвалидности в школьном
возрасте не уменьшаются.
Традиционно
окружающая жизнь, образовательная среда вели и ведут себя агрессивно по
отношению к таким детям, постепенно вытесняя их за пределы общей системы
образования и обычных социокультурных отношений. Вот когда надо говорить о
толерантности, т. е «терпимости».
За более чем 150-летнюю историю дифференцированного образования в России
создана разветвленная сеть специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I-VIII вида (для детей с различными нарушениями развития). Система
специального школьного образования России количественно представлена почти 2000
учреждениями, в которых обучается более 500 тыс. детей и подростков с особыми
нуждами. Остальные, чаще всего находятся дома, вследствие ограниченности
сервисов современных систем социальной реабилитации и образования.
Закон
об образовании гарантирует всем гражданам страны право на обучение.
Родители
имеют право отдать ребенка с проблемами развития в школу,
расположенную по соседству. Но какую помощь ему там окажут? Как его
примут дети и учителя? Такой ребенок нуждается в повышенном внимании
и персональном сопровождении. Он не сможет там учиться
и будет выдавлен из школы. Служба медико-психологического
сопровождения в школах только начинает развиваться.
Для
детей с проблемами развития, как гласит тот же закон, государство должно
создать подходящие условия для обучения. Коррекционные школы и классы и есть те
самые "условия". И получить там можно полноценное среднее
образование. Или просто — читать, писать и ориентироваться в быту. Выбор
программы зависит от тяжести случая.
Альтернативный
вариант обучения для «особых» детей, который только-только начинает появляться
в России, — это школы интегрированного обучения, в которых учатся вместе все
дети, независимо от наличия или отсутствия диагнозов. Все движутся в общем
потоке, но каждый в своем темпе — по здоровью и по способностям. Процесс
обучения и воспитания основан на толерантности.
Заставить толерантно относиться к другим людям невозможно. Уважение, признание
равенства можно только привить, воспитать. Образование - основной инструмент
распространения толерантности. "Сила в единстве" – лозунг школы
будущего. Для учащихся этих школ толерантность должна стать не просто
словом, а нормой повседневного поведения. Детям необходимо учиться общаться,
уважать ценности и взгляды любого человека. Толерантность - привилегия
сильных и умных, не сомневающихся в своих способностях продвигаться на пути к
истине через диалог и разнообразие мнений и позиций.
Тенденция
в области социальной политики в ходе последних двух десятилетий заключалась в
том, чтобы поощрять интеграцию. Охват и участие играют решающее значение для
человеческого достоинства, а также для использования и осуществления прав
человека. В области образования это выражается в разработке стратегий, которые
преследуют своей целью обеспечить действительное равенство возможностей. Опыт
многих стран свидетельствует о том, что интеграция детей с особыми
образовательными потребностями происходит наилучшим образом в рамках
интегрированных школ, которые принимают всех детей. Именно в таких условиях
лица с особыми образовательными потребностями могут добиться самых высоких
результатов в плане образования и социальной интеграции. Реформа социальных
учреждений носит не только технический характер; прежде всего она зависит от
убежденности, приверженности делу, а также доброй воли отдельных лиц,
составляющих общество.
Проблема интегрированного образования сложна, дискуссионна, но
главное, она является действительно социальной
проблемой, так как в ходе её решения затрагиваются интересы колоссального
количества людей, представителей различных социальных групп, и главное –
подрастающего поколения – будущего нации. Общество должно предоставить любому
человеку право выбора вида образования в зависимости от его интересов,
потребностей, возможностей. От того, насколько быстро мы сможем преодолеть
процессы дифференциации внутри образовательной системы, и перейти к развитию
интеграционных технологий зависит будущее нации. На пути становления института
интегрированного образования одной из главных задач является позитивное,
толерантное отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья в России,
часто характеризующегося до настоящего времени негативной направленностью.
Школы
интегрированного обучения – «школы будущего» для детей с ограниченными
возможностями. Принципы уважения и толерантности,
усвоенные ими в стенах такой школы, они будут реализовывать всю свою жизнь,
способствуя распространению идеалов добра и мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.